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【摘要】高中数学知识比较复杂，题型也比较灵活多变，学生只凭死板的数学定理公式解答数学问题，不利于学生后续学习发展。通过培养学生的数学核心素养，使学生能够灵活地掌握所学的知识，并在学习过程中锻炼学生的思维能力。教师应创新教学方法和手段，根据学生的心理特点和学习特点，合理安排教学内容，使学生更多地关注实际的数学应用，教师在教学中应结合课堂实际情况适当地改变教学方法，才能更有效地培养学生的数学核心素养。探讨了在高中数学课堂中对学生核心素养培养的教学方法。
【关键词】高中;数学课堂;核心素养
前言
随着社会的发展与进步，我国的教育事业也在不断地变革与变革。与之相比，传统的以学生考试成绩为重点的教学，已逐渐被培养学生综合素质的教学取代，现在更注重培养学生的学科核心素养，特别是高中数学课。它对提高学生的数学学习能力有很大的作用，能帮助学生灵活地发散思维，使学生在数学学习的道路上顺利前进。
1核心素养的含义
核心素养是指学生不仅具有学习知识的能力，还具有灵活运用知识的能力，无论在学校还是在工作岗位上，都能在今后的学习道路上，始终适应自身的发展和社会进步的需要，是终身学习的必备能力。大学生核心素养的培养，有利于提高我国教育事业的国际竞争力，也是一种必然趋势。发展中学生在数学学科中的核心素养，则需要教师在课堂上给学生留出独立思考、互相讨论问题的空间，教师在课堂教学中，只对一类典型问题进行解题方法、解题分数、所涉及的数学知识点等方面的讲解，然后让学生逐步脱离老师的手把手教学，形成从教师指导学生思考到学生主动思考、反思问题的过程。教师应该鼓励学生给题目做解释，培养学生的自信心和表达能力。
2培养学生核心素养的具体方法
2.1激发学生学习数学的兴趣
经常有人说：“兴趣是学生最好的学习方法”。孩子们学习任何科目之前都会对它充满兴趣，只是随着时间的流逝和教学方法的不适应，导致他们对某些科目特别是数学感到厌倦。由于学生的年龄特点和高中课堂的特殊性，高中数学课堂气氛往往比较平淡，教师不太注重课堂气氛的培养，认为高中生有自我意识，这种错误认识存在于大多数高中数学课堂中。教师只会念书向学生讲解数学公式、定理和问题，这种教学方式不仅不能激发学生的学习兴趣，而且很容易使学生产生对数学课堂的反感，造成教师教学效率与学生学习效率同时低下的局面。针对这一情况，首先，教师应改变自己的教学方法，寻找能引起学生学习兴趣的教学方法，通过与学生互动提问来提高学生的学习注意力，了解学生的心理特征和思维特征，以此为突破口，调整教学内容，增加学生的学习兴趣。举例来说，老师在讲解几何这一章的知识时，如果仅仅靠老师在黑板上画出图形，让学生去想象，知识就变得非常抽象，学生学起来就比较困难。此时，教师可改变教学方法，采用多媒体教学，用多媒体将几何图形及相关公式以视频、图片等形式呈现在学生面前，使学生更好地在头脑中建构几何知识框架，不仅能引起学生的注意，还能提高学生的学习兴趣，教师还应积极引导学生，让学生自主思考，提高学习效率。
2.2培养学生独立思考的能力
尽管在教学任务上，历来强调以学生为主体，但在传统的课堂教学中，教师作为教学主体，学生只能被动地接受教师传授的知识，这种教学方式不利于培养学生的自主学习能力。为了使学生的核心素养真正得到有效的培养，教师必须摒弃传统的教学模式，将学生作为真正的学习主体，要懂得教师只负责引导学生，不能代替学生思考学习。
