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目的:探讨基于网络平台的临床案例与基础问题相结合在生理学教学中的可行性和有效性.方法:在生理学教学中通过线上、线下相结合,引入临床案例,开展以学生为中心的更深入的混合式教学活动.结果:采用混合式教学法取得更好的授课效果.
基于网络平台的临床案例与基础问题相结合在生理学教学中的应用
【摘 要】
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目的:探讨基于网络平台的临床案例与基础问题相结合在生理学教学中的可行性和有效性.方法:在生理学教学中通过线上、线下相结合,引入临床案例,开展以学生为中心的更深入的混合式教学活动.结果:采用混合式教学法取得更好的授课效果.
【机 构】
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菏泽医学专科学校;菏泽市立医院,山东菏泽274000
【出 处】
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中国高等医学教育
【发表日期】
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2022年3期
其他文献
目的:探讨酒石酸布托啡诺复合舒芬太尼在宫颈癌手术围术期应用效果.方法:选取本院2016年5月-2019年12月收治的宫颈癌患者360例,简单随机分组法分为观察组和对照组各180例,观察组给予酒石酸布托啡诺复合舒芬太尼,对照组给予舒芬太尼,对比两组围术期血流动力学指标,术后不同时间点疼痛视觉模拟评分(VAS)和Ramsay镇静评分、不良反应、术后按压自控镇痛泵(PCIA)次数及镇痛满意率.结果:观察组入室前、麻醉时、麻醉后30min、术毕时时心率、收缩压、舒张压与对照组均无差异(P＞0.05);术后6h、1
目的:探讨一对一临床路径护理带教在手术室护理教学应用中的效果.方法:选取2018年1月至2020年1月我院实习护生60人为研究对象,采用双盲法分成实验组(30人)与对照组(30人).对照组采用传统护理带教,实验组采用一对一临床路径带教.护理带教结束后对比两组护生考核成绩及护生对带教方式的满意度.结果:实验组在带教老师打分、理论考核成绩、实践考核成绩及综合考核成绩比较中均明显高于对照组(P＜0.05);实验组总满意率显著高于对照组总满意率(P＜0.05).结论:采用一对一临床路径护理带教能够显著提高护生在手
目的:探讨PBL联合微视频教学法在骨科康复带教中的应用效果.方法:以本院2019年6月至2020年3月本院骨康复科中的50名康复实习生为研究对象,随机分为对照组(n=25)和实验组(n=25).对照组采用传统临床带教方法,实验组采用PBL联合微视频教学法.实习结束后比较两组教学效果.结果:研究显示,实验组的出科理论成绩和技能成绩均好于对照组(P＜0.01),在教学效果评价方面,实验组各测评项目(骨康复知识的掌握、骨康复思维的培养、骨康复技能的提升、自主学习能动性激发、团队协作能力的提高)的得分均高于对照组
目的:研究血清拮抗剂-Ⅱ诱导的蛋白质(PIVKA-Ⅱ)、激肽释放酶10(HK10)水平对卵巢癌的诊断及生存预测.方法:采用前瞻性研究,以本院2013年1月-2018年1月诊断进行治疗的卵巢癌患者156例作为研究对象,治疗后3年随访,生存101例、死亡55例;健康体检志愿者156例为对照组,比较两组及生存和死亡患者的血清HK10、PIVKA-Ⅱ水平并分析对卵巢癌的诊断及对患者生存预测效能.结果:观察组HK10(2.74±1.37 mg/L)、PIVKA-Ⅱ(35.21＋1.95 U/L)水平均高于对照组(0
目的:探讨不同剂量氢吗啡酮联合罗哌卡因用于硬膜外分娩镇痛效果及对血氧饱和度(SPO2)、平均动脉压(MAP)、心率(HR)影响.方法:选取2020年9月-2021年4月本院收治的单胎足月初产妇120例,随机化原则分4组各30例,硬膜外麻醉后行脉冲式自控硬膜外泵镇痛维持,镇痛泵组成分别为对照组0.1％盐酸罗哌卡因注射液,低、中、高浓度组分别为氢吗啡酮(5、10、15)μg/ml+0.1％盐酸罗哌卡因注射液,生理盐水稀释至250ml,脉冲剂量8ml/h,自控镇痛量6ml/次,时间锁定30min.对比4组镇痛后
目的:探讨腹腔镜下子宫肌瘤剔除术布托啡诺联合右美托咪定对患者血流变学、内皮素-1(ET-1)及血管紧张素Ⅱ(AngⅡ)水平的影响.方法:选取2020年1月-2020年12月本院收治的腹腔镜子宫肌瘤剔除术患者182例,随机数字表法分为观察组和对照组各91例.麻醉诱导前15min观察组给予右美托咪定注射液(0.5μg/kg)+麻醉诱导时布托啡诺注射液(0.02mg/kg),对照组麻给予右美托咪定注射液(0.5μg/kg)+麻醉诱导时与布托啡诺注射液等量的生理盐水.比较两组入室时(T0)、麻醉诱导后(T1)、手
目的:研究Seminar、案例教学法联合任务驱动教学法在门诊护理教学中的应用效果.方法:选择我院门诊科室的32名护士进行研究,按照随机数表法,把护士均分为对照组、实验组,对照组采用传统教学方法进行门诊护理教学,实验组采用Seminar、案例教学法联合任务驱动教学法进行门诊护理教学.比较两组护士理论知识和实践操作成绩,以及护士对教学的满意度.结果:实验组的理论知识和实践操作成绩均显著高于传统组,满意度(93.75％)显著高于对照组(75.00％)(P＜0.05).结论:Seminar、案例教学法联合任务驱动
目的:探讨工作坊教学方式在R语言教学中的实践效果.方法:选取2015级生物信息学专业的49名学生为研究对象,将其随机分成两组,实验组25名学生采用工作坊教学方式,对照组24名学生采用传统教学方式.对两组学生的学习效果进行评价.结果:实验组学生的理论成绩、实践成绩均要好于对照组,差异均有统计学意义(P＜0.05),同时采用工作坊教学方式的学生多数对此教学方式表示满意.结论:采用工作坊教学方式在R语言教学中取得了较好的效果,值得推广和借鉴.
目的:探讨案例式立体教学法(CTTM)联合Sandwich教学法在脊柱外科实习护生教学中的应用效果.方法:选取2018年6月至2021年6月,本院脊柱外科30名实习护生.摸球将其分为对照组和实验组.对照组采用传统教学法,实验组采用CTTM联合Sandwich教学法.比较两组护生理论和操作成绩、核心能力.结果:实验组护生理论和操作考核成绩均高于对照组(P＜0.05),核心能力各条目评分均高于对照组(P＜0.05).结论:CTTM联合Sandwich教学法进一步提高了护生综合素质.
目的:研究CBL联合反思性教学在口腔科临床实习生带教中的应用效果.方法:将30名口腔科临床实习生随机分为实验组(n=15)与对照组(n=15),对照组应用传统教学,实验组应用CBL联合反思性教学,观察两组出科考核情况.结果:实验组的出科考核4项评分及总分(90.13±3.58分)均高于对照组(84.80±2.21分)(t=4.906,P＜0.05).结论:口腔科临床实习生应用CBL联合反思性教学,可有效提升临床专业技能、理论知识、病历书写及综合能力.