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【摘 要】课程游戏化是指将课程通过游戏的方式来进行，从而提高课程的趣味性，使课程不再枯燥乏味;提高课堂的活跃性，使课堂氛围不再沉闷;提高幼儿学习的积极性，让小朋友愿意积极主动地去学习。通过课程游戏化的方式，将学与玩结合起来，让幼儿能够在玩中学、在学中玩，提高教学效果。因此，本文就对课程游戏化，让幼儿在“玩”中提升提出了一些相关策略。
【关键词】课程游戏化;幼儿;“玩”中提升
我们可以采取根据幼儿的兴趣创设游戏;根据幼儿的需求创设游戏;根据教学目标创设游戏;关注儿童的游戏体验，提高儿童参与的积极性;创设适合课堂的游戏;幼师教学能力等策略来使课程游戏化，让幼儿在“玩”中提升。
一、根据幼儿的兴趣创设游戏，使课程游戏化
兴趣是最好的老师，这句话不仅适用于成人，更适用于幼儿。因为幼儿年龄较小，自制力较弱，他们上课时很难控制自己的注意力，但如果课程内容能够使他们感兴趣的话，他们在上课时便能够集中注意力。因此，我们在创设游戏的时候，应当要根据幼儿的兴趣来创设。因为通过创设幼儿感兴趣的游戏，能够使幼儿对课程感兴趣，上课时能够集中注意力，提高他们学习的效果。
例如，很多小朋友都喜欢玩过家家的游戏，喜欢在过家家的游戏中扮演不同的角色。當老师在教思想品德课时，便可以采用过家家的游戏来教授课程。老师可以让不同的学生来扮演爸爸，妈妈，爷爷，奶奶，哥哥，姐姐，老师等等学生在日常生活中能够接触到的不同的角色。可以安排扮演不同角色的学生，做不同的任务。比如可以让扮演妈妈的学生去打扫卫生，让扮演老师的学生上课等等。让他们通过体会不同的角色来了解家长、老师的不容易，从而向他们灌输在家应当帮助父母做家务，学会孝敬父母，尊重老师，关爱兄弟姐妹等观念。让小朋友通过过家家的游戏来学到知识，得到提升。
总之，兴趣对于一个人来说非常重要，往往对于感兴趣的事便会更加努力地去学习。因此，根据幼儿的兴趣来创设游戏，可以使幼儿愿意去学习老师教授的知识，使老师能够更加轻松地教学并且教学质量能够得到提升。
二、根据幼儿需求创设游戏，使课程游戏化
老师在设计一个游戏的时候，应当关注幼儿的实际需求，根据幼儿的需求来创设相关的游戏，从而实现游戏的价值，发挥游戏的作用。因此，老师在创设游戏时，还应当仔细考虑幼儿的需要，认真想一想幼儿究竟需要什么样的游戏。
例如，老师在开展一项游戏时，可以通过观察幼儿日常的课间活动来了解幼儿对游戏种类的需求，从而可以根据幼儿的需求来创设一些游戏。老师还可以通过与幼儿进行讨论，问一问孩子们想要玩什么样的游戏，在游戏中需要什么样的东西，经过孩子们的激烈讨论，便可以了解孩子们对游戏的具体需求有哪些，从而可以准确的创设符合孩子需求的游戏。
总之，老师在创设游戏时，应当关注孩子们实际的需求，从而更准确地设计出符合孩子们需求的游戏。通过设计的游戏来推动课程的游戏化，让孩子能在玩中学，在学中玩，使孩子得以提高。
三、根据教学目标创设游戏，使课程游戏化
教学目标是指老师教授课程的目标，这是我们授课的中心主旨。所以在创设游戏时应当根据教学目标来创设，不能随意创设游戏。老师只有创设出符合教学目标的游戏才能够实现我们教学的目的，完成我们教学的任务。如果老师所创设的游戏与教学目标无关，那所创设的游戏就失去了它真正的价值，变得毫无意义。因此，老师必须根据教学目标来创设游戏，推动课程的游戏化，让孩子在“玩”中得以提升。
