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【摘要】“先学后教，当堂训练”是江苏洋思中学创建的以学生自主学习为中心的课堂教学模式，这种模式当堂学，当堂练、当堂巩固，强调学生真正会做。
【关键词】语文 教学 探讨
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2012）12（b）-0118-01
因为它极大的调动了学生主动学习的积极性，大幅减少了无效劳动，促成教学质量大面积提高，所以在全国范围内掀起了学习推广“洋思经验”的热潮，我们学校当然也当仁不让的加入了这一行列。
我们学校今年教研活动月的口号就是：学洋思教学经验，促成绩稳步提高。那么上好一节“洋思汇报课”就成为此次活动的一项硬指标。活动开始后，我们首先组织全体语文教师认真学习洋思经验介绍，交流自己对洋思做法的理解。然后揣摩体会“洋思”做法，精心准备，上好洋思汇报课。在集体评课环节，全体老师畅所欲言，兴致极高，但都有一个共同的感受：学“洋思”，每个教师授课模式大同小异，那么，什么样的一节洋思课才是好课？鉴于此，我们紧接着就这一问题进行探讨，最后形成了以下看法。
一是学案和练案设计科学合理。洋思的“先学”做法就要求教师在课前认真钻研教材，根据本节的教学内容设计出合理的学案。何为科学合理，不能一概而论，这要依据不同的教学任务来确定。拿学习贾平凹《月迹》来说吧，这一课准备用两课时来完成，那么第一节我确定的教学重点是熟读课文，整体把握作者的写作思路及文章的内容。为解决这个重点，我设计的学案主要有这样几个内容：一是生字词；二是找出记叙要素：时间、地点、人物及事件；三是着重读文章主体部分（即寻月），把寻月过程用简图清晰的展示出来；四是在寻月的过程中，又有孩童心理的发展变化，请依次展示出来；五是对主题的理解：寻月的过程也是寻美的过程，月行之迹也是孩子心灵变化之际。这些问题环环相扣，从整体到局部，再回到整体，思路清晰，很好的完成了教学任务。练案的内容在确定上要遵循三个原则：一是针对性原则，即根据不同学科的特点和不同学生的认知水平布置不同层次的习题，一般可分为必做题和选做题，必做题要面向全体学生；二是量力性原则，作业内容要结合教学的重点和难点，难度要适度，数量要适量，以学生经过15分钟之内完成为限；三是典型性原则，做到有代表性和层次性，对学生易做错的题型或题目还可设计适当的重复练习。
二是把握洋思课堂的基本环节。洋思课堂“先学后教，当堂训练”教学模式的六个基本环节：1、提示课堂教学目标；2、指导学生自学；3、学生自学（教师巡视）；4、检查学生自学效果；5、引导学生更正、指导学生运用；6、当堂训练。我们目前还处于照葫芦画瓢阶段，必须先学好基本，而后才能创新与发展。
三是要简洁自然的新课导入。洋思课堂的基本环节没有，但我们觉得一个简洁的情景渲染很是必要。导入以自然、激趣为好。还以《月迹》为例，我是这样导入的：同学们，今天我们一起来学习贾平凹的《月迹》（板书课题），我请一个同学来谈谈对题目的理解，“月亮的足迹”（学生的理解），我接着说：月亮我们都见过，历代文人也写过，就没见过月亮的足迹，那月亮的足迹是啥样的呢？那我们就一起到《月迹》中去学找答案吧！这个导入就比较自然，没有丝毫矫揉造作之感，同时也激发了学习兴趣。再如，学习《我们家的男子汉》，一个老师是这样导入的：今天我们学习《我们家的男子汉》（板书），我先请几个同学说说，如果老师给你布置这样一个作文题，你准备写谁呢？（学生说爸爸，叔叔等），那我们看看作者笔下的男子汉是谁？为什么他也算男子汉？下面就请同学们读课文吧！很快很简洁的进入新课的学习，自然、贴切，也能激发阅读兴趣。
