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摘要近年来，传统教育模式的弊病逐渐显露，在化学实验的教学过程中，也不断地产生一些对传统方式的思考和转变。在化学实验的教学过程中，教师的主体地位开始由学生取代，教师只是起到一个引導者的作用，学生能力的提高也主要来自兴趣的养成。探究性化学实验开始在化学教学中起到主导作用，也成为了“新课程标准”对教师教学的主要要求。
关键词化学实验探究性改进
一、中学化学实验的现状
任何化学理论都是以化学实验为基础才得以建立的，化学实验是学生得以获取化学知识和培养思维能力的重要途径，不仅有助于学生理解和巩固化学概念与基础知识，还便于培养学生的综合能力，为改变传统化学实验教学的弊端提供了有力的保证。
但是，一直以来，传统的教育模式总是要求学生在教师的指导下完成对教科书的学习。近些年来，虽然有所改进，但仍是效果不佳。尤其在化学实验教学上，本应是通过实验完成对知识的掌握，教师的任务是对学生的引导和自主学习的验收，但是很多学校为了加快学习进度，通过“快餐式”教育，对于实践、探究等活动不够重视，置学生于被动和消极的状态。
化学实验是化学学科以及自然科学发展的重要保证，在对学生的化学启蒙教育和增强学生的兴趣起着其他教学手段无法代替的效果。
二、对化学实验的探究性研究
所谓探究性化学实验是指，通过对被研究对象未知性质的探究，了解该物质的组成、属性以及变化特征，让学生用实验探究的方式来学习和强化化学知识。探究性实验很注重学生在实验过程中各种能力的培养和训练，了解知识的获得过程、经历知识价值的生成，构建起自己的知识结构，达到知识、态度、能力三者的统一。
现代学习的新环境要求学生学会自主学习，给学生创造一个可以自主探究、自主发现的环境，弱化外部环境特别是教师的主体地位，强调以外部的影响和内部的提升相结合，通过交流学习的经验，不断扩大学生的思维领域和视野，深化和开发学生的潜能。
“新课程标准”要求每一个学生都可以拥有平等学习的机会，在探究实践中不断学习。化学实验作为化学研究和中学化学教育的主要手段，作为学校应根据自身特点为适应“新课标”的要求突出培养探究性。教师也应充分认识到学生的创造个性和创造能力对学生发展的重要影响，在教学基础上尽量发挥和培养学生的创造个性和能力。
三、对化学实验改进的对策建议
在长期的教学工作和对于化学实验专门的研究中，对于中学化学实验的改进也有了一些自己的看法，并在此基础上完成了实践的检验，总结出一些建议和意见。
(一)通过对实验形式的转变加深学生对化学实验的印象和理解。
在化学实验的过程中，教师应该创造机会让学生更多的接触实验，甚至可以在化学实验形式的既定标准之上有所变通。如将一些一次性实验多次随堂演示，加深学生对知识的认识；还可以通过对同类实验的对比展示，培养学生的观察能力、思维方式和实验创新；将危险性较低、操作简单、成本不高的实验尽量分配给学生自主完成，在教师的指导下完成操作、观察和记录过程。
举例：如在水的净化实验中，可利用塑料瓶子、导管、石英砂、活性碳、皮塞、阳离子交换剂等材料制成净化水装置，净化前后的水可以通过肥皂水的检验而有明显对比。在实验过程中，学生可以亲自观察到水的净化过程和活性炭的吸附作用。
在教学中有时会遇到一些演示实验现象不明显，不利于学生的观察认知。这样我们可以尝试对课本中演示实验作一些改进，以达到更好的演示效果。例如：在教学《化学是一门以实验为基础的科学》这节时，涉及到探究比较空气与呼出气体中水蒸气的含量，可以在课前要求学生在桌上准备眼镜以便观察。
(二)增强对学生的人性化管理。
在随堂实验中，教师应照顾到每一个学生，保证学生对知识的需求，随后安排学生分小组讨论观察过程、实验结果、实验原理、分析与思考等，培养学生的合作精神和团队意识，增强思想的交流；在实验室组织学生自主操作时，也应努力保证每一个学生都能公平地参与到实验中来；化学实验过程中，教师应随时参与到学生讨论之中，及时给予学生指导。
(三)培养学生对化学实验的设计能力。
首先，要求学生掌握化学实验的基础知识和基本实验技能，熟悉常用的仪器的使用和注意事项，熟练掌握常见的化学元素及不同的性质，了解化学实验的方法和原理；其次，通过培养学生的观察能力养成透过现象看本质的习惯，推断化学物质的组成、结构等；第三，还应培养学生对化学实验的宏观态度，对于化学实验基本要求和要素的掌握，对于实验目的、实验原理、实验操作、注意事项等的总体观念，以及包括实验结束后的综合分析，组织学生对实验进行认真评议，总结成功的经验和失败的教训；最后，还不能忽略学生创新思维和创造力的培养。
四、对中学化学实验的前景展望
总之，采用新的实验教学法进行实验教学，可以有效地激发学生对化学的兴趣爱好，培养学生的创新意识和主动探究精神，提高学生的综合实力。希望在实践的过程中，会产生显著的教学成果，并得到师生的借鉴和好评。
参考文献：
[1]徐美荣.新课程理念下对初中化学实验教学的思考[J].教学仪器与实验,2011.
[2]董素静,于洋.对中学化学探究性实验教学的初步尝试[J].首都师范大学学报(社会科学版),2002.
