摘 要： 新课程的改革与实施在教育史上具有划时代的意义，它让教学不再是言传身教的固定模式，让教学内容更新颖，更有针对性。高中地理学科是一门带有理科逻辑的小学科课程，在学生中的受重视程度与主科系相比略显薄弱，教师要创新教学方法，侧面提高学生的积极性。新课程的改革与实施，要求教师彻底摒弃旧有教学方法中过于刻板的部分，积极创新和探索新的教学方法，从高中地理的基本内容出发，编制更有助于课堂教学的灵活内容，提出切实可行的实施步骤，让高中地理课程贴近学生生活，在提高学生的重视度之余，真正让学生了解高中地理知识。
　　关键词： 新课程 高中地理教学 教学方法
　　地理在高中教学体系中一直处于尴尬地位，作为文科系学生的高考必备科目，对于擅长文科的学生来说，高中地理内容却需要理科逻辑与计算，因此很多文科学生将地理看做是难以攻破的学术型难关，一直保持敬而远之的态度。但地理是不得不学的科目，而不是真心喜欢的科目。这样尴尬的处境最终导致一些学生的地理成绩不好，长此以往，对于地理的学习更缺少信心和兴趣。
　　新课改背景下的课程、标准、教学模式的创新，对教师提出了更高要求，在保证自身对于课程的理解达到一定要求的同时，必须保证学生能够及时有效地掌握教学内容，并且灵活运用所学知识。要达到以上目的，就要对教学方法进行创新。
　　一、 适时转变教学主导，增强学生课堂主导性
　　高中教学是完全的应试教育，这种观念已经根深蒂固地存在于几乎所有家长、学生、教师、学校的心中，学习目的更是十分明确，就是为了三年磨一剑的“高考”。应试体制下的教学模式是教师的言传身教讲述式，教师居于绝对的主导地位，课堂是教师的舞台，一个人的“独角戏”。高中地理教学更是如此，学生机械式地记录教师的教授内容，忽略了自己的想法，降低了课堂参与热情。这些因素都直接影响了学生的学习效果。
　　新课程背景下的地理教学，必须转变这些传统模式，让学生成为课堂的主导，教师辅助教学，提高学生的参与热情，进而调动学生学习积极性。在这一转变中，教师要更深层次地了解学科内容，设计学科进度，课堂上引导学生自主提问，教师进行解答，应用多种教学形式，让学生真正融入课堂，在融入的同时寻找自己的薄弱点，教师针对性地给予学生帮助，让学生成为课堂主导的同时，消除学生对高中地理的抵触情绪。
　　二、 丰富教学内容，提高学生学习兴趣
　　学生对于高中地理的抵触，除了处于学习过程中的被动定位外，更多的是因为高中地理内容枯燥而繁杂。高中地理知识综合性强，地域性明确，需要记住的知识点很多，如果没有兴趣的支持就很难深入理解。教师不仅要明确教学内容，更要深刻研究教学方法。新课程的提出与实施，给教师创新教学方法提供了帮助。
　　教师可以将课程分类，按照地域、时间、类型等特点，归纳总结出高中地理课程的主干知识点，再根据知识点扩充内容，内容尽量贴近学生生活，突出实用性，让学生在学习之余能够了解更多的知识，合理运用这些知识。如此，学生就会因为内容的实用性而对学科产生关注，关注度逐渐提高，就意味着产生兴趣，形成良性循环，最终强化学生的主动学习意识。
　　三、 提倡的媒体教学，培养学生自主学习能力
　　网络化的发展，在为生活带来便利的同时，让教学手段更加丰富多彩。新课程倡导创新，网络化多媒体教学显得更加必不可少。要想使学生自主学习，就必须帮助他们选择学习内容，需要考虑的问题是如何让学生认同这种引导并且接受这样的引导。创新教学方法势在必行，可利用多媒体制作课件，以抛出问题的形式将教学思路提供给学生，学生按照问题思路利用网络新找答案，最终在课堂上将问题的答案告诉老师，由老师给予判定及解答。学生能够体会到参与的乐趣，在参与中将知识融会贯通，加深印象，不会出现抵触情绪，达到培养学生自主学习能力的目的。
　　新课程的出台，冲击了很多旧有的教学模式、教学手段及教学方法，创新已经成为新课程背景下的第一课题，教学方法的创新，将会对学生的学习产生最直接的影响。兴趣的培养，实用性的增强，都能够让学生在学习中体会到乐趣，地理知识的增加与研究，也会将学生带到一个更广阔的世界，让学生在学习之余畅游世界。
　　四、结语
　　高中地理学科的教学方法创新旨在增强学生自主学习能力。不要将高中地理仅仅作为一门应试学科对待。新课程背景下的高中地理不会是应试的全部，更是学生未来生活的必需品。了解世界，了解地理，了解生活，才是高中地理学科应该明确的学科目标。相信在新的教学方法的引导下，必定能够营造不一样的学习氛围，带给学生不一样的学习体验。
　　参考文献：
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