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摘要：新课改高中语文教学要做到切实有效，必须“五重视”，即重视语文知识的实度，重视教学中的信度，广度，深度和重视课后作业的精度。
关键词：新课改 语文教学 “五重视”
【中图分类号】G423 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2012）12（b）-0131-01
新一轮高中语文课程改革风靡全国，如火如荼，在突出学生在语文学习中的主体地位，增强学生探究意识等等方面，确实卓有成效，但也却有不少现象：诸如注重形式，架空文本，一味表扬；滥用多媒体，教学模式化等令人堪忧。
针对以上现象，为了探寻新课改中高中语文切实有效的课堂教学方式，我认为，新课标下高中语文教学应该“五重视”。
1 重视语文知识的“实度”
“实度”，指语文知识的落实程度。
自《普通高中语文课程标准》中出现了“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”后，不少老师就淡化语文知识的传授。其实，语文知识是理解母语掌握母语的必备工具，是新课标的三大板块中最重要的内容，是不应该淡化更不能废弃的！
语文知识的内容很多，如“常用字词”“名言名句”“文言实词虚词”等等。在教学中，语法知识要把它放到具体实在的语言环境中，在“情境效应”的影响下，引导学生轻松而又牢固地掌握它；人文类知识要尊重学生个性，良性引导学生在文本中去熏陶感染。
2 重视教学中的信度
信度，就是课堂的真实程度。一堂真实的课是尽量避免作秀的课。语文公开课，最容易走进作秀的泥潭。课堂上热热闹闹，师生互动，声、影、画齐聚；听课学生愉悦非凡，听课教师激情澎湃；可下课问问学生，这堂课你最大的收获是什么，除了答高兴外，就说不出什么了。
有信度的课，就是有效的课，学生通过这堂课能学到新的知识，能进一步锻炼自己的能力；学生在学习中有良好的积极的情感体验，能产生进一步学习的强烈要求；学生在课前课后思想认识上确实有了变化。
3 重视教学中的广度
《新课标》（实验）的基本理念之一是“全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能”。语文课程应帮助学生获得较为全面的语文素养，使学生受到优秀文化的熏陶，引导学生认识自然、认识社会、认识自我……依此，在课堂上重视教学的广度，引导学生扩大视野，是必要的。“语文的外延等于生活”，语文教学就是要引导学生认识社会，扩大知识面。因此，在语文课上教师要有意识地进行知识面的拓展。
课前活动延伸，内容选择余地大，或字词或名句，或哲学或文学，可讲故事可谈感受，可直面现实生活可回顾历史轨迹，还可以进行定时比赛
“一分钟朗读”“一分钟抄写”“两分钟默写”等等，只要是增加学生见识，培养学生品德，熏陶学生情感的内容均可。
课后拓展延伸，要根植于文本，在探究文本的同时，选择与文本有关的内容来引导学生扩大视野、增长知识。如《荷塘月色》补充“荷、月”的有关名句，增加学生知识面，培养学生热爱古代文化的兴趣；《邹忌讽齐王纳谏》补充《召公谏厉王弭谤》，培养学生比较阅读能力；《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》与《季氏将伐颛臾》比较阅读后，补充孔子名言，引导学生了解孔子的教育思想、政治思想等等。
4 重视教学中深度
所谓“深度”，就是引导学生对文本进行哲理性的辩证解读和认识。
《新课标》中基本理念之二是“注重语文应用、审美与探究能力的培养，引导学生对自然、社会和人生有较深刻的思考和认识”。据此，高中语文课堂教学的“深度”应是教学追求的高层次了。
其实，一堂语文课要上成有意义的有效率的课，必须引导学生根据文本进行深层次的思考，培养学生的探究能力和思辩能力。
那么，如何挖掘课堂的深度呢？
