新的课程标准顺利实施后，课堂教学模式发生了较大的变化并取得了一定的成绩。但我们也看到几十年不变的传统应试教育还在影响着我们的教师和学生，一方面新课程的改革正在不断的探索之中，另一方面教师和学生的压力并没减少。教师累学生苦。在这种情况下就必然会衍生出一部分不堪于老师、家长压力对学习逐渐失去兴趣而缺乏学习动力的学生——学困生。
　　“学困生”是指那些学业成绩不够理想的学生的代名词，成因是复杂的，有学生自身的原因，更有教育大环境的原因，但是教师的教育理念和教育方法是造成学生学习困难的主要原因之一。
　　这部分学生，在每个学校每个班级都存在。在全面推行素质教育的今天，他们仍然在不同程度的受到学校、老师甚至家长的不公平看待，他们的心理承受着不同程度的伤害，导致逐渐迷茫颓废不求上进。在众多老师的眼里，成绩好的学生是人才，学困生就等于不成才。如果在教育者这里就已经给学困生定位，学困生就真的没有转变的机会了，其实他们身上还有好多的优点和能力没有被发现或是因为没有给他们展示的机会而被埋没了。面对这种情况，教师要使学困生发生转变首现要转变自己的教学态度，相信每个学生都有可能成为优秀生。
　　1.教师要从思想上改变对学困生的态度
　　既教书又育人的教师才是合格的教师，我们有些教师在教学中往往只注重教给学生知识而忽略了思想教育。大部分学困生在鼓励信任中是可以转变并提高成绩的，只要教师端正态度，有足够的爱心和耐心，相信他们，不放弃他们，不把他们当成累赘，终有一天会收获成绩。教师首现要认识到学生成绩好并不完全等于成才，成人比成才更重要，教育学生，首现要有一个健康的心里，不要认为自己成绩不好就不是好学生就是差生，虽然成绩不如人，但是能做到有爱心明事理，懂宽能容辨是非，同样是好学生。
　　2.教师要从教学中的点滴做起
　　以语文课堂为例，在进行写作训练的基础上，在规定的时间内大部分学生都能完成，但是为了照顾学困生要适当的延长一点时间，“写得不错，快成功了”这样鼓励的话语课堂上多用一些以增强他们的信心。一段时间后成绩自然就会有起色。例如有一名学困生作文成绩很弱，多次作文都不能按时完成，更是没有质量。一次作文课上他主动要求读自己的文章，一听便知道有些内容是抄袭来的，可是我并没有当众揭穿，而是有意指出他文章中的亮点，让他相信自己只要动脑一样不比别人差。之后的每次作文都动笔写完整，并适时的给予鼓励，这样他就逐渐对写作有了兴趣和信心。一学期下来，作文基本成型。过后我们坦诚的交流这件事，他说听到老师的表扬后就觉得自己也应该能行，每次写作课上都有了写作的欲望和信心。
　　3.教育学困生周围的同学要接纳和帮助他们
　　教育学困生周围的学生要爱护和帮助他们，不要产生歧视心理，让他们认识到学困生身上有很多别人不具备的优点，同样有可学之处，老师和同学都要善于给他们创造宽松的成长环境，曾经有一位因身体先天残疾而导致有严重自卑感的学困生，家长找到我时交代对孩子没报什么太大的希望，能学多少就学多少，考学想都没想。学生入班后不和别人交流来往，把自己封闭起来，总是用怀疑和敌视的眼光看周围的人和事物，开始学生都不理解他。面对这种情况首现要做好班级同学的思想工作，要以宽容和理解来对待自己的同学，尤其是身体残疾学习困难的同学，他的内心是很痛苦的，大家要用爱心来化解他的冷漠。之后有多次和这位学生交流谈心，了解他的性格爱好，发现他在写
　　作和唱歌表演方面很有天赋，就在班级活动课上给他创造展示的机会和平台，让他通过展示自己的才华得到同学的赞赏，从而树立信心。在一次校园艺术节上同学推荐他代表班级表演节目，获得了一等奖，回来后班级为他组织了庆功会，在会上同学们让他发表获奖感言，同学们的阵阵掌声给了他无穷的力量。后来他还写了几万字的小说，虽然很幼稚但表达了他的心声，他懂得了感谢，找到了温暖。他发现自己和别人一样有朋友有快乐，也能给别人带来快乐。从此他融入到了群体中，以健康的心理面对学习，面对同学，毕业后他考入了一所艺术院校，家长都没有想到会有这样的结果。
　　教育是一个复杂的过程，教师是因育人而神圣的。让我们的孩子在走出校门的那一刻都能有一个阳光的心态，一个健康的心理，这才是真正的成才，只有这样，我们的教育才体现了真正的价值。