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【摘要】科学技术日新月异，互联网的推广普及是数据时代的标志。互联网更新快，资源强大丰富使其成为现代化教育界的“新宠儿”。互联网在教学课堂上的身影十分活跃，可谓是教师教学中的重要配角。为了更好地提高课堂效率，中职数学与时俱进，将“互联网+”的教学模式融入进课堂。对此，本文将此种方法在中职教学中的实施展开探讨分析。
【关键词】互联网+;中职数学;教学方法
引言：
中職数学中数学题型变化多端，学生演算复杂且难于解决。因此，大多数中职学生在数学的学习上面临着一定的困难和挑战，若教师没有引导好，学生将会在数学的学习上停滞不前，失去学习动力，造成数学水平无法提升。教师在教学中，应善于构思，巧妙地运用教学方法，将中职的数学课堂构建成学生喜爱的课堂，激发学生的学习热情，使数学不再成为学生的难题，让学生爱上数学，能熟练地掌握数学技能！
一、互联网为课堂教学带来的优势
当今的科技迅猛发展，互联网是当下局势应运而生的必杀技。现代教学融入互联网使得原先的墨守成规、中规中矩的教学课堂发生了质的改变。其丰富充足的学习资源，形式多样的学习方法为沉闷枯燥的数学课堂增添了生机，情趣，使得教师的教学上形象具体，较大地优化了教学质量，提升学生的学习效率[1]。
二、中职数学教育现状
长久以来，中职数学的教学模式都是以教师的灌溉为主，教师不停地讲解题型，学生不断地答题，每天在众多的题海中彷徨、徘徊。中职学生自我本身在学习上相较于其他高校学生要薄弱些，繁多复杂的数学难题只会加大学生的学习压力，更甚至对于数学已毫无兴趣。在中职数学的教学中，教师应更加关注学生的学习能力，因材施教，利用各种途径将数学题目科学地进行分步引导，深入浅出，引领学生自主进入课堂学习模式，逐步掌握数学要领[2]。
三、互联网+背景下中职数学教学策略
3.1应用微课优化学生的学习习惯
“良好的开端是成功的一半”，发展学生学习的本源乃是学生的学习习惯，良好的学习习惯是直接决定学生学习质量的关键因素。所以，教师在教学的过程中，要注重学生习惯的培养，方能使教学成功。中职学生已完全具有良好的事物认知能力，分析判断能力，易接受新鲜事物，且大对数学生与互联网的接触频繁熟悉，教师应充分利用这一优势，将互联网引进课堂，利用微课来优化学生的学习习惯。
例如，在中职数学《集合的概念》这一课中，旨在让学生了解集合的相关概念及其特点，为后续的集合学习做好铺垫，打好基础。为了更好地养成学生的数学学习习惯，让学生有规划地学习数学，教师可运用微课作为学生的预习和复习，微课的视频简短精炼，不受时间和空间的限制，来最大化地提升学生的数学学习能力。教师通过微课，可以让学生做好一个充分的课前预习，在微课的学习过程中让学生要根据视频中所划分的重点进行摘抄，将集合的概念的定义进行重点摘录，这样学生自身对知识点就有了一个初步的认知，提高听课效率。除此之外，数学中最重要的是学生解决问题的能力，教师可以利用微课让学生进行“集合概念”习题的强化训练，并且对易错的题目进行归纳整理，有重点的复习巩固。最后是对数学的反思，微课可以随时随地利用空闲时间进行“集合概念”的精讲播放，让学生回顾所学的知识点，进行一定的反省与思考，查漏补缺，从而全面掌握“集合概念”的知识要领。
做好数学笔记、进行错题整理、反思巩固这些都是学生学习数学的优秀习惯，教师以微课为媒介，贯穿学生的学习，帮助学生养成良好的数学学习习惯，让学生今后的数学学习事倍功半。
3.2应用翻转课堂模式，强化沟通交流
教师是知识的传播者，学生是学习知识的主导者，数学的教学课堂不能成为教师个人的独奏舞台，而是应以学生为中心，教师接收学生反馈的一切学习效果，增加师生间，生生间的互动模式，进行有机地调节。