首先，教师要充分备课。备课时，教师必须成为课程改革的主体，要心中有标准，自己所上的课是课标中哪个板块的内容；“知识与能力”“过程与方法”“情感态度和价值观”几个目标是否都考虑到了，课堂的侧重点在哪方面；要着眼学生，考虑如何将学生的主体作用发挥出来；要心中装学生，尽量让不同层次的学生在课堂都有收获；要读透文本，根据文本特点选择是否拓展以及拓展的材料。
其次，教师要与学生互动。上课时，教师必须忘掉标准，忘掉已预设好的课件，要按课程内容及进度随机应变，顺势而成。特别是教师心中要装有学生，与学生互动。学生思维在向纵深发展时，教师不能袖手旁观，要适当指导学生，甚至教师应在学生思维交流的高潮，把自己对文本的思考结晶提供给学生共赏。
互动中，不能一味赞扬鼓励，对学生超越时代、脱离文本的偏激的“创造性”思维，师生互动中出现的观点差异均要有意识地向正确方向引导，从而培养学生思维的正确度。如，学生把革命英雄主义指责成野蛮和暴力，把“舍生取义”的优良传统误读成不珍惜生命的愚昧，把愚公的锲而不舍当作无知的愚蠢等等，在教学中必须引导学生认识到人生存的历史背景，不能背离时代，脱离文本来作新奇的解读。
最后，教师课后要重新对位标准，反思教学与标准的契合程度：是否完成了课标要求的知识点，能力点；是否落实了应有的人文精神，培养了民族精神；是否增强了学生的探究意识，提高了学生的主动性；是否提高了学生观察、感受、分析、判断能力；是否促进了学生均衡而有个性地发展……教师通过课后反思，改进教学方法，提高教学效率。
5 重视课后作业的精度
有人认为，语文要从课堂要质量，反对课后布置作业，这是不对的。从课堂要质量没错，但每天40分钟左右的时间学语文显然不够。因此，必须要学生去挤“海绵里的水”，必须布置适量又适当的课后作业。
语文课后作业要以“精”取胜：量不在多，内容精粹就行；时间不多，天天坚持就好！学生课外作业务必内容求精，检查求实，贵在坚持，重在有效。
教学实践证明，在语文课堂教学中，教师若能做到以上“五重视”，上出真实有效的课，那一定会提高语文课堂效益的。课程改革方兴未艾，同志仍需努力！
关键词：新课改 语文教学 “五重视”
【中图分类号】G423 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2012）12（b）-0131-01
新一轮高中语文课程改革风靡全国，如火如荼，在突出学生在语文学习中的主体地位，增强学生探究意识等等方面，确实卓有成效，但也却有不少现象：诸如注重形式，架空文本，一味表扬；滥用多媒体，教学模式化等令人堪忧。
针对以上现象，为了探寻新课改中高中语文切实有效的课堂教学方式，我认为，新课标下高中语文教学应该“五重视”。
1 重视语文知识的“实度”
“实度”，指语文知识的落实程度。
自《普通高中语文课程标准》中出现了“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”后，不少老师就淡化语文知识的传授。其实，语文知识是理解母语掌握母语的必备工具，是新课标的三大板块中最重要的内容，是不应该淡化更不能废弃的！
语文知识的内容很多，如“常用字词”“名言名句”“文言实词虚词”等等。在教学中，语法知识要把它放到具体实在的语言环境中，在“情境效应”的影响下，引导学生轻松而又牢固地掌握它；人文类知识要尊重学生个性，良性引导学生在文本中去熏陶感染。
2 重视教学中的信度
信度，就是课堂的真实程度。一堂真实的课是尽量避免作秀的课。语文公开课，最容易走进作秀的泥潭。课堂上热热闹闹，师生互动，声、影、画齐聚；听课学生愉悦非凡，听课教师激情澎湃；可下课问问学生，这堂课你最大的收获是什么，除了答高兴外，就说不出什么了。
有信度的课，就是有效的课，学生通过这堂课能学到新的知识，能进一步锻炼自己的能力；学生在学习中有良好的积极的情感体验，能产生进一步学习的强烈要求；学生在课前课后思想认识上确实有了变化。