例如，老师在教孩子一到十这十个数时，可以准备一个箱子，在箱子里放上一些标有一到十这十个数的空心的球，在球里放上小玩具。然后让孩子依次从箱子里摸出一个球，如果孩子能够正确地说出球上所标的数字，可以打开那个球取出球里的玩具。老师还可以让孩子依次报一到十这十个数，如果哪一个孩子未能接着上一个孩子准确的报出接下来的数字，便可以让这个孩子表演一个节目作为惩罚。老师在教小朋友们一些简单的汉字时，可以先通过多媒体以动画片的方式生动形象地教小朋友们这些字如何写，怎么读，然后再请每组的小朋友们分别来模仿这个字，让其他组的小朋友猜一猜他们模仿的是什么字。通过这样的游戏，可以让孩子在玩中学会一到十这十个数，实现教学的目标。
总之，老师可以采取各种各样的游戏来进行教学，但所采取的游戏必须与所教学的目标相一致，不可以使创设的游戏违反教学目标。通过创设符合教学目标的游戏来让学生在做游戏的过程中，学会并熟练掌握所要教授的知识，让学生能够将玩与学充分结合起来，能够在“玩”中得以提升。
四、关注儿童的游戏体验，提高儿童参与的积极性
老师应当关注儿童的游戏体验，因为如果儿童的游戏体验不好，则会让儿童丧失参与游戏的积极性，但如果儿童能够得到很好的游戏体验，则会让他们参与游戏的积极性得到大大的提高。老师具体可以通过营造真实的游戏化环境，丰富游戏形式等方式来提高孩子的游戏体验，让孩子愿意积极主动地去参与到游戏当中。
例如，老师在教小朋友认识一些小动物时，可以先通过多媒体放一些小动物的视频，让小朋友们仔细观察每个小动物具有什么样的特征。然后老师将准备的一些彩色的纸、笔、胶水等工具发给小朋友们，让小朋友们使用这些纸和笔制作出自己所需要的道具。等小朋友们制造好自己的道具后，让他们带着他们的道具来表演他们所模仿的动物，其他的小朋友则猜一猜这个小朋友模仿的是哪一个动物。通过这样的游戏会给予小朋友们更好的游戏体验，还能够提高他们的动手能力、表演能力和参与课堂游戏的积极性。
总之，游戏体验是非常重要的，如果老师设计的游戏比较的枯燥乏味，则会使小朋友们的游戏体验会非常不好，可能在玩一会儿游戏后就会对游戏丧失兴趣，失去参与游戏的积极性，不愿意主动地参与到游戏当中，不能够让小朋友实现在玩中学的目标。 五、创设合适的课堂游戏，促进课程游戏化
在创设课堂游戏时，并不是所有的游戏都可以运用到课堂当中的。有些游戏可能是小朋友们感兴趣的，并且能够符合课堂教学目标的，但是這些游戏需要的场所较大，设施较多，游戏前的准备比较繁琐，则不能让这些游戏作为课堂游戏。因为课堂不具备较大的场所，较多的设施等条件。所以在创设课堂游戏时，应当选择一些符合课堂条件的游戏，这些游戏能够在课堂中顺利地进行，并且不需要太多的准备。
例如，老师在教小朋友们数字时，可以让小朋友们围个圈，然后老师报到数字几就有几个小朋友抱在一起，没有能够与其他小朋友们抱在一起的小朋友就会被淘汰。老师，还可以准备几个小板凳，让小朋友们围成圈并绕着板凳走，然后和小朋友们约定一个数字，报到这个数字时小朋友们则要抢到板凳坐下来，如果有的小朋友在没有报到这个数字时，就抢板凳，或者在报到数字时未能抢到板凳则将被淘汰。这些游戏所需要的空间小，设施方便，便于老师做课前准备，符合课堂游戏的条件，同时还能够让小朋友们在玩中学到知识。
老师在创设课堂游戏时，应当去创设一些符合课堂条件的游戏，这些游戏应当能够非常容易地在课堂中进行，并且能够让小朋友们在进行游戏时玩的快乐，学的轻松。
六、提高幼师教学能力，促进课程游戏化
