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现代信息技术发展日新月异，已经渗透到我们社会的各个领域。在职业教育领域的课程改革中，信息技术与学科教学的整合是一项重要的内容，中职语文作为一门基础学科，其与信息技术的整合也是教学改革的热点。本文基于信息技术与中职语文教学整合的初步研究和实践经验的基础上，探讨信息技术与中职语文教学有效整合的途径与方法，以切实提高我们的教学质量，从而达到培养学生创新能力和提高学生素质的教学目的。
一、转变传统信息化教学观念，正确认识信息技术与中职语文教学整合的意义
《中等职业学校语文教学大纲》中也明确提出：“教师应重视现代教育技术与语文课堂的整合。”信息技术与中职语文教学的整合，有利于对中职学生信息素养的培养，有利于对学生信息技术的理解和处理能力的培养。
信息技术与学科教学整合通俗来讲就是把各种技术手段恰当地、完美地融合到学科教学中去。信息技术与中职语文教学的整合就是通过中职语文课程把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源与语文教学有机地结合起来，完整地实现教学观念、教学目标、教学模式、教学资源等教学层面的有效整合以及促成教学结构、教学要素、学习方式的根本革新。信息化教学，是以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学方法的教学。在信息化教学中，要求观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列因素信息化。
但是，在我们的中职语文教学当中，很多时候我们把信息化教学简单地理解为给每一节课制作一个精美的课件，以生动形象的图片、音频和视频等吸引学生的注意就可以了。但是，在真正的实践中却往往发现不是自己想象中的那样，有时候我们耗费了大量的心思去制作精美的课件，确实是在课堂上给学生带来了视觉听觉上的冲击，也吸引了学生的注意力，但是热闹之后学生真正学到的东西并没有设想中的多，而且每节课都如此，学生也就习惯了，逐渐也会有“审美疲劳”，所以总体来说这样的教学效果与传统教学差别并不大。因此，我们要转变这种传统的信息化教学观念，要正确认识信息技术是需要在现代教育理念指导下与学科教学有效整合，才能有效地为教学服务。我们在运用信息技术的时候，首先要思考的是运用这样的信息技术为学生营造的信息化环境是不是比传统的更好，为学生提供的学习资源和信息化工具是不是能够让学生的学习更有效果。
作为中职语文教师，我们必须要正确认识现代信息技术与中职语文教学整合的意义，为中职语文教学改革大胆创新。同时，我们也要不断学习先进的现代教育理念和先进的信息技术，切实提升自己的信息化教学能力，为信息技术与中职语文教学的有效整合做好准备。
二、把信息技术合理运用到中职语文教学中
1.巧用信息技术与任务驱动法整合，提高学生的课前预习兴趣
任务驱动法是近些年来很热门的一种教学方法，它是指在学习的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。任务驱动法能够激发师生教与学的兴趣，给学生创造一个愉快的学习氛围，能吸引学生主动参与学习过程，充分发挥学生的主体作用，同时也能够加强师生之间的沟通交流。
在笔者的信息化教学实践中，常常会把信息技术与任务驱动法结合起来，个人认为这样很适合我们中职的学生，尤其是用在语文教学的课前预习环节中。中职学生的成绩普遍比较差，学习兴趣不高，自信心也不足，各方面的素养都有待提高，在对待语文课的态度上，他们不重视语文课的学习，平时更加不会花时间来预习语文课的内容，但是他们喜欢网络，对信息技术方面比较感兴趣。那么，我们可以把信息技术与任务驱动法运用到课前预习环节当中，让学生更愿意花时间来做好课前预习。
在课前预习中，我们通过班级微信群或者QQ群发布小组任务，让学生通过网络参与小组任务，通过小组之间的合作交流共同完成任务，并把任务成果通过微信群或者QQ群反馈给老师，师生在网络上进行互动交流，为下一步的课堂教学做好准备。如在《祥林嫂》一课的课前预习中，我们可以通过班级群布置小组任务（如简单认识鲁迅，简述祥林嫂的故事等），让学生分小组在网络上通过搜集相关资料完成任务，并在网上进行小组交流和师生交流。我们的中职学生都是很喜欢通过网络进行交流的，这种方法能够很好地激发学生的学习兴趣，吸引学生对教学内容的注意力，也能够让学生更加积极主动参与学习。
2.善用信息技术创设教学情境，激发学生的兴趣和热情
