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一、演示实验的重要意义
前苏联教育科学院通讯院士加拉宁和教育研究所研究员尤斯柯维奇在调查前苏联中学物理教学情况之后，写成“中学物理教学的改进”一书，由前苏联教育部批淮为中学物理教师的教学指导文件（人民教育出版社已出版）。书中指出当时前苏联中学物理教师对演示实验在教学中的作用认识不足，不善于运用演示实验来体现教学的直观性原则和启发学生思维，教学上受到了很大的形式主义的毒害，以致把物理教学缩减到学生只死记一些定律、定义，虽然有时也讨论，但是教学的效果只是学生很用功地背熟了各种教材而缺乏充分的思考和理解。专家们称这样的教学为“口头与粉笔的教学”，因此在这个文件中.专家们着重地阐明了演示实验的重要意义。
专家指出：知识的形式主义的产生，基本上是在对最重要的物理现象、联系规律缺少用实验方法来论证，以及由观察太仓促地过渡到概括，以致学生对于基本结论和概括不完全了解。又说：对形式主义作斗争的基本的和最重要的方法乃是加强物理教学的实验，加深教学的直观性，并说明由具体事实、现象和实验过渡到总结、综合，和过渡到抽象的概念与规律性的正确途径。使学生具有对物理知识的一贯要求，乃是根除形式主义的最好方法。
物理教师只有把演示和实验和学生实验当成教学的基础时，他的教学才是真正的教学，只有这样的教学才能引导学生形成明晰的、有内容的观念，然后形成概念，并有可靠的基础来发现现象间的联系和规律。
初中物理是一门以实验为基础的科学，因此在中学物理教学过程中必须广泛举行教师的演示和学生实验。
初中物理教学是根据学生的年龄特征和接受程度，必须以实验观察为基础，来探求各个现象的相互联系和相互依存关系，得出一定的物理规律，并以实际应用实验来验证这些规律的正确性。
因而我们也可以说，做好演示实验乃是教好初中物理的必要条件。只有先将演示实验做好，才有可能指导学生进行观察的基础上，进—步启发学生思维，使他们牢固第掌握物理知识。
二、提高演示实验教学效果的措施
著名的英国物理学家丁铎尔曾经说过：“实验是教师语言的一部分”。我们应该理解这句话两点重要意思：（1）实验是物理教学必须的部分；（2）实验是教学过程的有机结合组成部分。因而，我们在备课时选择实验就必须考虑它的必要性和在教学上所起到的作用。如果我们能考虑到实验的必要性，就不会产生为实验而实验以致造成滥做实验的偏差。滥做实验的教学效果必然会使学生只知道了大量的实验事实而对它的思维理解不够，不能分析和概括。选好了实验以后，就要考虑这一实验在教学过程中所起到的作用而适时地进行演示，并且和讲解巧妙的配合，使实验成为讲课的有机组成部分。例如：有的实验时以作为讲课开始的材料，我们就要善于使这一实验起到引言的作用；而有的实验是验证的性质，那它就应该成为讲课结束的一部分。某些教师在授完某一单元时，用一、两节课的时间来专门补做实验，这样就使实验成为讲课机械的附属，就完全失去它的必要性，当然收不到应有的教学效果，表面上虽然在进行着实验，而实际仍然是“口头语粉笔的教学”。
此外，在实验方法和技术上，我们还应该采取一些有效措施来增加教学的效果。这些措施主要是：
1.充分保证实验的可见度
这是物理演示实验第一个主要和基本的要求，在实验的过程中，一定要采用足够大的仪器、明显的标度和背景或投影的方法，务使教室内各个角度的学生都能看清实验所显示的现象。
2.尽量使用简单仪器
演示实验要求采用最简单的方法和器材而能达成应有的效果，仪器愈简单，在解释仪器本身的构造加作用上所花费的时间就愈少，才能毫不费劲地使学生—看就懂，并可避免学生将注意力转移到研究仪器构造方。但是也相对不能因仪器的简单而降低演示的质量。
3.增强实验的感染力和表现力
