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一、创造想象能力的概念
创造想象能力是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。创造想象能力是我们人类能比其他物种优秀的根本原因。因为有创造想象能力，我们才能创造发明，发现新的事物定理。如果没有创造想象能力，我们人类将不会有任何发展与进步。而随着教育观念的进一步发展， 人们已越来越深刻地意识到， 要培养能适应时代要求、具备创造性素质的人才， 必须从幼教工作开始抓起。
然而，在当前幼儿教育工作中， 却存在着一种只重视传授知识， 而不重视甚至忽略培养幼儿创造想象能力的教育误区，导致幼儿在创造性、灵活性和积极性等方面的自由发展受到影响和限制， 为幼儿的成长可塑性带来了很多潜在的问题。在幼教工作中，如何培养幼儿的创造想象能力，成为一项重要课题。
二、幼儿创造想象活动的特点
幼儿创造想象能力的发展， 与他们成长的积累、言语和活动特别是游戏活动的发展密切相关。随着幼儿的成长，知识经验的不断积累和抽象概括能力的不断提高， 在他们的思维活动中逐渐出现了一些创造性成分， 但总体来看这种创造性的成分还很小。具体说来，幼儿的创造想象能力具有以下特点。
（一）逻辑性不够严密
所谓逻辑性，指思考和解决问题时严格遵循逻辑规律，具备鲜明的思路和清晰的条理。具体表现为：提出问题明确， 推理严谨，论证充分，得出的结论要证据确凿，说服力强。然而，在幼儿的想象活动过程中很容易产生一些肤浅、片面、急躁的毛病，比如，想象出的事物又缺乏合理性，在否定问题上易持简单怀疑的态度， 往往缺乏论证或论证时论据不足。由此看来， 幼儿的创造想象活动很难具备逻辑性的特征。
（二）独立性不足
幼儿由于知识经验的缺乏， 抽象概括能力也不高， 所以他们的创造想象往往缺乏独立性，对教师的依赖性较高，在教学中如果老师不提示，幼儿很难独立地展开想象。比如，有的孩子在听教师讲故事的时候，总喜欢不停地发问，并且不愿意老师很快地讲过去，甚至在老师讲完一遍后，会要求讲第二遍、第三遍， 甚至第四遍。这正是由于幼儿的创造想象缺乏独立性， 往往需要把自己融入到故事中， 身临其境地去联想、去思考， 而教师对故事的重复和对问题的解答正是对这种思考、联想的引导，从而使幼儿产生依赖。
三、如何培养幼儿的创造想象能力
针对幼儿创造想象活动的特点，幼教工作者可以开动脑筋，认真思考，寻找出有效的培养幼儿创造想象能力的方法。
第一，要培养幼儿的观察力，引导幼儿学会观察外部世界，不断丰富幼儿的表象，积累感性经验。表象是想象的基础，表象贫乏，想象便会枯竭。通过引导幼儿广泛深入地观察和分析事物， 就能不断丰富幼儿的创造想象能力。例如， 在观察与实地考察的基础上，引导幼儿逐渐形成地形与地貌的鲜明而生动的表象，这正是幼儿形成对外部世界丰富想象的基础。
第二，要灵活地引导幼儿学习科学文化知识， 培养和锻炼幼儿一定的抽象思维能力。在教学过程中，教学的内容应结合幼儿想象的特点，同时又适当高于幼儿的想象能力，使幼儿建立起具有一定抽象性的概念，在这个时期的教学应重视对幼儿的启发性，也就是说， 教学重点应放在调动幼儿积极性上，让幼儿主动学习知识，发展能力。要激发幼儿产生疑问，提出问题，充分调动幼儿的求知欲，引起其浓厚的学习兴趣。只有这样，幼儿才会主动地思考，生动地想象，从而发展创造性。