幼师的教学能力是非常重要的，教学能力强的老师，往往在教学时能够创设出符合教学要求、学生兴趣的游戏，从而使学生在上课时能够集中注意力，积极主动地参与到课堂游戏当中，并且在课堂游戏当中轻松地学到知识。然而，教学能力弱的老师则很难精准地创设出符合要求的游戏，从而使学生不能够对游戏产生兴趣，无法实现在玩中学、在学中玩的目标。因此，提高幼师教学能力对于课程游戏化来说是非常有必要的。
提高幼师的教学能力的方法有很多，例如在幼儿园招聘教师时，可以通过笔试、面试、试课等多种方法来检验幼师的教学能力，从而选拔出教学能力强的幼师，提高幼师队伍的质量。幼儿园还可以对幼师进行定期培训，可以在寒暑假期间组织幼师听专家讲座，学习如何创设课堂游戏，使课程游戏化，让学生能够在玩中学，在学中玩。还可以举办幼儿园之间的交流会，让不同幼儿园的幼师们能够互相交流，学习对方的经验，从而提高自己的教学能力，推动课程游戏化，让学生在“玩”中得以提高。
总之，幼师是课程游戏化的核心人物，只有幼师创设出既符合教学目标，又符合学生兴趣，还能够在课堂中进行的游戏，才能够使课程游戏化，将学与玩完美地结合在一起。因此，提高幼师的教学能力是非常有必要的。
七、结束语
对于幼儿园这个阶段的学生来说，采用像小学一样的教学方式是不合适的，只有通过边游戏边学习，将课程游戏化才能够提高孩子们学习的积极性，让孩子愿意积极主动地去学习，从而能够达到更好的学习效果，实现教学目标，让孩子在“玩”中得以提高。
【参考文献】
[1]张哲翀.课程游戏化下小班幼儿晨间户外活动实践探究[J].知识文库，2021（12）：49-50.
[2]顾晓薇.基于幼儿核心素养培育的数学游戏化教学探究[J].知识文库，2021（12）：59-60.
[3]赵阳.我是班级小主人——基于课程游戏化背景下的大班幼儿的自主管理[J].当代家庭教育，2021（12）：65-66.
[4]马小丽.通过幼儿园课程游戏化加强幼儿知识记忆的方法探究[J].考试周刊，2021（30）：167-168.
【关键词】课程游戏化;幼儿;“玩”中提升
我们可以采取根据幼儿的兴趣创设游戏;根据幼儿的需求创设游戏;根据教学目标创设游戏;关注儿童的游戏体验，提高儿童参与的积极性;创设适合课堂的游戏;幼师教学能力等策略来使课程游戏化，让幼儿在“玩”中提升。
一、根据幼儿的兴趣创设游戏，使课程游戏化
兴趣是最好的老师，这句话不仅适用于成人，更适用于幼儿。因为幼儿年龄较小，自制力较弱，他们上课时很难控制自己的注意力，但如果课程内容能够使他们感兴趣的话，他们在上课时便能够集中注意力。因此，我们在创设游戏的时候，应当要根据幼儿的兴趣来创设。因为通过创设幼儿感兴趣的游戏，能够使幼儿对课程感兴趣，上课时能够集中注意力，提高他们学习的效果。
例如，很多小朋友都喜欢玩过家家的游戏，喜欢在过家家的游戏中扮演不同的角色。當老师在教思想品德课时，便可以采用过家家的游戏来教授课程。老师可以让不同的学生来扮演爸爸，妈妈，爷爷，奶奶，哥哥，姐姐，老师等等学生在日常生活中能够接触到的不同的角色。可以安排扮演不同角色的学生，做不同的任务。比如可以让扮演妈妈的学生去打扫卫生，让扮演老师的学生上课等等。让他们通过体会不同的角色来了解家长、老师的不容易，从而向他们灌输在家应当帮助父母做家务，学会孝敬父母，尊重老师，关爱兄弟姐妹等观念。让小朋友通过过家家的游戏来学到知识，得到提升。
总之，兴趣对于一个人来说非常重要，往往对于感兴趣的事便会更加努力地去学习。因此，根据幼儿的兴趣来创设游戏，可以使幼儿愿意去学习老师教授的知识，使老师能够更加轻松地教学并且教学质量能够得到提升。