[3]张天华.漫议中学化学实验的设计能力[J].成才之路,2008.
[4]王建利.初中化学实验教学初探[J].中国科教创新导刊,2010.
关键词化学实验探究性改进
一、中学化学实验的现状
任何化学理论都是以化学实验为基础才得以建立的，化学实验是学生得以获取化学知识和培养思维能力的重要途径，不仅有助于学生理解和巩固化学概念与基础知识，还便于培养学生的综合能力，为改变传统化学实验教学的弊端提供了有力的保证。
但是，一直以来，传统的教育模式总是要求学生在教师的指导下完成对教科书的学习。近些年来，虽然有所改进，但仍是效果不佳。尤其在化学实验教学上，本应是通过实验完成对知识的掌握，教师的任务是对学生的引导和自主学习的验收，但是很多学校为了加快学习进度，通过“快餐式”教育，对于实践、探究等活动不够重视，置学生于被动和消极的状态。
化学实验是化学学科以及自然科学发展的重要保证，在对学生的化学启蒙教育和增强学生的兴趣起着其他教学手段无法代替的效果。
二、对化学实验的探究性研究
所谓探究性化学实验是指，通过对被研究对象未知性质的探究，了解该物质的组成、属性以及变化特征，让学生用实验探究的方式来学习和强化化学知识。探究性实验很注重学生在实验过程中各种能力的培养和训练，了解知识的获得过程、经历知识价值的生成，构建起自己的知识结构，达到知识、态度、能力三者的统一。
现代学习的新环境要求学生学会自主学习，给学生创造一个可以自主探究、自主发现的环境，弱化外部环境特别是教师的主体地位，强调以外部的影响和内部的提升相结合，通过交流学习的经验，不断扩大学生的思维领域和视野，深化和开发学生的潜能。
“新课程标准”要求每一个学生都可以拥有平等学习的机会，在探究实践中不断学习。化学实验作为化学研究和中学化学教育的主要手段，作为学校应根据自身特点为适应“新课标”的要求突出培养探究性。教师也应充分认识到学生的创造个性和创造能力对学生发展的重要影响，在教学基础上尽量发挥和培养学生的创造个性和能力。
三、对化学实验改进的对策建议
在长期的教学工作和对于化学实验专门的研究中，对于中学化学实验的改进也有了一些自己的看法，并在此基础上完成了实践的检验，总结出一些建议和意见。
(一)通过对实验形式的转变加深学生对化学实验的印象和理解。
在化学实验的过程中，教师应该创造机会让学生更多的接触实验，甚至可以在化学实验形式的既定标准之上有所变通。如将一些一次性实验多次随堂演示，加深学生对知识的认识；还可以通过对同类实验的对比展示，培养学生的观察能力、思维方式和实验创新；将危险性较低、操作简单、成本不高的实验尽量分配给学生自主完成，在教师的指导下完成操作、观察和记录过程。
举例：如在水的净化实验中，可利用塑料瓶子、导管、石英砂、活性碳、皮塞、阳离子交换剂等材料制成净化水装置，净化前后的水可以通过肥皂水的检验而有明显对比。在实验过程中，学生可以亲自观察到水的净化过程和活性炭的吸附作用。
在教学中有时会遇到一些演示实验现象不明显，不利于学生的观察认知。这样我们可以尝试对课本中演示实验作一些改进，以达到更好的演示效果。例如：在教学《化学是一门以实验为基础的科学》这节时，涉及到探究比较空气与呼出气体中水蒸气的含量，可以在课前要求学生在桌上准备眼镜以便观察。
(二)增强对学生的人性化管理。
在随堂实验中，教师应照顾到每一个学生，保证学生对知识的需求，随后安排学生分小组讨论观察过程、实验结果、实验原理、分析与思考等，培养学生的合作精神和团队意识，增强思想的交流；在实验室组织学生自主操作时，也应努力保证每一个学生都能公平地参与到实验中来；化学实验过程中，教师应随时参与到学生讨论之中，及时给予学生指导。
(三)培养学生对化学实验的设计能力。
首先，要求学生掌握化学实验的基础知识和基本实验技能，熟悉常用的仪器的使用和注意事项，熟练掌握常见的化学元素及不同的性质，了解化学实验的方法和原理；其次，通过培养学生的观察能力养成透过现象看本质的习惯，推断化学物质的组成、结构等；第三，还应培养学生对化学实验的宏观态度，对于化学实验基本要求和要素的掌握，对于实验目的、实验原理、实验操作、注意事项等的总体观念，以及包括实验结束后的综合分析，组织学生对实验进行认真评议，总结成功的经验和失败的教训；最后，还不能忽略学生创新思维和创造力的培养。
四、对中学化学实验的前景展望
总之，采用新的实验教学法进行实验教学，可以有效地激发学生对化学的兴趣爱好，培养学生的创新意识和主动探究精神，提高学生的综合实力。希望在实践的过程中，会产生显著的教学成果，并得到师生的借鉴和好评。
参考文献：
[1]徐美荣.新课程理念下对初中化学实验教学的思考[J].教学仪器与实验,2011.
[2]董素静,于洋.对中学化学探究性实验教学的初步尝试[J].首都师范大学学报(社会科学版),2002.
[3]张天华.漫议中学化学实验的设计能力[J].成才之路,2008.
[4]王建利.初中化学实验教学初探[J].中国科教创新导刊,2010.