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自从我国大力推广实施新课改方针之后，便主张一改以往传统的应试教育理念，督促教师投入更多的时间精力开展德育实践工作，进一步培养学生健康的身心素质。笔者的任务，正是针对当前我国初中德育实践中遗留的弊端问题，以及日后科学人性化的控制对策等内容，进行细致化地归纳梳理，希望能为各类初中教学实力提升和形象地位完善等提供必要的保障条件。
现阶段我国初中德育实践活动中遗留的弊端问题
德育活动层次不够丰富
一直以来，我国初中学校在针对内部学生进行素质完善和道德培养时，始终坚持贯彻社会主义接班人的培养准则，至于对每个学生个性化成长的要求则予以全然忽视。长期延续下去，不单单会遏制初中生的个性化思维与性格的养成进度，同时会和现代教育改革趋势、学生成长规律等产生强烈的冲突。由此，国家开始针对未成年人思想道德建设工作阐述一系列指导意见，即强调将未成年人成长特征作为基础，顺势开展类型、层次分明的思想品德教育，而不是一味地进行军队式指导训练。毕竟每个学生都有各自的优势和不足，如若沿用统一大纲进行盲目规范控制，只会和现代教育本质和规律渐行渐远，最终令初中生德育水平变得愈来愈不理想。
德育活动内容针对性不足
许多初中德育活动中引入的语言亦或是内容，都保留较强的成人化特征，比如说学生面对一些晦涩的语句时，往往需要教师配合完善的逻辑思维进行精心解读才能获得结论，整个过程当中，教师讲解压力倍增，学生排斥心理愈加明显。还有就是课堂中教师习惯照本宣科，面对批量化的概念而缺少实例的辅助，许多初中生都提不起动力加以理解。总结来讲，目前初中德育内容存在较强的成人化倾向，无法保证贴合学生的思维需求，更不能引导他们收获丰富的社会经验、锻炼出高超的实践应用技能，如若这类问题不能及时予以解决，初中德育工作势必流于形式。
德育活动规划统一力度较弱
初中教师在组织班级内部德育活动期间，经常维持孤军奋战的状态。主要原因就是大多数初中学校领导不重视德育亦未配备专门的指导教师，而是督促班主任或是其余学科教师予以代劳。但是这部分教师毕竟平常对德育问题关注度不强，不能够很好地辅助学生培养正确的价值观和道德素质，加上其余学科对这部分课程时间的随意性占用，致使许多学生出现不端的品行问题，包括早恋、打架斗殴，甚至是犯罪行为。而面对初中生这种种的偏差行为，校领导都会认定是由于德育缺失所引起的，无形之中令代课教师承受更重的压力。
日后初中德育实践活动科学合理性组织的对策
在德育活动中认清重点并明确划分层次
作为一名优质性的德育教师，理当依照各类学生身心特征进行因材施教。特别是面对初中生时，要确保减少政治性内容引入数量的基础上，真正分重点和分层次地组织教学。如面对初一的新生，确保加大爱国教育力度的同时，要引导他们积极参与博物馆参观、社区帮扶等有益的社会实践，之后在班会中评价个体表现状况，令学生长期处于一类理想化的德育环境之中。又如针对初二学生，则须考虑适当加大生理卫生和道德教育等课题比重，随后定期邀请学术专家莅临本校组织讲座，令学生顺利培养完善的情感道德体系，进一步平稳地度过青春叛逆期。再如面对初三学生，则须强化他们的道德和科学理念，鼓励他们合作探究认识世界和提升自我的方式，毕竟每个初中生个性独特，德育教师务必要遵循因材施教的原则制定富有针对性的德育引导方案，这样才能赢得最佳的德育成效。
团结各方力量加快德育进度
首先，鼓励各类年级组长及时明确本年级德育的最新规范要求和目标，保证利用不同方式及时归纳总结学生遗留的德育问题。其次，作为班主任要定期和学生沟通，保证结合实际提供切实有效的德育方案；而各科教师也应该发挥好自身的带头作用，争取以七个学生作为单位，动态化校验认证他们各自的心理变化细节，及时解决个体心中存在的疑惑。再次，及时在学生中选出先进典型模范，并鼓励其余学生以此为榜样进行效仿跟进，必要情况下亦可以建立专门的德育学习小组，为班级学生彼此交流道德规范心得、合作分析和发扬道德传统等，做足准备工作。最后，争取在初中生、教师、校领导等各类主体之间建立起流畅性的沟通交流机制，借此强化所有师生对德育活动的认知力度。如定期组织全校师生观看经典纪录片或是阅读经典文献，借此加大不同主体对道德规范的认可和重视力度。
开发出新颖的德育引导模式
德育课程是深化德育实效的主要路径，为避免学生产生消极抵抗的心理，教师须及时整改传统的机械式灌输方式，即确保定期组织丰富多彩的实践活动，令整个初中学校德育活动凸显出应有的生活化特征。如定期组织重要节日的庆祝活动，包括主题班会、校园文艺会演、有奖征文等形式，令学生在参与其中的同时，陶冶个人情操，培养积极向上的精神态度，最终真正地投入到学校组织的一系列道德实践项目之中，形成社会所需的一系列标准道德素质。
结语