第三，引导幼儿积极思考，打开想象力的大门。在教学和实践活动中，引导幼儿多提问题，大胆探索， 发展好奇心和广泛的兴趣爱好，可以逐步打开想象力的大门，从而逐渐培养幼儿创造想象的能力。比如，向幼儿出示一张照片，照片上是一个人奔跑的形象，然后让幼儿尽量多地猜想这个人为什么奔跑，诸如此类的教学设计都十分有利于促进幼儿创造想象能力的发展。
第四，重视游戏的作用。游戏是幼儿最喜爱的一种活动形式，是激动人心的、使人得到愉快的活动， 也是满足探索内驱力的一种途径。游戏能推动儿童创造性想象能力的发展，在幼儿的心理发展中起着重要的作用。幼儿对游戏方式的选择和喜爱程度会不断发生变化，一般来说，随着时间的推移， 幼儿信息接收和处理能力的提高，他们喜欢在游戏里增加更复杂的、新鲜的情节与挑战。如果一个游戏太简单，或幼儿对其过程和变化太熟悉，就很难唤起去探求它的兴趣，甚至会让幼儿感到厌倦，但如果游戏太复杂了，那又会使幼儿受到打击，产生不耐烦的情绪，那么创造想象能力也就不可能得到促进。所以教师应根据幼儿年龄特点，因材施教，设计出科学益智、难度相当的游戏来引导儿童参与，从而启发幼儿进行丰富的创造想象活动。
此外，引导和鼓励幼儿大胆幻想、善于幻想，对培养幼儿的创造想象能力也具有重要意义。敢想是敢做的起点，幻想是创造活动的必要条件。幼儿的想象有时会缺乏逻辑性或合理性，在成年人看来天马行空、不切实际的想象在幼儿脑海里却会时常产生，这种想象就是幻想。对于幼儿的幻想， 我们不应急于纠正，甚至讥笑、呵斥，反而应该珍视、鼓励、并正确引导，帮助他们把幼想转变为理想，把幻想同创造想象结合起来，从而进一步促进创造想象能力的提高。
创造想象能力是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。创造想象能力是我们人类能比其他物种优秀的根本原因。因为有创造想象能力，我们才能创造发明，发现新的事物定理。如果没有创造想象能力，我们人类将不会有任何发展与进步。而随着教育观念的进一步发展， 人们已越来越深刻地意识到， 要培养能适应时代要求、具备创造性素质的人才， 必须从幼教工作开始抓起。
然而，在当前幼儿教育工作中， 却存在着一种只重视传授知识， 而不重视甚至忽略培养幼儿创造想象能力的教育误区，导致幼儿在创造性、灵活性和积极性等方面的自由发展受到影响和限制， 为幼儿的成长可塑性带来了很多潜在的问题。在幼教工作中，如何培养幼儿的创造想象能力，成为一项重要课题。
二、幼儿创造想象活动的特点
幼儿创造想象能力的发展， 与他们成长的积累、言语和活动特别是游戏活动的发展密切相关。随着幼儿的成长，知识经验的不断积累和抽象概括能力的不断提高， 在他们的思维活动中逐渐出现了一些创造性成分， 但总体来看这种创造性的成分还很小。具体说来，幼儿的创造想象能力具有以下特点。
（一）逻辑性不够严密
所谓逻辑性，指思考和解决问题时严格遵循逻辑规律，具备鲜明的思路和清晰的条理。具体表现为：提出问题明确， 推理严谨，论证充分，得出的结论要证据确凿，说服力强。然而，在幼儿的想象活动过程中很容易产生一些肤浅、片面、急躁的毛病，比如，想象出的事物又缺乏合理性，在否定问题上易持简单怀疑的态度， 往往缺乏论证或论证时论据不足。由此看来， 幼儿的创造想象活动很难具备逻辑性的特征。