凡能使学生产生新奇感觉和得到深到印象的演示实验，在教学上都可以收到良好效果。如果根据学生的年龄特征，做了一个实验之后，学生就很容易的看懂了实验的装置，理解到实验观象的实质和实验所说明的问题，那么这个实验便是富有表现力的实验。一般来说，整个的装置愈简单，实验本身就愈有表现力；实验所表现的现象愈明显、强烈，那么这种演示实验就愈具备感染力。
4.合理支配时间
教学过程中的每一分钟都是宝贵的，所以进行实验时，应尽量合理的支配时间，但绝不应该使学生看到的现象在质量上有所损失，同时也不能把学生理解现象所必需的时间减少。因此必须考虑在不影响教学质量的前提下，将演示的时间缩减到最小限度。也就是说，在准备实验的过程中，必须注意改进实验方法，熟练实验技巧，以节约实验时间。另外应该在一节课里不宜演示太多的实验。
5.注意安全
教师在进行实验时，应该严格遵守实验室的操作规则，密切注意实验的安全。在上物理课的时候，不论教师或学生方面发生任何事故，教师应负完全责任。
三、做好演示教室的基本装备
为了更好地进行演示实验，中学里最好能有上物理课的专用教室。这间教室的布置，要保证给物理教师有利的工作条件，以便在各种辅助工作上花最少的时间，以免造成时间的浪费，降低演示的质量。如果没有这样设备的教室，那我们就要应该在实验室上课。因此物理实验室内应该设有为上课时进行演示实验用的演示桌、遮光設备和增加实验可见度与明显性的复用教板等设备。
1.演示桌。为了增加演示的效果，就需要特殊设计的演示的演示讲桌。这种讲桌的大小，大致是长2—3米，宽0.8—0.9米，高0.8—1米。桌面应力求平滑，可用厚约4—5厘米的木板制成，每边要有10厘米的突出部分。对学生的一面要全部用板遮住，以便在演示前可用将仪器放在桌肚里，不让学生过早的看到仪器，以免分散注意力。
2.遮光设备。最方便和完善的遮光法是能捲在窗上横轴上的窗帘。
3.增加演示实验明显性的复用教板，很多学校进行演示时，都用一种简单的小台子放在讲桌上，使仪器加高，以便后面的学生也能够看的清楚，有时还在仪器后面放一块背景板，使现象更为明显。
前苏联教育科学院通讯院士加拉宁和教育研究所研究员尤斯柯维奇在调查前苏联中学物理教学情况之后，写成“中学物理教学的改进”一书，由前苏联教育部批淮为中学物理教师的教学指导文件（人民教育出版社已出版）。书中指出当时前苏联中学物理教师对演示实验在教学中的作用认识不足，不善于运用演示实验来体现教学的直观性原则和启发学生思维，教学上受到了很大的形式主义的毒害，以致把物理教学缩减到学生只死记一些定律、定义，虽然有时也讨论，但是教学的效果只是学生很用功地背熟了各种教材而缺乏充分的思考和理解。专家们称这样的教学为“口头与粉笔的教学”，因此在这个文件中.专家们着重地阐明了演示实验的重要意义。
专家指出：知识的形式主义的产生，基本上是在对最重要的物理现象、联系规律缺少用实验方法来论证，以及由观察太仓促地过渡到概括，以致学生对于基本结论和概括不完全了解。又说：对形式主义作斗争的基本的和最重要的方法乃是加强物理教学的实验，加深教学的直观性，并说明由具体事实、现象和实验过渡到总结、综合，和过渡到抽象的概念与规律性的正确途径。使学生具有对物理知识的一贯要求，乃是根除形式主义的最好方法。
物理教师只有把演示和实验和学生实验当成教学的基础时，他的教学才是真正的教学，只有这样的教学才能引导学生形成明晰的、有内容的观念，然后形成概念，并有可靠的基础来发现现象间的联系和规律。
初中物理是一门以实验为基础的科学，因此在中学物理教学过程中必须广泛举行教师的演示和学生实验。
初中物理教学是根据学生的年龄特征和接受程度，必须以实验观察为基础，来探求各个现象的相互联系和相互依存关系，得出一定的物理规律，并以实际应用实验来验证这些规律的正确性。
因而我们也可以说，做好演示实验乃是教好初中物理的必要条件。只有先将演示实验做好，才有可能指导学生进行观察的基础上，进—步启发学生思维，使他们牢固第掌握物理知识。