教师在日常教学中，要善于提出問题，并留出思考的时间，让学生自己思考。比如在课堂上老师给学生讲解函数中的幂函数这一章节，虽然幂函数是基本函数的类型之一，但题目多变，灵活度要求很高，但解题有一般规律，了解其定义域和值域也有奇偶性，可以解决幂函数的问题。其余题型均围绕着知识点进行修改。因此，教师又讲完了幂函数的公式和定理候，可以先教给学生一些考试中经常出现的幂函数的题目，然后抛出一些简单的变题，让学生想想如何解决问题，留出思考时间，这样既可以加深对公式定理的记忆，又可以锻炼学生的自主思维能力，这对学生将来在社会上打拼也有好处。尤其要注意的是，教师要了解本章内容的重难点在哪里，学生容易烦恼的地方在哪里，有针对性的讲解，方便学生消化知识。
2.3锻炼学生总结知识点的能力
如果上课时没有及时巩固和练习，学生所学的知识很容易被遗忘。虽然高中学生课余时间较少，但仍应培养学生在课余时间总结课堂知识的习惯。课后总结不仅是对课堂上所学知识点的二次记忆，学生在总结对课堂上老师所讲数学知识的回顾时，可以发现自己课上所忽视的知识点或者是自己不理解的知识点，对于熟练掌握的知识学生可以稍过，而重点总结那些自己不能完全理解或难以理解的知识点，这样有利于学生对自己的数学知识体系的构建。
2.4适当增加关于数学历史的知识传授
在现代数学课堂上，教师提到一些公式公式定理时，学生可能会倒退一步，但如果问学生那些公式的发明者是谁，他们可能不会回答。数学课适当地增加数学史的教学，可以帮助学生放松疲劳的情绪，同时，将抽象的数学史与文史哲结合起来，有利于调动课堂气氛，从侧面加深学生对数学史的了解。但是这些给数学教师增加了课堂上的难度，需要教师在课堂上多读相关书籍，合理安排教学环节。
结语
总而言之，在高中数学课堂中培养学生的核心素养，需要教师真正理解学生核心素养在高中数学课堂中的重要性。创新数学课堂教学方法，摒弃落后于时代的传统教学方法，合理安排教学内容，培养学生在课后总结知识点、反思问题的能力。教师在教学中应以学生未来的生命发展为目标，帮助学生在数学学习中同时锻炼到其他能力，使学生今后的发展更加顺利。
参考文献
[1]柯玉凤.基于核心素养下高中数学课堂问题导向的策略研究[J].考试周刊，2018，（58）.
[2]谢娟妮.提升高中数学课堂教学核心素养的对策[J].数学大世界（中旬版），2018，（3）.
[3]孟仕凤.初高中数学在过渡教学中存在的问题及对策[J].散文百家（下），2018，（1）.
湖南省石门县第一中学
【关键词】高中;数学课堂;核心素养
前言
随着社会的发展与进步，我国的教育事业也在不断地变革与变革。与之相比，传统的以学生考试成绩为重点的教学，已逐渐被培养学生综合素质的教学取代，现在更注重培养学生的学科核心素养，特别是高中数学课。它对提高学生的数学学习能力有很大的作用，能帮助学生灵活地发散思维，使学生在数学学习的道路上顺利前进。
1核心素养的含义
核心素养是指学生不仅具有学习知识的能力，还具有灵活运用知识的能力，无论在学校还是在工作岗位上，都能在今后的学习道路上，始终适应自身的发展和社会进步的需要，是终身学习的必备能力。大学生核心素养的培养，有利于提高我国教育事业的国际竞争力，也是一种必然趋势。发展中学生在数学学科中的核心素养，则需要教师在课堂上给学生留出独立思考、互相讨论问题的空间，教师在课堂教学中，只对一类典型问题进行解题方法、解题分数、所涉及的数学知识点等方面的讲解，然后让学生逐步脱离老师的手把手教学，形成从教师指导学生思考到学生主动思考、反思问题的过程。教师应该鼓励学生给题目做解释，培养学生的自信心和表达能力。
2培养学生核心素养的具体方法
2.1激发学生学习数学的兴趣