例如，在中职数学《一元二次不等式》中，旨在让学生学会解决一元二次不等式，且能联系生活解决实际问题。对于复杂的不等式，教师利用“互联网+”的教学模式，让学生和教师之间互动学习，首先建立起一元二次不等式的函数图像，然后再分组合作，进行交流探讨，实践探究，交流学习心得，在共同合作下解出一元二次不等式。
通过“互联网+”，使得教师与学生之间，学生与学生之间能够更加直观地进行合作学习，在教师的引领下，学生发挥自主学习能力，在实践中解决问题，掌握数学要领，同时再运用于实践，将数学与生活紧密结合，提升学生的数学造诣。
3.3注重中职数学课堂多媒体信息技术的引入和融合
多媒体的运用在现代课堂中是一种常见的有效的教学途径[3]。而当下学生们在日常生活中对互联网的运用也是十分地频繁。教师将多媒体技术与教学内容相结合，能使学生产生浓厚的学习乐趣，唤起学习的热情，且多媒体的运用能使教学目标更加明朗具体，让学生的认知理解上具有直观性。
例如，在中职教学《利用几何画板作函数图像》，意在让学生学会知识的融会贯通，将几何与函数相结合，学会举一反三，将数学知识巧妙结合解决数学实际问题。但是几何与函数图像本就是高职数学中的重难点，学生要理解掌握这两个抽象的概念存在着较大的难度。因此，教师可以通过多媒体先进行演示，让学生直观地感受到几何画板是如何来做出函数图像的，根据多媒体上的图像演示来掌握作图的方法要点。最后，再让学生进行创作实践，触类旁通。
四、结束语
“互联网+”虽是有效的教学途径，但并非是“神丹妙药”，科学技术是把双刃剑，作为教师应要衡量好利与弊，学会利用优势，避其短板。学生的成绩来源于方方面面，首先教师的专业素养就非常的重要，中职数学教师要不断地给自身充电，平时要更多地关注学生——教育的主导者，多角度地进行教学探索，总结实践，再加以互联网技术才能真正地让中职数学教学走上辉煌之路！
参考文献：
[1] 陈肖凌. "互联网+"时代下翻转课堂在中职数学教学中的应用探讨[J]. 现代职业教育， 2020， No.220（46）：226-227.
[2] 刘海霞. 大数据背景下中职数学翻转课堂教学模式研究[J]. 天天爱科学（教育前沿）， 2020， No.144（05）：75-75.
[3] 韩克山. 浅谈"互联网+"背景下的中职数学教学策略[J]. 现代职业教育， 2017（33）： 149-149.
【关键词】互联网+;中职数学;教学方法
引言：
中職数学中数学题型变化多端，学生演算复杂且难于解决。因此，大多数中职学生在数学的学习上面临着一定的困难和挑战，若教师没有引导好，学生将会在数学的学习上停滞不前，失去学习动力，造成数学水平无法提升。教师在教学中，应善于构思，巧妙地运用教学方法，将中职的数学课堂构建成学生喜爱的课堂，激发学生的学习热情，使数学不再成为学生的难题，让学生爱上数学，能熟练地掌握数学技能！
一、互联网为课堂教学带来的优势
当今的科技迅猛发展，互联网是当下局势应运而生的必杀技。现代教学融入互联网使得原先的墨守成规、中规中矩的教学课堂发生了质的改变。其丰富充足的学习资源，形式多样的学习方法为沉闷枯燥的数学课堂增添了生机，情趣，使得教师的教学上形象具体，较大地优化了教学质量，提升学生的学习效率[1]。
二、中职数学教育现状
长久以来，中职数学的教学模式都是以教师的灌溉为主，教师不停地讲解题型，学生不断地答题，每天在众多的题海中彷徨、徘徊。中职学生自我本身在学习上相较于其他高校学生要薄弱些，繁多复杂的数学难题只会加大学生的学习压力，更甚至对于数学已毫无兴趣。在中职数学的教学中，教师应更加关注学生的学习能力，因材施教，利用各种途径将数学题目科学地进行分步引导，深入浅出，引领学生自主进入课堂学习模式，逐步掌握数学要领[2]。
三、互联网+背景下中职数学教学策略
3.1应用微课优化学生的学习习惯
“良好的开端是成功的一半”，发展学生学习的本源乃是学生的学习习惯，良好的学习习惯是直接决定学生学习质量的关键因素。所以，教师在教学的过程中，要注重学生习惯的培养，方能使教学成功。中职学生已完全具有良好的事物认知能力，分析判断能力，易接受新鲜事物，且大对数学生与互联网的接触频繁熟悉，教师应充分利用这一优势，将互联网引进课堂，利用微课来优化学生的学习习惯。
