【摘要】新课改呼唤我们更新各学科学业评价的观念，改进评价手段，全面提高学生素质。仅此就自己工作中的一点体会与大家分享。
　　【关键词】学业成绩评价；激励
　　在传统的数学教学中，教师往往把评价放在教学之后，目的在于对学业结果进行判断。如今在新课改思想指导下，我们对评价观有了新的认识。评价不是单调的排列出好与坏、优于劣，评价的真正意义在于全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习兴趣，养成良好的学习数学的习惯。逐步改进教师的评价手段，促进学生的进一步发展，正确的评价，有利于学生达到预期的学习结果，有利于全面提高学生素质。下面仅就数学教学实践中关于数学学业成绩评价谈自己的一点体会。
　　一、 重视对学生数学学习过程中的情感态度体验的评价
　　《数学课程标准》在知识与技能、数学思考、解决问题领域的基础上设立了情感与态度领域，明确了情感与态度价值观等的发展不是与数学无关的教学目标。也不是数学知识的“副产品”，其本身就是数学教育的重要目标。学生一旦形成良好的情感、态度、价值观，会使学生终生受益。那么在数学教学过程中对其情感态度体验的评价是很重要的，学生在学习数学时，要认真考察学生是否在老师的指导下参与数学学习，在小组合作中是否能發表自己的见解，提出质疑，进行小组合作，并选择恰当的方法解决问题，并及时的对学生的表现作出积极的评价。如：我和学生探讨这样的一个问题，运动会上张老师给同学们买了2箱矿泉水，每箱24瓶，每瓶3元，共花了多少钱？孩子们通过讨论积极思考，有的同学做出了一种方法，有的同学做出了两种方法。我肯定了他们的解法，同时也向那些解题速度快，但找到了一个答案的学生表示祝贺，叫他们以后思考问题时还要全面一些，激励想出两种算法的同学：你们是爱动脑的孩子，相信在生活中遇到事情你们的解决办法一定会有很多。这样的评价使学生内心有种愉悦感、成就感，会进一步提高学生的学习兴趣。在数学学习中，教师除了激励性语言的评价还可以用肢体语言鼓励学生，如：学生很好的回答完一个问题，教师可以走到孩子面前和她贴贴脸或摸一摸孩子的头，这种肢体的鼓励会收到意想不到的效果。教师不要吝啬自己赞美的语言和一个简单的激励动作。它会让一个胆怯的孩子勇敢的举起手；它会让一个跑掉的眼神转向你；它会让一个优秀的孩子更优秀……
　　课堂上除了教师的评价还可以调动小组间互相评价，学生之间互相评价。学生之间的评价更能吸引同伴的注意，更能激起孩子们之间的竞争意识。教师在课堂上要有较强的调控能力，这样才能让评价起到预期的效果。
　　二、重视数学学业成绩的书面评价
　　书面评价具有一定的诊断性和结论性，教师要谨慎挥笔。很多教师不顾及自己的评语，认为自己说的越严厉对孩子越起作用，其实不然，小小的他们看起来很调皮，其实他们很在意老师的评价，每次批改作业孩子们都期待着看到老师的评语。所以教师不要轻易给孩子作业本上下结论。要结合每个学生的具体情况给予评价。对学生作业的批改不仅要判断正误，了解学生的认知水平，还要面对学生非智力因素的评价，使学生养成良好的学习习惯的同时激励学生积极进取的心理。符合素质教育的要求，如我班的刘汉晨同学，不管是课堂作业， 还是家庭作业，字都写得很乱，但正确率却很高，我就在他作业本上写上：“你是个聪明的男孩，如果字写得工整些，你就更优秀了”，然后稍有进步就及时鼓励他，慢慢的刘汉晨字写得比以前工整多了。有些同学就为了争得老师的好评相互比着把作业写完美。有些孩子还喜欢保留着老师的一些评语。教师正确的激励评价会给学生一种自信，会让学生受用一生。
　　三、 重视阶段性数学学业成绩评价的实质
　　阶段性学业评价是了解学生学习状况的一种手段，但不能单纯的用排列成绩的好与坏来评价学生，测试的结果会反映出诸多问题。学生的学习习惯、学生的性格特点等都可能在测试中反映出来。教师要针对不同情况给予分数和批语的评价，以便达到更好的激励效果，如：学生王浩宇很聪明，爱学习，上课也喜欢发言。老师的提问很少有答不上的时候，但他有马虎的坏毛病，所以在对他的测试评价上，我尽量从帮他改掉坏习惯入手。改掉了坏习惯，学习成绩自然就提高了。
　　四、重视数学学业终结性评价的公平性
　　数学学业终结性评价要注重公平性，不能盲目的靠一张考卷来评价学生一学年的学习情况。不能因为一时的马虎让孩子悲观失望，也不能让孩子为一次的超常发挥而心存侥幸。针对终结性评价我采取课堂表现、课业完成情况、阶段测试分数及终结测试成绩相结合的方式考核学生。最终给孩子们一个合理的等级。
　　总之，教师在新课改的大潮中要不断更新学业评价观念，在实践中不断探讨学业评价方法，恰当评价有利于学生树立学习的自信心，提高学生学好数学的兴趣，培养学生大胆质疑勇于创新的精神，促使学生积极探索数学奥秘。