【摘 要】
：
目的制备一种具有肿瘤靶向性的相变型多功能脂质纳米粒,探讨该纳米粒的体外多模态显像、寻靶和声动力治疗效果。方法采用乳化法制备包载IR780及全氟戊烷(PFP)的脂质纳米粒(Li
【机 构】
：
重庆医科大学附属第二医院老年科,重庆医科大学超声分子影像重庆市重点实验室,重庆医科大学超声医学工程研究所
【基金项目】
：
国家自然科学基金(31630026,81630047)
论文部分内容阅读
目的制备一种具有肿瘤靶向性的相变型多功能脂质纳米粒,探讨该纳米粒的体外多模态显像、寻靶和声动力治疗效果。方法采用乳化法制备包载IR780及全氟戊烷(PFP)的脂质纳米粒(Lip-PFP-IR780),检测纳米粒的基本特性。通过体外超声、光声、荧光成像评价多模态显像效果,通过共聚焦和流式细胞术评价其对4T1细胞(小鼠乳腺癌细胞)的寻靶能力,通过单线态氧(SOSG)检测法和细胞计数试剂盒(CCK-8法)评价其声动力治疗效果。结果制备的纳米粒大小均一,粒径为(338.5±124.2)nm,电位为(–27.6±2.4)mV,包封率为91.6%。纳米粒经低强度聚焦超声(LIFU)辐照相变后可用于超声造影显像;光声信号值呈浓度依赖性;荧光显像效果明显。4T1细胞对靶向纳米粒的结合率明显高于非靶向纳米粒(P<0.05)。纳米粒经LIFU辐照后,可以产生单线态氧,通过声动力杀伤肿瘤细胞,LIFU辐照组与未辐照组比较细胞存活率明显下降(P<0.05)。结论成功制备了靶向肿瘤细胞的相变型纳米粒Lip-PFP-IR780,能够进行多模态显像及声动力治疗。
其他文献
本文用一般的微波元器件构成平衡电桥干涉系统,测量含样品传输线段的散射参数S_(11)和S_(21)的模和幅角,计算出材料的复介电系数和复磁导率。该方法可用3～40GHz的波导系统和较
为了提高数控编程课程的教学效果，课程组采用项目化的教学方法，以电话机听筒模具型腔为载体，通过从零件图纸分析到零件加工检验完整的工作过程，使学生的动手能力得到锻炼，操作技能
国际钛协会（ITA）第25届年会及展览会定于2009年9月13—16日在美国夏威夷召开。大会由总部设在科罗拉多州的国际钛协会主办，是钛工业领域一年一度的国际性专题讨论会。届时，来自世
爱因斯坦曾讲过“兴趣是最好的老师”，我国古代伟大的教育家孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这就生动地说明了兴趣在认知过程中的作用。在学生的学习活动中，学习兴趣是学生积极主动参与学习活动的基础，只有激发了兴趣，学生学习才会积极主动，学得轻松而有成效。但是，学习兴趣不是与生俱来的，而在于教师想法设法引导，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性的学习，最终达到优化课堂教学，提高
伴随着新课程改革的深入和“高效课堂”教学活动在我校的开展，提高课堂教学效率成为教师关注的热点问题。只有切实提高课堂教学效率才能从根本上减轻学生的课业负担，保障学生养成探究钻研的良好习惯和持续培养小学生良性的思维品质。只有从细节着眼，才能突破瓶颈，换来生动、鲜活有生命力的课堂。每个学科的特点不同，提高课堂教学效率的策略也会有所不同，小学数学教学中可以尝试从以下几个方面入手。 一、重视课前备课 1
对氢氧化物酸碱性强度的规律论述甚多,但大都为经验规则,本文对一些计算pK_1的经验规则进行了分类、比较和评述,指出了一些经验规则的适用范围及其存在问题,着重分析了适用性
采用WFX-1F2B2原子吸收分光光度计测定饲料中铬和锌,本方法通过选取用窄的光谱通带来减少复杂谱线的干扰;选用的富燃料还原火焰来抑制难熔氧化物的形成,提高检测的灵敏度.同
小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，学生科学素养的高低直接影响相关课程的学习和将来的生活质量。在积极推进和全面实施素质教育的今天，科学课的大部分知识是要求学生动手实验去发现、理解、运用的。实验是学好科学的重要手段之一。那么，在小学科学实验教学中如何提高实验教学的效率，笔者结合教学实践，谈谈自己的粗浅看法。 一、创设情境，激发学生的实验兴趣 在《磁铁有磁性》一课中，有位教师是通
现在小学语文教学中普遍存在一种现象，许多小学生都害怕上作文课，觉得作文无事可写，无话可说，。为什么会出现这种问题呢，这是教师们一直在探索的问题。怎么不让学生害怕作文，怎么提高学生的作文水平，是每一位语文教师必须面对和解决的问题。笔者结合自己多年的教学实践，谈谈自己的一些体会。 一、拓展素材积累，激发创作兴趣 人们在生活中每天都会有情感的流露，有悲欢离合，也有喜怒哀乐，对自然、对社会、对人生，都
一、理论依据 1．美国心理学家罗杰斯认为：“人类有机体有一种自我—主动学习的天然倾向。”所以他主张“人的学习应以自主学习的潜能发挥为基础。” 2．认识心理学认为：学生的学习过程是建构自己认知结构的过程。建构主义学习理论的先驱皮亚杰把儿童看成一个“独立的变量”，反对传统上把儿童看成是一个依赖的变量。一再强调认识是一种主动积极而不断建构的活动，儿童并不只是受教育于成人，他们自己也能独立进行学习。儿