经常有人说：“兴趣是学生最好的学习方法”。孩子们学习任何科目之前都会对它充满兴趣，只是随着时间的流逝和教学方法的不适应，导致他们对某些科目特别是数学感到厌倦。由于学生的年龄特点和高中课堂的特殊性，高中数学课堂气氛往往比较平淡，教师不太注重课堂气氛的培养，认为高中生有自我意识，这种错误认识存在于大多数高中数学课堂中。教师只会念书向学生讲解数学公式、定理和问题，这种教学方式不仅不能激发学生的学习兴趣，而且很容易使学生产生对数学课堂的反感，造成教师教学效率与学生学习效率同时低下的局面。针对这一情况，首先，教师应改变自己的教学方法，寻找能引起学生学习兴趣的教学方法，通过与学生互动提问来提高学生的学习注意力，了解学生的心理特征和思维特征，以此为突破口，调整教学内容，增加学生的学习兴趣。举例来说，老师在讲解几何这一章的知识时，如果仅仅靠老师在黑板上画出图形，让学生去想象，知识就变得非常抽象，学生学起来就比较困难。此时，教师可改变教学方法，采用多媒体教学，用多媒体将几何图形及相关公式以视频、图片等形式呈现在学生面前，使学生更好地在头脑中建构几何知识框架，不仅能引起学生的注意，还能提高学生的学习兴趣，教师还应积极引导学生，让学生自主思考，提高学习效率。
2.2培养学生独立思考的能力
尽管在教学任务上，历来强调以学生为主体，但在传统的课堂教学中，教师作为教学主体，学生只能被动地接受教师传授的知识，这种教学方式不利于培养学生的自主学习能力。为了使学生的核心素养真正得到有效的培养，教师必须摒弃传统的教学模式，将学生作为真正的学习主体，要懂得教师只负责引导学生，不能代替学生思考学习。
教师在日常教学中，要善于提出問题，并留出思考的时间，让学生自己思考。比如在课堂上老师给学生讲解函数中的幂函数这一章节，虽然幂函数是基本函数的类型之一，但题目多变，灵活度要求很高，但解题有一般规律，了解其定义域和值域也有奇偶性，可以解决幂函数的问题。其余题型均围绕着知识点进行修改。因此，教师又讲完了幂函数的公式和定理候，可以先教给学生一些考试中经常出现的幂函数的题目，然后抛出一些简单的变题，让学生想想如何解决问题，留出思考时间，这样既可以加深对公式定理的记忆，又可以锻炼学生的自主思维能力，这对学生将来在社会上打拼也有好处。尤其要注意的是，教师要了解本章内容的重难点在哪里，学生容易烦恼的地方在哪里，有针对性的讲解，方便学生消化知识。
2.3锻炼学生总结知识点的能力
如果上课时没有及时巩固和练习，学生所学的知识很容易被遗忘。虽然高中学生课余时间较少，但仍应培养学生在课余时间总结课堂知识的习惯。课后总结不仅是对课堂上所学知识点的二次记忆，学生在总结对课堂上老师所讲数学知识的回顾时，可以发现自己课上所忽视的知识点或者是自己不理解的知识点，对于熟练掌握的知识学生可以稍过，而重点总结那些自己不能完全理解或难以理解的知识点，这样有利于学生对自己的数学知识体系的构建。
2.4适当增加关于数学历史的知识传授
在现代数学课堂上，教师提到一些公式公式定理时，学生可能会倒退一步，但如果问学生那些公式的发明者是谁，他们可能不会回答。数学课适当地增加数学史的教学，可以帮助学生放松疲劳的情绪，同时，将抽象的数学史与文史哲结合起来，有利于调动课堂气氛，从侧面加深学生对数学史的了解。但是这些给数学教师增加了课堂上的难度，需要教师在课堂上多读相关书籍，合理安排教学环节。
结语
总而言之，在高中数学课堂中培养学生的核心素养，需要教师真正理解学生核心素养在高中数学课堂中的重要性。创新数学课堂教学方法，摒弃落后于时代的传统教学方法，合理安排教学内容，培养学生在课后总结知识点、反思问题的能力。教师在教学中应以学生未来的生命发展为目标，帮助学生在数学学习中同时锻炼到其他能力，使学生今后的发展更加顺利。
参考文献
[1]柯玉凤.基于核心素养下高中数学课堂问题导向的策略研究[J].考试周刊，2018，（58）.
[2]谢娟妮.提升高中数学课堂教学核心素养的对策[J].数学大世界（中旬版），2018，（3）.
[3]孟仕凤.初高中数学在过渡教学中存在的问题及对策[J].散文百家（下），2018，（1）.
湖南省石门县第一中学