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。有教育家说：“有趣味，有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半”。在中职语文课堂，要创设良好的情境和氛围才能吸引学生的注意力，才能激发学生学习的兴趣和热情。
在传统的中职语文教学中，教师所能使用的备课资料很少，能够提供给学生的学习资料更少，而中职学生最不喜欢灌输式的教学了，所以造成中职语文课堂沉闷枯燥，学生不爱学，教师也不爱上。现代信息技术集图、文、声、像于一体，给我们提供了大量的备课资料，有先进的教学理念、多元化的教學设计、丰富的教学内容和习题资料等供我们选择。一幅优美的图片，一首动听的音乐，一段深情的朗诵，一个生动的视频等，都可以让我们的学生置身于特定的情境之中，让他们流连忘返。因此，教师要学会好好筛选和运用这些信息资源，选择合理的信息技术，为学生创设一个生动形象、内容丰富的教学环境。
例如，在教学《沁园春·长沙》时，可以下载朗读视频或者带音乐伴奏的朗读音频在课堂上播放，用那抑扬顿挫的声音、饱满激情的语言以及形象生动的画面，营造出一种大气磅礴的氛围，不但给学生感官上的刺激，也能够让学生更容易进入教学情境。在教学《善良》时，我们也可以播放《农夫与蛇》的动画或者图片，让学生回顾这个小时候就听过的寓言故事，让学生带着思考进入课堂，为学生深入理解《善良》一文的内容做好准备。在教学《隐形的翅膀》时，在结尾之时，播放《隐形的翅膀》歌曲为背景音乐，让学生进行情境表演，在旋律优美又励志的音乐中，学生更能体会其中的情感和领悟其中的意境。 3.有效运用信息技术，优化课堂教学
信息技术手段的合理运用，可以丰富中职语文课堂的内涵，也能够使我们的中职语文教学变得更加生动形象和丰富多彩。
中职语文教材的内容主要是由阅读与欣赏、表达与交流以及语文综合实践活动三个部分构成。
在阅读与欣赏教学中，有一些比较复杂繁琐的内容，如作者介绍、时代背景简介、文体常识等，如果直接由教师讲解或者板书，那样不但浪费大量的时间，也提不起学生的兴趣。但是现代的信息技术可以让我们在网络上搜集相关的资料（图片、视频、文字等），再制成多图文并茂的课件展示给学生看，跟传统的“白纸黑字”或者“满堂灌”相比，这明显更能激发学生的阅读兴趣，燃起他们的阅读欲望。此外，我们可以通过多媒体播放视频、朗读欣赏、音乐等信息技术，给课堂营造氛围，调动学生的积极性。例如，在《致橡树》和《雨巷》的教学中，可以给学生播放朗读视频，让学生能够更深入体会诗词的意境，激发学生的学习热情，进而提高课堂的教学效果。
在口语交际教学中，教师可以充分利用网络上的信息资源，网上有大量口语表达范例的视频，如演讲、辩论、朗诵、讲故事、求职面试等，应有尽有。这些直观生动形象的视频资源，我们经过筛选后在课堂上展示给学生观看，这既可以给学生提供一个最直观的模仿对象，又让学生能够更容易接受和理解。在学生训练口语的时候，教师还可以让学生分小组训练，让他们互相用手机拍下视频，通过视频发现自己的不足再加以改正。
在综合实践活动教学中，因为种种原因，教师在传统的教学中很少能够完成一个完整的综合实践活动。而现在我们可以利用先进的信息技术，使综合实践活动得以实现。教师可以通过班级微信群、QQ群、QQ空间、微博、博客等及时了解学生的实践活动进程，能够及时给予学生必要的指导和帮助，学生也可以通过网络平台互相交流，互相帮助，最后再让学生在课堂教学中展示自己的成果，这样不仅可以达到良好的教学效果，还可以增强学生的自信心。
4.利用信息技术，拓展师生互动平台，提升学生人文素养
中职语文课程每周一般只有两个课时，如果我们不是当班主任的话，那么平时除了上课的时间与学生有交流接触之外，其余时间一般是很少有能够面对面交流的时间的。而信息技术就可以提供给教师师生一个课堂外的交流互动平台，这个平台不局限于时间和空间的限制，能够将我们的教学从课堂延伸到网络，将知识从书本延伸到生活，实现了师生之间、生生之间的互通，为师生课外的教学和沟通交流提供了极大的方便。
我们可以利用互联网学习交流平台（如QQ群、微信群、邮箱、博客、QQ空间等），和学生探讨问题，交流看法；我们可以通过网络平台批改学生的作业；我们可以通过网络平台及时了解学生的学习情况和思想动态；我们可以避免面对面的尴尬氛围，在网络平台上自由轻松交流，增进师生的感情，营造和谐的师生关系；我们可以把自己搜集的资料，拍摄的視频、图片等上传到空间或博客，互相评价学习。只要我们能够充分利用好信息技术，可以拓展师生的知识视野，拓宽师生互动平台，提升学生的人文素养。