四是“先学”环节组织严密、参入率高。课堂之前合理编组，排座位，各班组建“一帮一”、“兵教兵”学习小组。指导学生主动进行三级预习（学期前预习、周前预习、日前预习），并适当进行扩展。课堂上教师注意以下三点：一要激发学生的动机，提出明确的先学要求：如看书、练习、实验要用多长时间，要达到什么目标，自学后如何检测。二要指导先学的方法。如怎么看书、怎么练习、注意些什么。三是在学生自学时，教师要广泛调查，尤其是摸清学习基础差的学生中疑难问题。
五是课内的解惑策略，即“后教”。首先要明确教什么？即教的内容。其次要明确教的要求。其三要明确教的方式。“后教”不是教师一言堂，对所有学生在自学后已经懂的问题，原则上不教；对于只有部分学生能解答的问题，先让学生讨论交流，再由教师补充、更正、评点；对于学生不能解答的问题，可在典型启发的前提下进行精讲，此类问题多是难度较大的倾向性疑难问题，但教师不要急于告知现成答案，而是可以师生讨论、典型启发的方式进行讲解，此时不能就某个问题讲问题，而是要重在通过讲解典型的例题（或案例）及其变式由个别到一般，上升到规律层面，让学生知其然也知其所以然，真正扫除疑难。
六是优美的语言艺术。优美的教学语言是任何一堂成功的语文课的魅力所在，可我们在学洋思的过程中多少有些疏忽这一点。教师的语言表达一是要简洁规范准确；二是要形象生动；三是有启发性、激励性和亲切感。我还记得几年前在市里听的一节语文优质课，一位女教师（不曾记得名字）以绝对优势夺得第一名，我认为优美的教学语言功不可没。好多年过去了，言犹在耳，激励着我不断锤炼自己的语言修为。
七是较好的教学效果。洋思的理念是：课堂上让学生听懂并不算完成教学任务，课堂上让学生真正会做才算真正真正达到教学目的。鉴于此，这就应该成为评价一节“洋思课”的重要标准。
以上是我们在教学活动中的一点思考，今后的教学中我们将不断探索，尽可能的领会“洋思教学”的精髓，为更好的适应山区教育工作而努力。
作者简介：余方艳，女，工作单位：湖北省竹山县官渡镇中心学校。胡菲，女，工作单位：竹山县上庸镇镇中心学校。
【关键词】语文 教学 探讨
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2012）12（b）-0118-01
因为它极大的调动了学生主动学习的积极性，大幅减少了无效劳动，促成教学质量大面积提高，所以在全国范围内掀起了学习推广“洋思经验”的热潮，我们学校当然也当仁不让的加入了这一行列。
我们学校今年教研活动月的口号就是：学洋思教学经验，促成绩稳步提高。那么上好一节“洋思汇报课”就成为此次活动的一项硬指标。活动开始后，我们首先组织全体语文教师认真学习洋思经验介绍，交流自己对洋思做法的理解。然后揣摩体会“洋思”做法，精心准备，上好洋思汇报课。在集体评课环节，全体老师畅所欲言，兴致极高，但都有一个共同的感受：学“洋思”，每个教师授课模式大同小异，那么，什么样的一节洋思课才是好课？鉴于此，我们紧接着就这一问题进行探讨，最后形成了以下看法。
一是学案和练案设计科学合理。洋思的“先学”做法就要求教师在课前认真钻研教材，根据本节的教学内容设计出合理的学案。何为科学合理，不能一概而论，这要依据不同的教学任务来确定。拿学习贾平凹《月迹》来说吧，这一课准备用两课时来完成，那么第一节我确定的教学重点是熟读课文，整体把握作者的写作思路及文章的内容。为解决这个重点，我设计的学案主要有这样几个内容：一是生字词；二是找出记叙要素：时间、地点、人物及事件；三是着重读文章主体部分（即寻月），把寻月过程用简图清晰的展示出来；四是在寻月的过程中，又有孩童心理的发展变化，请依次展示出来；五是对主题的理解：寻月的过程也是寻美的过程，月行之迹也是孩子心灵变化之际。这些问题环环相扣，从整体到局部，再回到整体，思路清晰，很好的完成了教学任务。练案的内容在确定上要遵循三个原则：一是针对性原则，即根据不同学科的特点和不同学生的认知水平布置不同层次的习题，一般可分为必做题和选做题，必做题要面向全体学生；二是量力性原则，作业内容要结合教学的重点和难点，难度要适度，数量要适量，以学生经过15分钟之内完成为限；三是典型性原则，做到有代表性和层次性，对学生易做错的题型或题目还可设计适当的重复练习。