二、提高演示实验教学效果的措施
著名的英国物理学家丁铎尔曾经说过：“实验是教师语言的一部分”。我们应该理解这句话两点重要意思：（1）实验是物理教学必须的部分；（2）实验是教学过程的有机结合组成部分。因而，我们在备课时选择实验就必须考虑它的必要性和在教学上所起到的作用。如果我们能考虑到实验的必要性，就不会产生为实验而实验以致造成滥做实验的偏差。滥做实验的教学效果必然会使学生只知道了大量的实验事实而对它的思维理解不够，不能分析和概括。选好了实验以后，就要考虑这一实验在教学过程中所起到的作用而适时地进行演示，并且和讲解巧妙的配合，使实验成为讲课的有机组成部分。例如：有的实验时以作为讲课开始的材料，我们就要善于使这一实验起到引言的作用；而有的实验是验证的性质，那它就应该成为讲课结束的一部分。某些教师在授完某一单元时，用一、两节课的时间来专门补做实验，这样就使实验成为讲课机械的附属，就完全失去它的必要性，当然收不到应有的教学效果，表面上虽然在进行着实验，而实际仍然是“口头语粉笔的教学”。
此外，在实验方法和技术上，我们还应该采取一些有效措施来增加教学的效果。这些措施主要是：
1.充分保证实验的可见度
这是物理演示实验第一个主要和基本的要求，在实验的过程中，一定要采用足够大的仪器、明显的标度和背景或投影的方法，务使教室内各个角度的学生都能看清实验所显示的现象。
2.尽量使用简单仪器
演示实验要求采用最简单的方法和器材而能达成应有的效果，仪器愈简单，在解释仪器本身的构造加作用上所花费的时间就愈少，才能毫不费劲地使学生—看就懂，并可避免学生将注意力转移到研究仪器构造方。但是也相对不能因仪器的简单而降低演示的质量。
3.增强实验的感染力和表现力
凡能使学生产生新奇感觉和得到深到印象的演示实验，在教学上都可以收到良好效果。如果根据学生的年龄特征，做了一个实验之后，学生就很容易的看懂了实验的装置，理解到实验观象的实质和实验所说明的问题，那么这个实验便是富有表现力的实验。一般来说，整个的装置愈简单，实验本身就愈有表现力；实验所表现的现象愈明显、强烈，那么这种演示实验就愈具备感染力。
4.合理支配时间
教学过程中的每一分钟都是宝贵的，所以进行实验时，应尽量合理的支配时间，但绝不应该使学生看到的现象在质量上有所损失，同时也不能把学生理解现象所必需的时间减少。因此必须考虑在不影响教学质量的前提下，将演示的时间缩减到最小限度。也就是说，在准备实验的过程中，必须注意改进实验方法，熟练实验技巧，以节约实验时间。另外应该在一节课里不宜演示太多的实验。
5.注意安全
教师在进行实验时，应该严格遵守实验室的操作规则，密切注意实验的安全。在上物理课的时候，不论教师或学生方面发生任何事故，教师应负完全责任。
三、做好演示教室的基本装备
为了更好地进行演示实验，中学里最好能有上物理课的专用教室。这间教室的布置，要保证给物理教师有利的工作条件，以便在各种辅助工作上花最少的时间，以免造成时间的浪费，降低演示的质量。如果没有这样设备的教室，那我们就要应该在实验室上课。因此物理实验室内应该设有为上课时进行演示实验用的演示桌、遮光設备和增加实验可见度与明显性的复用教板等设备。
1.演示桌。为了增加演示的效果，就需要特殊设计的演示的演示讲桌。这种讲桌的大小，大致是长2—3米，宽0.8—0.9米，高0.8—1米。桌面应力求平滑，可用厚约4—5厘米的木板制成，每边要有10厘米的突出部分。对学生的一面要全部用板遮住，以便在演示前可用将仪器放在桌肚里，不让学生过早的看到仪器，以免分散注意力。
2.遮光设备。最方便和完善的遮光法是能捲在窗上横轴上的窗帘。
3.增加演示实验明显性的复用教板，很多学校进行演示时，都用一种简单的小台子放在讲桌上，使仪器加高，以便后面的学生也能够看的清楚，有时还在仪器后面放一块背景板，使现象更为明显。