（二）独立性不足
幼儿由于知识经验的缺乏， 抽象概括能力也不高， 所以他们的创造想象往往缺乏独立性，对教师的依赖性较高，在教学中如果老师不提示，幼儿很难独立地展开想象。比如，有的孩子在听教师讲故事的时候，总喜欢不停地发问，并且不愿意老师很快地讲过去，甚至在老师讲完一遍后，会要求讲第二遍、第三遍， 甚至第四遍。这正是由于幼儿的创造想象缺乏独立性， 往往需要把自己融入到故事中， 身临其境地去联想、去思考， 而教师对故事的重复和对问题的解答正是对这种思考、联想的引导，从而使幼儿产生依赖。
三、如何培养幼儿的创造想象能力
针对幼儿创造想象活动的特点，幼教工作者可以开动脑筋，认真思考，寻找出有效的培养幼儿创造想象能力的方法。
第一，要培养幼儿的观察力，引导幼儿学会观察外部世界，不断丰富幼儿的表象，积累感性经验。表象是想象的基础，表象贫乏，想象便会枯竭。通过引导幼儿广泛深入地观察和分析事物， 就能不断丰富幼儿的创造想象能力。例如， 在观察与实地考察的基础上，引导幼儿逐渐形成地形与地貌的鲜明而生动的表象，这正是幼儿形成对外部世界丰富想象的基础。
第二，要灵活地引导幼儿学习科学文化知识， 培养和锻炼幼儿一定的抽象思维能力。在教学过程中，教学的内容应结合幼儿想象的特点，同时又适当高于幼儿的想象能力，使幼儿建立起具有一定抽象性的概念，在这个时期的教学应重视对幼儿的启发性，也就是说， 教学重点应放在调动幼儿积极性上，让幼儿主动学习知识，发展能力。要激发幼儿产生疑问，提出问题，充分调动幼儿的求知欲，引起其浓厚的学习兴趣。只有这样，幼儿才会主动地思考，生动地想象，从而发展创造性。
第三，引导幼儿积极思考，打开想象力的大门。在教学和实践活动中，引导幼儿多提问题，大胆探索， 发展好奇心和广泛的兴趣爱好，可以逐步打开想象力的大门，从而逐渐培养幼儿创造想象的能力。比如，向幼儿出示一张照片，照片上是一个人奔跑的形象，然后让幼儿尽量多地猜想这个人为什么奔跑，诸如此类的教学设计都十分有利于促进幼儿创造想象能力的发展。
第四，重视游戏的作用。游戏是幼儿最喜爱的一种活动形式，是激动人心的、使人得到愉快的活动， 也是满足探索内驱力的一种途径。游戏能推动儿童创造性想象能力的发展，在幼儿的心理发展中起着重要的作用。幼儿对游戏方式的选择和喜爱程度会不断发生变化，一般来说，随着时间的推移， 幼儿信息接收和处理能力的提高，他们喜欢在游戏里增加更复杂的、新鲜的情节与挑战。如果一个游戏太简单，或幼儿对其过程和变化太熟悉，就很难唤起去探求它的兴趣，甚至会让幼儿感到厌倦，但如果游戏太复杂了，那又会使幼儿受到打击，产生不耐烦的情绪，那么创造想象能力也就不可能得到促进。所以教师应根据幼儿年龄特点，因材施教，设计出科学益智、难度相当的游戏来引导儿童参与，从而启发幼儿进行丰富的创造想象活动。
此外，引导和鼓励幼儿大胆幻想、善于幻想，对培养幼儿的创造想象能力也具有重要意义。敢想是敢做的起点，幻想是创造活动的必要条件。幼儿的想象有时会缺乏逻辑性或合理性，在成年人看来天马行空、不切实际的想象在幼儿脑海里却会时常产生，这种想象就是幻想。对于幼儿的幻想， 我们不应急于纠正，甚至讥笑、呵斥，反而应该珍视、鼓励、并正确引导，帮助他们把幼想转变为理想，把幻想同创造想象结合起来，从而进一步促进创造想象能力的提高。