二是把握洋思课堂的基本环节。洋思课堂“先学后教，当堂训练”教学模式的六个基本环节：1、提示课堂教学目标；2、指导学生自学；3、学生自学（教师巡视）；4、检查学生自学效果；5、引导学生更正、指导学生运用；6、当堂训练。我们目前还处于照葫芦画瓢阶段，必须先学好基本，而后才能创新与发展。
三是要简洁自然的新课导入。洋思课堂的基本环节没有，但我们觉得一个简洁的情景渲染很是必要。导入以自然、激趣为好。还以《月迹》为例，我是这样导入的：同学们，今天我们一起来学习贾平凹的《月迹》（板书课题），我请一个同学来谈谈对题目的理解，“月亮的足迹”（学生的理解），我接着说：月亮我们都见过，历代文人也写过，就没见过月亮的足迹，那月亮的足迹是啥样的呢？那我们就一起到《月迹》中去学找答案吧！这个导入就比较自然，没有丝毫矫揉造作之感，同时也激发了学习兴趣。再如，学习《我们家的男子汉》，一个老师是这样导入的：今天我们学习《我们家的男子汉》（板书），我先请几个同学说说，如果老师给你布置这样一个作文题，你准备写谁呢？（学生说爸爸，叔叔等），那我们看看作者笔下的男子汉是谁？为什么他也算男子汉？下面就请同学们读课文吧！很快很简洁的进入新课的学习，自然、贴切，也能激发阅读兴趣。
四是“先学”环节组织严密、参入率高。课堂之前合理编组，排座位，各班组建“一帮一”、“兵教兵”学习小组。指导学生主动进行三级预习（学期前预习、周前预习、日前预习），并适当进行扩展。课堂上教师注意以下三点：一要激发学生的动机，提出明确的先学要求：如看书、练习、实验要用多长时间，要达到什么目标，自学后如何检测。二要指导先学的方法。如怎么看书、怎么练习、注意些什么。三是在学生自学时，教师要广泛调查，尤其是摸清学习基础差的学生中疑难问题。
五是课内的解惑策略，即“后教”。首先要明确教什么？即教的内容。其次要明确教的要求。其三要明确教的方式。“后教”不是教师一言堂，对所有学生在自学后已经懂的问题，原则上不教；对于只有部分学生能解答的问题，先让学生讨论交流，再由教师补充、更正、评点；对于学生不能解答的问题，可在典型启发的前提下进行精讲，此类问题多是难度较大的倾向性疑难问题，但教师不要急于告知现成答案，而是可以师生讨论、典型启发的方式进行讲解，此时不能就某个问题讲问题，而是要重在通过讲解典型的例题（或案例）及其变式由个别到一般，上升到规律层面，让学生知其然也知其所以然，真正扫除疑难。
六是优美的语言艺术。优美的教学语言是任何一堂成功的语文课的魅力所在，可我们在学洋思的过程中多少有些疏忽这一点。教师的语言表达一是要简洁规范准确；二是要形象生动；三是有启发性、激励性和亲切感。我还记得几年前在市里听的一节语文优质课，一位女教师（不曾记得名字）以绝对优势夺得第一名，我认为优美的教学语言功不可没。好多年过去了，言犹在耳，激励着我不断锤炼自己的语言修为。
七是较好的教学效果。洋思的理念是：课堂上让学生听懂并不算完成教学任务，课堂上让学生真正会做才算真正真正达到教学目的。鉴于此，这就应该成为评价一节“洋思课”的重要标准。
以上是我们在教学活动中的一点思考，今后的教学中我们将不断探索，尽可能的领会“洋思教学”的精髓，为更好的适应山区教育工作而努力。
作者简介：余方艳，女，工作单位：湖北省竹山县官渡镇中心学校。胡菲，女，工作单位：竹山县上庸镇镇中心学校。