综上所述，想要令初中德育实践活动能以有层次、有目标和有技巧地开展，作为德育工作者，须定期组织学生参与丰富多彩的实践活动，令他们在其中领悟道德素质培养的重要性并自觉践行相关规范守则。相信长期下去，势必能夠令广大初中生群体的身心得以健全性发展，顺势辅助初中德育获得更高等级层次的突破成就。
现阶段我国初中德育实践活动中遗留的弊端问题
德育活动层次不够丰富
一直以来，我国初中学校在针对内部学生进行素质完善和道德培养时，始终坚持贯彻社会主义接班人的培养准则，至于对每个学生个性化成长的要求则予以全然忽视。长期延续下去，不单单会遏制初中生的个性化思维与性格的养成进度，同时会和现代教育改革趋势、学生成长规律等产生强烈的冲突。由此，国家开始针对未成年人思想道德建设工作阐述一系列指导意见，即强调将未成年人成长特征作为基础，顺势开展类型、层次分明的思想品德教育，而不是一味地进行军队式指导训练。毕竟每个学生都有各自的优势和不足，如若沿用统一大纲进行盲目规范控制，只会和现代教育本质和规律渐行渐远，最终令初中生德育水平变得愈来愈不理想。
德育活动内容针对性不足
许多初中德育活动中引入的语言亦或是内容，都保留较强的成人化特征，比如说学生面对一些晦涩的语句时，往往需要教师配合完善的逻辑思维进行精心解读才能获得结论，整个过程当中，教师讲解压力倍增，学生排斥心理愈加明显。还有就是课堂中教师习惯照本宣科，面对批量化的概念而缺少实例的辅助，许多初中生都提不起动力加以理解。总结来讲，目前初中德育内容存在较强的成人化倾向，无法保证贴合学生的思维需求，更不能引导他们收获丰富的社会经验、锻炼出高超的实践应用技能，如若这类问题不能及时予以解决，初中德育工作势必流于形式。
德育活动规划统一力度较弱
初中教师在组织班级内部德育活动期间，经常维持孤军奋战的状态。主要原因就是大多数初中学校领导不重视德育亦未配备专门的指导教师，而是督促班主任或是其余学科教师予以代劳。但是这部分教师毕竟平常对德育问题关注度不强，不能够很好地辅助学生培养正确的价值观和道德素质，加上其余学科对这部分课程时间的随意性占用，致使许多学生出现不端的品行问题，包括早恋、打架斗殴，甚至是犯罪行为。而面对初中生这种种的偏差行为，校领导都会认定是由于德育缺失所引起的，无形之中令代课教师承受更重的压力。
日后初中德育实践活动科学合理性组织的对策
在德育活动中认清重点并明确划分层次
作为一名优质性的德育教师，理当依照各类学生身心特征进行因材施教。特别是面对初中生时，要确保减少政治性内容引入数量的基础上，真正分重点和分层次地组织教学。如面对初一的新生，确保加大爱国教育力度的同时，要引导他们积极参与博物馆参观、社区帮扶等有益的社会实践，之后在班会中评价个体表现状况，令学生长期处于一类理想化的德育环境之中。又如针对初二学生，则须考虑适当加大生理卫生和道德教育等课题比重，随后定期邀请学术专家莅临本校组织讲座，令学生顺利培养完善的情感道德体系，进一步平稳地度过青春叛逆期。再如面对初三学生，则须强化他们的道德和科学理念，鼓励他们合作探究认识世界和提升自我的方式，毕竟每个初中生个性独特，德育教师务必要遵循因材施教的原则制定富有针对性的德育引导方案，这样才能赢得最佳的德育成效。
团结各方力量加快德育进度
首先，鼓励各类年级组长及时明确本年级德育的最新规范要求和目标，保证利用不同方式及时归纳总结学生遗留的德育问题。其次，作为班主任要定期和学生沟通，保证结合实际提供切实有效的德育方案；而各科教师也应该发挥好自身的带头作用，争取以七个学生作为单位，动态化校验认证他们各自的心理变化细节，及时解决个体心中存在的疑惑。再次，及时在学生中选出先进典型模范，并鼓励其余学生以此为榜样进行效仿跟进，必要情况下亦可以建立专门的德育学习小组，为班级学生彼此交流道德规范心得、合作分析和发扬道德传统等，做足准备工作。最后，争取在初中生、教师、校领导等各类主体之间建立起流畅性的沟通交流机制，借此强化所有师生对德育活动的认知力度。如定期组织全校师生观看经典纪录片或是阅读经典文献，借此加大不同主体对道德规范的认可和重视力度。
开发出新颖的德育引导模式
德育课程是深化德育实效的主要路径，为避免学生产生消极抵抗的心理，教师须及时整改传统的机械式灌输方式，即确保定期组织丰富多彩的实践活动，令整个初中学校德育活动凸显出应有的生活化特征。如定期组织重要节日的庆祝活动，包括主题班会、校园文艺会演、有奖征文等形式，令学生在参与其中的同时，陶冶个人情操，培养积极向上的精神态度，最终真正地投入到学校组织的一系列道德实践项目之中，形成社会所需的一系列标准道德素质。
结语
综上所述，想要令初中德育实践活动能以有层次、有目标和有技巧地开展，作为德育工作者，须定期组织学生参与丰富多彩的实践活动，令他们在其中领悟道德素质培养的重要性并自觉践行相关规范守则。相信长期下去，势必能夠令广大初中生群体的身心得以健全性发展，顺势辅助初中德育获得更高等级层次的突破成就。