3 重视教学中的广度
《新课标》（实验）的基本理念之一是“全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能”。语文课程应帮助学生获得较为全面的语文素养，使学生受到优秀文化的熏陶，引导学生认识自然、认识社会、认识自我……依此，在课堂上重视教学的广度，引导学生扩大视野，是必要的。“语文的外延等于生活”，语文教学就是要引导学生认识社会，扩大知识面。因此，在语文课上教师要有意识地进行知识面的拓展。
课前活动延伸，内容选择余地大，或字词或名句，或哲学或文学，可讲故事可谈感受，可直面现实生活可回顾历史轨迹，还可以进行定时比赛
“一分钟朗读”“一分钟抄写”“两分钟默写”等等，只要是增加学生见识，培养学生品德，熏陶学生情感的内容均可。
课后拓展延伸，要根植于文本，在探究文本的同时，选择与文本有关的内容来引导学生扩大视野、增长知识。如《荷塘月色》补充“荷、月”的有关名句，增加学生知识面，培养学生热爱古代文化的兴趣；《邹忌讽齐王纳谏》补充《召公谏厉王弭谤》，培养学生比较阅读能力；《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》与《季氏将伐颛臾》比较阅读后，补充孔子名言，引导学生了解孔子的教育思想、政治思想等等。
4 重视教学中深度
所谓“深度”，就是引导学生对文本进行哲理性的辩证解读和认识。
《新课标》中基本理念之二是“注重语文应用、审美与探究能力的培养，引导学生对自然、社会和人生有较深刻的思考和认识”。据此，高中语文课堂教学的“深度”应是教学追求的高层次了。
其实，一堂语文课要上成有意义的有效率的课，必须引导学生根据文本进行深层次的思考，培养学生的探究能力和思辩能力。
那么，如何挖掘课堂的深度呢？
首先，教师要充分备课。备课时，教师必须成为课程改革的主体，要心中有标准，自己所上的课是课标中哪个板块的内容；“知识与能力”“过程与方法”“情感态度和价值观”几个目标是否都考虑到了，课堂的侧重点在哪方面；要着眼学生，考虑如何将学生的主体作用发挥出来；要心中装学生，尽量让不同层次的学生在课堂都有收获；要读透文本，根据文本特点选择是否拓展以及拓展的材料。
其次，教师要与学生互动。上课时，教师必须忘掉标准，忘掉已预设好的课件，要按课程内容及进度随机应变，顺势而成。特别是教师心中要装有学生，与学生互动。学生思维在向纵深发展时，教师不能袖手旁观，要适当指导学生，甚至教师应在学生思维交流的高潮，把自己对文本的思考结晶提供给学生共赏。
互动中，不能一味赞扬鼓励，对学生超越时代、脱离文本的偏激的“创造性”思维，师生互动中出现的观点差异均要有意识地向正确方向引导，从而培养学生思维的正确度。如，学生把革命英雄主义指责成野蛮和暴力，把“舍生取义”的优良传统误读成不珍惜生命的愚昧，把愚公的锲而不舍当作无知的愚蠢等等，在教学中必须引导学生认识到人生存的历史背景，不能背离时代，脱离文本来作新奇的解读。
最后，教师课后要重新对位标准，反思教学与标准的契合程度：是否完成了课标要求的知识点，能力点；是否落实了应有的人文精神，培养了民族精神；是否增强了学生的探究意识，提高了学生的主动性；是否提高了学生观察、感受、分析、判断能力；是否促进了学生均衡而有个性地发展……教师通过课后反思，改进教学方法，提高教学效率。
5 重视课后作业的精度
有人认为，语文要从课堂要质量，反对课后布置作业，这是不对的。从课堂要质量没错，但每天40分钟左右的时间学语文显然不够。因此，必须要学生去挤“海绵里的水”，必须布置适量又适当的课后作业。
语文课后作业要以“精”取胜：量不在多，内容精粹就行；时间不多，天天坚持就好！学生课外作业务必内容求精，检查求实，贵在坚持，重在有效。
教学实践证明，在语文课堂教学中，教师若能做到以上“五重视”，上出真实有效的课，那一定会提高语文课堂效益的。课程改革方兴未艾，同志仍需努力！