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班级，是学校教育管理的基层单位，是学生键康成长的摇篮。因此班主任要设法创建一个优雅舒适、宽松和谐的育人环境，学生置身于这种优雅舒适的环境中生活、学习。班主任工作最初看来没什么事情，但是有人却深陷其中，痛苦不堪，每天有做不完的事情。等到渗透真谛，班主任又显得游刃有余。本文从实际出发，凭借当班主任的工作经验，对如何进行科学管理班级，讲究策略方面提出了若干管理策略。
一、班级管理中教师要摆正自己和学生的关系
时下，很多人慨叹现在的孩子难管、难教，这是一个事实，对我们从事教育的工作者来说是一种责任与挑战。班主任是班级的主要领导者、组织者、实施者，故此在班级管理教师有不可忽视的作用。古人云：“其身正，不令而行”，人格魅力是人体所拥有的生理或心理特征的综合反映，每个教师的人格魅力对学生而言是最具直接的象征意义的人物，在一定程度上会对学生起潜移默化的作用。走近孩子并且蹲下来以平视的目光、平等的语言与孩子沟通，这种童心把师生间的距离拉近了，使老师的感召作用在学生工作中会得到充分的发挥。
二、教师管理班级要讲究方法
班级管理是班主任工作中的一个大课题，有了良好的管理方法，才可以让学生展示自己的才华和个性特点，班级管理是一门艺术，要讲究科学的方法。
1.信任和激励是无声的期待。信任是一种巨大的精神力量，信任的奥妙在于启发自尊。所谓信任教育就是教育者对犯错误和有过失的学生给予充分信任和尊重，以此唤起他们的自尊、自爱、和自信，实现良性的转化。著名教育家苏霍姆林斯基提出一个著名的口号：“让每一个学生抬起头来。”在班主任工作中，有效运用激励手段，对于调动学生的潜在积极性，强化学生奋发向上的内在动力，建设团结、和谐、进取的班集体，具有十分明显的作用。
2.班级管理中的“四解放”。班级管理中的“四解放”，即，解放学生的双手，解放学生的嘴巴，解放学生的空间，解放学生的时间。解放学生的双手就是学生的事尽量让学生自己动手去做。比如班内板报的布置、学校运动会的组织，社会活动的安排，这些事放手让学生自己去做，让他们在活动中增长才干。解放学生的嘴巴就是在班级管理以及课堂上，给学生发言的机会。班级管理，光靠班主任磨破嘴皮子，效果不一定好。关键在于充分调动每个学生的积极性，让学生有发言权。解放学生的空间，就是打开学生的活动空间，不应画地为牢，把学生限制在学校这个圈子，而应该让他们走出校门，走向社会，投入到大自然当中去，到学校以外的社会中去接受教育，汲取营养，增长学问。解放学生的时间是指班主任应该在顺应大的形势的前提下，引导学生捕捉时间，自我调节让学生主动支配自己的时间，让学生去干自己最想干的事，这不是放任自流，而是张弛有序，伸缩有方。
3.批评手段在班级管理中的运用。批评教育，是学校德育工作的重要内容，又是管理学生的重要手段。魏书生曾说“我力求在批评学生的同时表扬学生，在指出他的一点不足时指出他和这一点不足相对立的长处。这样做决不是怕学生不高兴，怕学生不接受批评，而是觉得这样才符合学生的实际”。如何有效地利用批评手段，对学生进行正确的思想教育，是班主任工作中的一大难题。（1）不做空洞说教，促其自省，学会自我控制。记得我教的一个班级学习成绩较好，但独生子女的狭隘意识也强，集体荣誉感较差，对此，我把那些自我意识较强的同学组成一个组，每天中午和他们一起聊天，带他们打扫环境卫生。在同他们共同活动的过程中，我观察他们的长处和优点，在班中表扬他们，使他们在不伤自尊心的基础上接受老师的教育。我们建立起深厚的情感，学生在与老师的交往中感受到了温暖，逐步树立起新的道德观。（2）批评中要旁敲侧击，蕴含鼓励，尊重其自尊。“受批评总是不舒服的，对于批评，一般人都有一种心理阻力。学生毕竟还是可爱的，虽然有时候犯了很严重的错误，但孩子毕竟还是孩子，对孩子要有爱心，要理解他们。教师看学生的眼光应该是俯视的，这是战略的需要。”学生犯的错误，教师不要耿耿于怀，对于那些迷失了方向的孩子，还应该给予更多的关爱和帮助。老师若能准确地、巧妙地指出学生的缺点，让学生感受到你是真诚地关心他，他便容易接受老师的批评。（3）必要时动怒，给其敲警钟。前苏联教育家马卡连柯说过：“如果在需要生气的时候生气，就甚至于会比和颜悦色还更有效力。”因此，如果老师推心至腹地倾心交谈，体现了师爱，那么必要时动怒，也是师爱的一种形式。对“违纪”学生的“怒其不争”，很能体现班主任的师爱。对那些故意扰乱课堂纪律的后进生，尤其是屡教不改、对是非诡辩的学生，必要的动怒可让学生从思想上感到问题的严重性，在思想上受到震动，在行为上便会收敛。（4）批评要讲究方式，找准时机，教育感化。讲方式，是指要根据学生不同的个性，因人而异地选择不同的批评方式，有的开门见山直截了当；有的需要委婉暗示；有的要寓理于笑谈之中；有的需要暂时一笑置之，事后再耐心帮助。总之，应在尊重学生的前提下，选择适宜的方式。