二、根据幼儿需求创设游戏，使课程游戏化
老师在设计一个游戏的时候，应当关注幼儿的实际需求，根据幼儿的需求来创设相关的游戏，从而实现游戏的价值，发挥游戏的作用。因此，老师在创设游戏时，还应当仔细考虑幼儿的需要，认真想一想幼儿究竟需要什么样的游戏。
例如，老师在开展一项游戏时，可以通过观察幼儿日常的课间活动来了解幼儿对游戏种类的需求，从而可以根据幼儿的需求来创设一些游戏。老师还可以通过与幼儿进行讨论，问一问孩子们想要玩什么样的游戏，在游戏中需要什么样的东西，经过孩子们的激烈讨论，便可以了解孩子们对游戏的具体需求有哪些，从而可以准确的创设符合孩子需求的游戏。
总之，老师在创设游戏时，应当关注孩子们实际的需求，从而更准确地设计出符合孩子们需求的游戏。通过设计的游戏来推动课程的游戏化，让孩子能在玩中学，在学中玩，使孩子得以提高。
三、根据教学目标创设游戏，使课程游戏化
教学目标是指老师教授课程的目标，这是我们授课的中心主旨。所以在创设游戏时应当根据教学目标来创设，不能随意创设游戏。老师只有创设出符合教学目标的游戏才能够实现我们教学的目的，完成我们教学的任务。如果老师所创设的游戏与教学目标无关，那所创设的游戏就失去了它真正的价值，变得毫无意义。因此，老师必须根据教学目标来创设游戏，推动课程的游戏化，让孩子在“玩”中得以提升。
例如，老师在教孩子一到十这十个数时，可以准备一个箱子，在箱子里放上一些标有一到十这十个数的空心的球，在球里放上小玩具。然后让孩子依次从箱子里摸出一个球，如果孩子能够正确地说出球上所标的数字，可以打开那个球取出球里的玩具。老师还可以让孩子依次报一到十这十个数，如果哪一个孩子未能接着上一个孩子准确的报出接下来的数字，便可以让这个孩子表演一个节目作为惩罚。老师在教小朋友们一些简单的汉字时，可以先通过多媒体以动画片的方式生动形象地教小朋友们这些字如何写，怎么读，然后再请每组的小朋友们分别来模仿这个字，让其他组的小朋友猜一猜他们模仿的是什么字。通过这样的游戏，可以让孩子在玩中学会一到十这十个数，实现教学的目标。
总之，老师可以采取各种各样的游戏来进行教学，但所采取的游戏必须与所教学的目标相一致，不可以使创设的游戏违反教学目标。通过创设符合教学目标的游戏来让学生在做游戏的过程中，学会并熟练掌握所要教授的知识，让学生能够将玩与学充分结合起来，能够在“玩”中得以提升。
四、关注儿童的游戏体验，提高儿童参与的积极性
老师应当关注儿童的游戏体验，因为如果儿童的游戏体验不好，则会让儿童丧失参与游戏的积极性，但如果儿童能够得到很好的游戏体验，则会让他们参与游戏的积极性得到大大的提高。老师具体可以通过营造真实的游戏化环境，丰富游戏形式等方式来提高孩子的游戏体验，让孩子愿意积极主动地去参与到游戏当中。
例如，老师在教小朋友认识一些小动物时，可以先通过多媒体放一些小动物的视频，让小朋友们仔细观察每个小动物具有什么样的特征。然后老师将准备的一些彩色的纸、笔、胶水等工具发给小朋友们，让小朋友们使用这些纸和笔制作出自己所需要的道具。等小朋友们制造好自己的道具后，让他们带着他们的道具来表演他们所模仿的动物，其他的小朋友则猜一猜这个小朋友模仿的是哪一个动物。通过这样的游戏会给予小朋友们更好的游戏体验，还能够提高他们的动手能力、表演能力和参与课堂游戏的积极性。
