摘要：高中阶段的数学教学是一个艰难的过程，因为高中数学本身就枯燥乏味不能吸引学生的注意力，如果在加上教师语言使用的不恰当自然就不能引起学生想学习数学的兴趣。因此，文章张分析了现代高中数学教学中教师语言的问题所在，并提出了解决方法，最关键的是要提高教师的素质才能使问题彻底解决掉。

关键词：高中数学  语言  问题

　　教师行业是一个依靠知识来工作，但是仅仅有知识是远远不够的。因为教师的职业主要是传道授业解惑，教师的知识渊博并不代表教师的教学能力强，教师的语言魅力才是教学的关键的。然而提高教师语言的艺术性才能体现教师语言魅力。
　　一、高中数学教学中语言使用存在的问题
　　不同时期的教学对教师素质有不同的要求，教师的语言也是一样。现在的教育已经进行了轰轰轰烈烈的改革教学中教师的语言不改变是不合理的。

• 高中数学教师语言语调不变

　　高中数学课程本来就是一本抽象乏味的学科，而且高中数学和初中小学阶段的数学也是由差别的，高中阶段的数学的理论比较多，因此就会造成教师讲课平铺直叙的现象。数学课堂上基本没有情感变化的情况，教师在教学过程中也不注重调节课堂气疯，就会给教学质量大打折扣。因为，学生会烦那种没有感情变化的课堂，他们在学习中比较喜欢新鲜感。教师在教学过程如果不注意课堂气氛的调剂必然导致教学质量的下降。

• 教师普通话不标准

　　高中阶段中，还存在许多教师普通话不标准的现象。高中阶段的数学教学最主要的特点就是准确性较高，但是高中教师普通话不标准就会给学生造成误解。高中阶段的向量学习是必不可少，但是许多教师会由于普通话不标准把“向量”读成了“项链”。这样的发音给学生造成困惑，怎么在课堂上突然就出现“项链”了呢？这只是教师语言的一个问题。而教育过程中，教师语言存在更大的问题是教师在教学过程中完全使用方言讲课。因为对于他们来说，方言是比较熟悉的，用起来比普通话要方便的多，许多意思用反应表达更容易一点。但是，这样教学语言也会给学生造成困惑。在一些县里的高中还好，因为学生大多数都是本县的人方言差别不大，基本能够听懂。但是，在一些城市的高中就不一样了。因为这些高中学校的学生不一定全部都是该地区的，还有许多是来自外地的。教师的方言他们很多就听不懂。这些学生来自外地，本身来到陌生的环境，各个方面都需要适应，在加上教师语言听不懂必然会导致他们学习成绩的下降。

• 教师语言不会因人而异

　　在教学过程中，最讲究因材施教了。但是许多教师不会根据不同学生性格特点而和学生进行对话。第一是因为教师对学生的关注比较少，他们不了解学生的性格特点。这样的教师当然就注定不会对学生进行因材施教。第二是因为教师的性格特点。人的性格特点长期积累形成，教师不可能在短期的教学内完全改变自己的性格特点。许多教师在平时的生活对待人的态度就是一成不变，在工作中面对自己的学生，他们也很难改变自己的一贯作风。因此，对待什么样的学生都是同样的说话方式。但是，不同的学生就适合不同教育方式，教师如果不能够运用正确的方式对待学生也会导致教学质量的下降。更有甚者，许多学生天生就是敏感的人，教师的说话方式不当会给他们的心理造成伤害，尤其是高中阶段的学生敏感性更强。

• 教师对教学语言的掌握程度较差

　　在高中数学的教学过程中，教师必须完全把握说话的技巧才能给教学提供帮助。但是许多教师根本就做不到。首先，在课堂的不同阶段就应该有不同语气和说话方式。导入语是放在课堂的开始的，教师想要课堂吸引学生导入与是否精彩针对很关键。学生在课堂的开始都还沉浸在课件休息玩耍的喜悦当中，也有的学生在在朦胧的睡意当中，所以教师在导入语的使用上也要下一番功夫。导入语必须是学生感兴趣的话语，在课堂的一开始就给学生听他们反感的东西当然不会吸引他们的注意力。导入语还有生动精彩一点，教师在说导入语时必须要情感丰富一点儿才能渲染学生的情绪。教师如果在说导入语时也是平铺直叙就是导入语失去了意义和价值，对学生来说无异于读课文。导入语也可以是学生感兴趣的故事等。而且，尽力要避免直接跳过导入语将正题。在课堂的开始阶段，学生们的心思都还没有回来课堂上，教师讲正题肯定是徒劳无功，或者还会导致学生对课堂的反感。其次，教师的知识点以及题目的讲解要保证准确性。因为高中阶段的数学学习不在于知识的学习而在于学生的思维能力的培养。教师如果语言表达不准确就会使学生的理解产生偏差，因此学生的思维也就会因此而产生偏差。教学过程也少不了教师提问的环节，那么就要求教师提出的问题语言表述要严谨。因为问题稍有疏忽就容易让学生走向一些错误的方向。教师在提问过程中的语言要具有启发性和引导性才能促进学生解决问题。而且，教师在学生回答问题的过程中不能给学生造成压力，压抑的气氛不利于学生的思维。反而会造成学生忙乱不知所措。课堂的结束语，一般都是关于课堂内容的总结性话语。这就要求教师的话语要全面并且要有条理。这样能帮助学生回顾本节课的内容，对学生的课后复习也是有好处的。但是，教师对语言的把握程度低，造成了这些目标都不能实现。
　　二、如何解决上述高中数学教学过程中的教师语言问题

• 普及教师的普通话水平

　　教师在教学过程想要语言表述准确并且学生能够听懂的最基础条件就是普通话水平的提高。因为，现在高中学校中的许多骨干教师还是一些老教师，他们虽然经验丰富，教学能力也高，但是普通话水平都是很低的。甚至有一些老教师完全不会说普通话。方言授课以及发音不标准都会给学生的学习造成困惑，从而给教学质量的提高造成影响。现在高校中示范累专业的学生必须要通过普通话考核这一关也是普及教师普通水平的一种方式。

• 提高教师素质，增加语言魅力

　　在教学过程中，教师的教学是否成功就是由教师的语言魅力决定的。教师的语言魅力较强自然会吸引学生的注意力。但是，教师的语言魅力的提高也不是一件简单的事。教师要根据学生喜好决定讲课的方式，避免在教学过程中无休止的讲解，著名作家马克.吐温“偷钱”的故事就是一个很好的例子。但只，教师实现语言魅力额提升关键还要注重自身素质的提高，“纸上谈兵”对教学质量的提高根本起不到作用。
　　参考文献：
　　[1]孙龙华;高中数学教学语言艺术性的实践与探索[J];中学生数理化;2015年03期