例如，在中职数学《集合的概念》这一课中，旨在让学生了解集合的相关概念及其特点，为后续的集合学习做好铺垫，打好基础。为了更好地养成学生的数学学习习惯，让学生有规划地学习数学，教师可运用微课作为学生的预习和复习，微课的视频简短精炼，不受时间和空间的限制，来最大化地提升学生的数学学习能力。教师通过微课，可以让学生做好一个充分的课前预习，在微课的学习过程中让学生要根据视频中所划分的重点进行摘抄，将集合的概念的定义进行重点摘录，这样学生自身对知识点就有了一个初步的认知，提高听课效率。除此之外，数学中最重要的是学生解决问题的能力，教师可以利用微课让学生进行“集合概念”习题的强化训练，并且对易错的题目进行归纳整理，有重点的复习巩固。最后是对数学的反思，微课可以随时随地利用空闲时间进行“集合概念”的精讲播放，让学生回顾所学的知识点，进行一定的反省与思考，查漏补缺，从而全面掌握“集合概念”的知识要领。
做好数学笔记、进行错题整理、反思巩固这些都是学生学习数学的优秀习惯，教师以微课为媒介，贯穿学生的学习，帮助学生养成良好的数学学习习惯，让学生今后的数学学习事倍功半。
3.2应用翻转课堂模式，强化沟通交流
教师是知识的传播者，学生是学习知识的主导者，数学的教学课堂不能成为教师个人的独奏舞台，而是应以学生为中心，教师接收学生反馈的一切学习效果，增加师生间，生生间的互动模式，进行有机地调节。
例如，在中职数学《一元二次不等式》中，旨在让学生学会解决一元二次不等式，且能联系生活解决实际问题。对于复杂的不等式，教师利用“互联网+”的教学模式，让学生和教师之间互动学习，首先建立起一元二次不等式的函数图像，然后再分组合作，进行交流探讨，实践探究，交流学习心得，在共同合作下解出一元二次不等式。
通过“互联网+”，使得教师与学生之间，学生与学生之间能够更加直观地进行合作学习，在教师的引领下，学生发挥自主学习能力，在实践中解决问题，掌握数学要领，同时再运用于实践，将数学与生活紧密结合，提升学生的数学造诣。
3.3注重中职数学课堂多媒体信息技术的引入和融合
多媒体的运用在现代课堂中是一种常见的有效的教学途径[3]。而当下学生们在日常生活中对互联网的运用也是十分地频繁。教师将多媒体技术与教学内容相结合，能使学生产生浓厚的学习乐趣，唤起学习的热情，且多媒体的运用能使教学目标更加明朗具体，让学生的认知理解上具有直观性。
例如，在中职教学《利用几何画板作函数图像》，意在让学生学会知识的融会贯通，将几何与函数相结合，学会举一反三，将数学知识巧妙结合解决数学实际问题。但是几何与函数图像本就是高职数学中的重难点，学生要理解掌握这两个抽象的概念存在着较大的难度。因此，教师可以通过多媒体先进行演示，让学生直观地感受到几何画板是如何来做出函数图像的，根据多媒体上的图像演示来掌握作图的方法要点。最后，再让学生进行创作实践，触类旁通。
四、结束语
“互联网+”虽是有效的教学途径，但并非是“神丹妙药”，科学技术是把双刃剑，作为教师应要衡量好利与弊，学会利用优势，避其短板。学生的成绩来源于方方面面，首先教师的专业素养就非常的重要，中职数学教师要不断地给自身充电，平时要更多地关注学生——教育的主导者，多角度地进行教学探索，总结实践，再加以互联网技术才能真正地让中职数学教学走上辉煌之路！
参考文献：
[1] 陈肖凌. "互联网+"时代下翻转课堂在中职数学教学中的应用探讨[J]. 现代职业教育， 2020， No.220（46）：226-227.
[2] 刘海霞. 大数据背景下中职数学翻转课堂教学模式研究[J]. 天天爱科学（教育前沿）， 2020， No.144（05）：75-75.
[3] 韩克山. 浅谈"互联网+"背景下的中职数学教学策略[J]. 现代职业教育， 2017（33）： 149-149.