总而言之，信息技术与中职语文的整合是必然的趋势，信息技术与中职语文教学的有效整合不仅能够激发学生的学习兴趣，提高教学效率，优化课堂教学，还可以加强师生的沟通，提升学生的人文素养。因此，作为中职语文教师的我们任重而道远，必须继续创新和实践，不断探索信息技术与中职语文教学有效整合的新的途径与方法。
责任编辑 何丽华
一、转变传统信息化教学观念，正确认识信息技术与中职语文教学整合的意义
《中等职业学校语文教学大纲》中也明确提出：“教师应重视现代教育技术与语文课堂的整合。”信息技术与中职语文教学的整合，有利于对中职学生信息素养的培养，有利于对学生信息技术的理解和处理能力的培养。
信息技术与学科教学整合通俗来讲就是把各种技术手段恰当地、完美地融合到学科教学中去。信息技术与中职语文教学的整合就是通过中职语文课程把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源与语文教学有机地结合起来，完整地实现教学观念、教学目标、教学模式、教学资源等教学层面的有效整合以及促成教学结构、教学要素、学习方式的根本革新。信息化教学，是以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学方法的教学。在信息化教学中，要求观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列因素信息化。
但是，在我们的中职语文教学当中，很多时候我们把信息化教学简单地理解为给每一节课制作一个精美的课件，以生动形象的图片、音频和视频等吸引学生的注意就可以了。但是，在真正的实践中却往往发现不是自己想象中的那样，有时候我们耗费了大量的心思去制作精美的课件，确实是在课堂上给学生带来了视觉听觉上的冲击，也吸引了学生的注意力，但是热闹之后学生真正学到的东西并没有设想中的多，而且每节课都如此，学生也就习惯了，逐渐也会有“审美疲劳”，所以总体来说这样的教学效果与传统教学差别并不大。因此，我们要转变这种传统的信息化教学观念，要正确认识信息技术是需要在现代教育理念指导下与学科教学有效整合，才能有效地为教学服务。我们在运用信息技术的时候，首先要思考的是运用这样的信息技术为学生营造的信息化环境是不是比传统的更好，为学生提供的学习资源和信息化工具是不是能够让学生的学习更有效果。
作为中职语文教师，我们必须要正确认识现代信息技术与中职语文教学整合的意义，为中职语文教学改革大胆创新。同时，我们也要不断学习先进的现代教育理念和先进的信息技术，切实提升自己的信息化教学能力，为信息技术与中职语文教学的有效整合做好准备。
二、把信息技术合理运用到中职语文教学中
1.巧用信息技术与任务驱动法整合，提高学生的课前预习兴趣
任务驱动法是近些年来很热门的一种教学方法，它是指在学习的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。任务驱动法能够激发师生教与学的兴趣，给学生创造一个愉快的学习氛围，能吸引学生主动参与学习过程，充分发挥学生的主体作用，同时也能够加强师生之间的沟通交流。
在笔者的信息化教学实践中，常常会把信息技术与任务驱动法结合起来，个人认为这样很适合我们中职的学生，尤其是用在语文教学的课前预习环节中。中职学生的成绩普遍比较差，学习兴趣不高，自信心也不足，各方面的素养都有待提高，在对待语文课的态度上，他们不重视语文课的学习，平时更加不会花时间来预习语文课的内容，但是他们喜欢网络，对信息技术方面比较感兴趣。那么，我们可以把信息技术与任务驱动法运用到课前预习环节当中，让学生更愿意花时间来做好课前预习。
在课前预习中，我们通过班级微信群或者QQ群发布小组任务，让学生通过网络参与小组任务，通过小组之间的合作交流共同完成任务，并把任务成果通过微信群或者QQ群反馈给老师，师生在网络上进行互动交流，为下一步的课堂教学做好准备。如在《祥林嫂》一课的课前预习中，我们可以通过班级群布置小组任务（如简单认识鲁迅，简述祥林嫂的故事等），让学生分小组在网络上通过搜集相关资料完成任务，并在网上进行小组交流和师生交流。我们的中职学生都是很喜欢通过网络进行交流的，这种方法能够很好地激发学生的学习兴趣，吸引学生对教学内容的注意力，也能够让学生更加积极主动参与学习。
2.善用信息技术创设教学情境，激发学生的兴趣和热情
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。有教育家说：“有趣味，有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半”。在中职语文课堂，要创设良好的情境和氛围才能吸引学生的注意力，才能激发学生学习的兴趣和热情。