作为班主任，我们还要在日常工作中积极地学习科学教育管理知识，掌握科学的管理方法，用创新精神进行管理，用师爱作为教育的基础，使班主任工作做得更有成效。
一、班级管理中教师要摆正自己和学生的关系
时下，很多人慨叹现在的孩子难管、难教，这是一个事实，对我们从事教育的工作者来说是一种责任与挑战。班主任是班级的主要领导者、组织者、实施者，故此在班级管理教师有不可忽视的作用。古人云：“其身正，不令而行”，人格魅力是人体所拥有的生理或心理特征的综合反映，每个教师的人格魅力对学生而言是最具直接的象征意义的人物，在一定程度上会对学生起潜移默化的作用。走近孩子并且蹲下来以平视的目光、平等的语言与孩子沟通，这种童心把师生间的距离拉近了，使老师的感召作用在学生工作中会得到充分的发挥。
二、教师管理班级要讲究方法
班级管理是班主任工作中的一个大课题，有了良好的管理方法，才可以让学生展示自己的才华和个性特点，班级管理是一门艺术，要讲究科学的方法。
1.信任和激励是无声的期待。信任是一种巨大的精神力量，信任的奥妙在于启发自尊。所谓信任教育就是教育者对犯错误和有过失的学生给予充分信任和尊重，以此唤起他们的自尊、自爱、和自信，实现良性的转化。著名教育家苏霍姆林斯基提出一个著名的口号：“让每一个学生抬起头来。”在班主任工作中，有效运用激励手段，对于调动学生的潜在积极性，强化学生奋发向上的内在动力，建设团结、和谐、进取的班集体，具有十分明显的作用。
2.班级管理中的“四解放”。班级管理中的“四解放”，即，解放学生的双手，解放学生的嘴巴，解放学生的空间，解放学生的时间。解放学生的双手就是学生的事尽量让学生自己动手去做。比如班内板报的布置、学校运动会的组织，社会活动的安排，这些事放手让学生自己去做，让他们在活动中增长才干。解放学生的嘴巴就是在班级管理以及课堂上，给学生发言的机会。班级管理，光靠班主任磨破嘴皮子，效果不一定好。关键在于充分调动每个学生的积极性，让学生有发言权。解放学生的空间，就是打开学生的活动空间，不应画地为牢，把学生限制在学校这个圈子，而应该让他们走出校门，走向社会，投入到大自然当中去，到学校以外的社会中去接受教育，汲取营养，增长学问。解放学生的时间是指班主任应该在顺应大的形势的前提下，引导学生捕捉时间，自我调节让学生主动支配自己的时间，让学生去干自己最想干的事，这不是放任自流，而是张弛有序，伸缩有方。
3.批评手段在班级管理中的运用。批评教育，是学校德育工作的重要内容，又是管理学生的重要手段。魏书生曾说“我力求在批评学生的同时表扬学生，在指出他的一点不足时指出他和这一点不足相对立的长处。这样做决不是怕学生不高兴，怕学生不接受批评，而是觉得这样才符合学生的实际”。如何有效地利用批评手段，对学生进行正确的思想教育，是班主任工作中的一大难题。（1）不做空洞说教，促其自省，学会自我控制。记得我教的一个班级学习成绩较好，但独生子女的狭隘意识也强，集体荣誉感较差，对此，我把那些自我意识较强的同学组成一个组，每天中午和他们一起聊天，带他们打扫环境卫生。在同他们共同活动的过程中，我观察他们的长处和优点，在班中表扬他们，使他们在不伤自尊心的基础上接受老师的教育。我们建立起深厚的情感，学生在与老师的交往中感受到了温暖，逐步树立起新的道德观。（2）批评中要旁敲侧击，蕴含鼓励，尊重其自尊。“受批评总是不舒服的，对于批评，一般人都有一种心理阻力。学生毕竟还是可爱的，虽然有时候犯了很严重的错误，但孩子毕竟还是孩子，对孩子要有爱心，要理解他们。教师看学生的眼光应该是俯视的，这是战略的需要。”学生犯的错误，教师不要耿耿于怀，对于那些迷失了方向的孩子，还应该给予更多的关爱和帮助。老师若能准确地、巧妙地指出学生的缺点，让学生感受到你是真诚地关心他，他便容易接受老师的批评。（3）必要时动怒，给其敲警钟。前苏联教育家马卡连柯说过：“如果在需要生气的时候生气，就甚至于会比和颜悦色还更有效力。”因此，如果老师推心至腹地倾心交谈，体现了师爱，那么必要时动怒，也是师爱的一种形式。对“违纪”学生的“怒其不争”，很能体现班主任的师爱。对那些故意扰乱课堂纪律的后进生，尤其是屡教不改、对是非诡辩的学生，必要的动怒可让学生从思想上感到问题的严重性，在思想上受到震动，在行为上便会收敛。（4）批评要讲究方式，找准时机，教育感化。讲方式，是指要根据学生不同的个性，因人而异地选择不同的批评方式，有的开门见山直截了当；有的需要委婉暗示；有的要寓理于笑谈之中；有的需要暂时一笑置之，事后再耐心帮助。总之，应在尊重学生的前提下，选择适宜的方式。
作为班主任，我们还要在日常工作中积极地学习科学教育管理知识，掌握科学的管理方法，用创新精神进行管理，用师爱作为教育的基础，使班主任工作做得更有成效。