总之，游戏体验是非常重要的，如果老师设计的游戏比较的枯燥乏味，则会使小朋友们的游戏体验会非常不好，可能在玩一会儿游戏后就会对游戏丧失兴趣，失去参与游戏的积极性，不愿意主动地参与到游戏当中，不能够让小朋友实现在玩中学的目标。 五、创设合适的课堂游戏，促进课程游戏化
在创设课堂游戏时，并不是所有的游戏都可以运用到课堂当中的。有些游戏可能是小朋友们感兴趣的，并且能够符合课堂教学目标的，但是這些游戏需要的场所较大，设施较多，游戏前的准备比较繁琐，则不能让这些游戏作为课堂游戏。因为课堂不具备较大的场所，较多的设施等条件。所以在创设课堂游戏时，应当选择一些符合课堂条件的游戏，这些游戏能够在课堂中顺利地进行，并且不需要太多的准备。
例如，老师在教小朋友们数字时，可以让小朋友们围个圈，然后老师报到数字几就有几个小朋友抱在一起，没有能够与其他小朋友们抱在一起的小朋友就会被淘汰。老师，还可以准备几个小板凳，让小朋友们围成圈并绕着板凳走，然后和小朋友们约定一个数字，报到这个数字时小朋友们则要抢到板凳坐下来，如果有的小朋友在没有报到这个数字时，就抢板凳，或者在报到数字时未能抢到板凳则将被淘汰。这些游戏所需要的空间小，设施方便，便于老师做课前准备，符合课堂游戏的条件，同时还能够让小朋友们在玩中学到知识。
老师在创设课堂游戏时，应当去创设一些符合课堂条件的游戏，这些游戏应当能够非常容易地在课堂中进行，并且能够让小朋友们在进行游戏时玩的快乐，学的轻松。
六、提高幼师教学能力，促进课程游戏化
幼师的教学能力是非常重要的，教学能力强的老师，往往在教学时能够创设出符合教学要求、学生兴趣的游戏，从而使学生在上课时能够集中注意力，积极主动地参与到课堂游戏当中，并且在课堂游戏当中轻松地学到知识。然而，教学能力弱的老师则很难精准地创设出符合要求的游戏，从而使学生不能够对游戏产生兴趣，无法实现在玩中学、在学中玩的目标。因此，提高幼师教学能力对于课程游戏化来说是非常有必要的。
提高幼师的教学能力的方法有很多，例如在幼儿园招聘教师时，可以通过笔试、面试、试课等多种方法来检验幼师的教学能力，从而选拔出教学能力强的幼师，提高幼师队伍的质量。幼儿园还可以对幼师进行定期培训，可以在寒暑假期间组织幼师听专家讲座，学习如何创设课堂游戏，使课程游戏化，让学生能够在玩中学，在学中玩。还可以举办幼儿园之间的交流会，让不同幼儿园的幼师们能够互相交流，学习对方的经验，从而提高自己的教学能力，推动课程游戏化，让学生在“玩”中得以提高。
总之，幼师是课程游戏化的核心人物，只有幼师创设出既符合教学目标，又符合学生兴趣，还能够在课堂中进行的游戏，才能够使课程游戏化，将学与玩完美地结合在一起。因此，提高幼师的教学能力是非常有必要的。
七、结束语
对于幼儿园这个阶段的学生来说，采用像小学一样的教学方式是不合适的，只有通过边游戏边学习，将课程游戏化才能够提高孩子们学习的积极性，让孩子愿意积极主动地去学习，从而能够达到更好的学习效果，实现教学目标，让孩子在“玩”中得以提高。
【参考文献】
[1]张哲翀.课程游戏化下小班幼儿晨间户外活动实践探究[J].知识文库，2021（12）：49-50.
[2]顾晓薇.基于幼儿核心素养培育的数学游戏化教学探究[J].知识文库，2021（12）：59-60.
[3]赵阳.我是班级小主人——基于课程游戏化背景下的大班幼儿的自主管理[J].当代家庭教育，2021（12）：65-66.
[4]马小丽.通过幼儿园课程游戏化加强幼儿知识记忆的方法探究[J].考试周刊，2021（30）：167-168.