在传统的中职语文教学中，教师所能使用的备课资料很少，能够提供给学生的学习资料更少，而中职学生最不喜欢灌输式的教学了，所以造成中职语文课堂沉闷枯燥，学生不爱学，教师也不爱上。现代信息技术集图、文、声、像于一体，给我们提供了大量的备课资料，有先进的教学理念、多元化的教學设计、丰富的教学内容和习题资料等供我们选择。一幅优美的图片，一首动听的音乐，一段深情的朗诵，一个生动的视频等，都可以让我们的学生置身于特定的情境之中，让他们流连忘返。因此，教师要学会好好筛选和运用这些信息资源，选择合理的信息技术，为学生创设一个生动形象、内容丰富的教学环境。
例如，在教学《沁园春·长沙》时，可以下载朗读视频或者带音乐伴奏的朗读音频在课堂上播放，用那抑扬顿挫的声音、饱满激情的语言以及形象生动的画面，营造出一种大气磅礴的氛围，不但给学生感官上的刺激，也能够让学生更容易进入教学情境。在教学《善良》时，我们也可以播放《农夫与蛇》的动画或者图片，让学生回顾这个小时候就听过的寓言故事，让学生带着思考进入课堂，为学生深入理解《善良》一文的内容做好准备。在教学《隐形的翅膀》时，在结尾之时，播放《隐形的翅膀》歌曲为背景音乐，让学生进行情境表演，在旋律优美又励志的音乐中，学生更能体会其中的情感和领悟其中的意境。 3.有效运用信息技术，优化课堂教学
信息技术手段的合理运用，可以丰富中职语文课堂的内涵，也能够使我们的中职语文教学变得更加生动形象和丰富多彩。
中职语文教材的内容主要是由阅读与欣赏、表达与交流以及语文综合实践活动三个部分构成。
在阅读与欣赏教学中，有一些比较复杂繁琐的内容，如作者介绍、时代背景简介、文体常识等，如果直接由教师讲解或者板书，那样不但浪费大量的时间，也提不起学生的兴趣。但是现代的信息技术可以让我们在网络上搜集相关的资料（图片、视频、文字等），再制成多图文并茂的课件展示给学生看，跟传统的“白纸黑字”或者“满堂灌”相比，这明显更能激发学生的阅读兴趣，燃起他们的阅读欲望。此外，我们可以通过多媒体播放视频、朗读欣赏、音乐等信息技术，给课堂营造氛围，调动学生的积极性。例如，在《致橡树》和《雨巷》的教学中，可以给学生播放朗读视频，让学生能够更深入体会诗词的意境，激发学生的学习热情，进而提高课堂的教学效果。
在口语交际教学中，教师可以充分利用网络上的信息资源，网上有大量口语表达范例的视频，如演讲、辩论、朗诵、讲故事、求职面试等，应有尽有。这些直观生动形象的视频资源，我们经过筛选后在课堂上展示给学生观看，这既可以给学生提供一个最直观的模仿对象，又让学生能够更容易接受和理解。在学生训练口语的时候，教师还可以让学生分小组训练，让他们互相用手机拍下视频，通过视频发现自己的不足再加以改正。
在综合实践活动教学中，因为种种原因，教师在传统的教学中很少能够完成一个完整的综合实践活动。而现在我们可以利用先进的信息技术，使综合实践活动得以实现。教师可以通过班级微信群、QQ群、QQ空间、微博、博客等及时了解学生的实践活动进程，能够及时给予学生必要的指导和帮助，学生也可以通过网络平台互相交流，互相帮助，最后再让学生在课堂教学中展示自己的成果，这样不仅可以达到良好的教学效果，还可以增强学生的自信心。
4.利用信息技术，拓展师生互动平台，提升学生人文素养
中职语文课程每周一般只有两个课时，如果我们不是当班主任的话，那么平时除了上课的时间与学生有交流接触之外，其余时间一般是很少有能够面对面交流的时间的。而信息技术就可以提供给教师师生一个课堂外的交流互动平台，这个平台不局限于时间和空间的限制，能够将我们的教学从课堂延伸到网络，将知识从书本延伸到生活，实现了师生之间、生生之间的互通，为师生课外的教学和沟通交流提供了极大的方便。
我们可以利用互联网学习交流平台（如QQ群、微信群、邮箱、博客、QQ空间等），和学生探讨问题，交流看法；我们可以通过网络平台批改学生的作业；我们可以通过网络平台及时了解学生的学习情况和思想动态；我们可以避免面对面的尴尬氛围，在网络平台上自由轻松交流，增进师生的感情，营造和谐的师生关系；我们可以把自己搜集的资料，拍摄的視频、图片等上传到空间或博客，互相评价学习。只要我们能够充分利用好信息技术，可以拓展师生的知识视野，拓宽师生互动平台，提升学生的人文素养。
总而言之，信息技术与中职语文的整合是必然的趋势，信息技术与中职语文教学的有效整合不仅能够激发学生的学习兴趣，提高教学效率，优化课堂教学，还可以加强师生的沟通，提升学生的人文素养。因此，作为中职语文教师的我们任重而道远，必须继续创新和实践，不断探索信息技术与中职语文教学有效整合的新的途径与方法。
责任编辑 何丽华