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摘要：校企合作是我国职业教育改革发展的主线，是灵魂。实践教学又是职业教育的重中之重，因此，在研究校企合作的基础上把两者结合起来，通过对高职校企合作共建实训基地的研究和实践，探索校企合作共建实训基地的模式，深入校企合作和实践教学，这对中国的高等职业教育改革具有重要意义。
关键词：高职商业专业；校企合作；实训基地；模式
作者简介：邓志新（1979-），女，湖南邵阳人，深圳信息职业技术学院商务管理学院，副教授；万守付（1966-），男，江苏东台人，深圳信息职业技术学院商务管理学院，副教授。（广东 深圳 518172）
基金项目：本文系广东省高职商业教指委2013年度教学改革重点项目“高职商业专业校企合作共建实训基地的研究与实践”（课题编号：YSYJZW2013ZD03）的研究成果之一。
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）32-0184-03
在《国家中长期教育教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》及《国家高等职业教育发展规划（2010-2015年）》中强调，要积极创新校企合作办学体制，着力完善人才共育共管、互利共赢合作机制。校企合作是高等职业教育又一次飞跃性改革，是我国高等职业教育发展的里程碑。校企合作是高等职业教育发展的关键，校企合作达到高水平，高等职业院校就能发展到高水平。
一、校企合作共建實训基地的意义
高等职业教育是与企业紧密相连的，无论是专业建设、课程设计，还是实训基地的建设都需要和企业共同合作来完成，发挥学校和企业的各自优势，培养社会和市场需要的人才，共育共管，互利共赢。
1.校企合作共建实训基地，可以发挥各自优势，资源共享
校企合作共建实训基可以培养高技能的学生，通过校企合作，改变传统灌输式教学方式，让学生在课堂上能够动起来，在课堂下能够学起来。通过逼真的实训环境，提高了学生的实践技能，学生以员工的身份直接参与企业的具体工作中，增强动手操作能力，在较短的时间内就能掌握专业基本技能，理论与实际紧密联系，理论指导实践，实践深化理论。比如市场营销专业的学生在销售部门顶岗实习，直接接待客户，介绍产品，完成交易，不但掌握了基本的销售技能，而且取得了不错的销售业绩，企业也从中受益，增加了企业的利润。
2.学校通过与企业合作发展教育，才具有可持续发展的能力
通过校企合作，高教才能适应地方经济和社会发展的需要，既保证了高职院校办学质量，又能形成高职教育的办学特色，为地区经济建设输送合格人才，实现高职教育的可持续发展。
3.实训基地的建设具有直接服务社会的功能
由于高职院校的实训基地贴近职业社会环境，可以对社会开放，成为社会职业培训、岗位技能考核和职业技能鉴定的场所，也可以作为继续教育的基地。通过实训基地，发挥服务社会的功能，可以促进高职院校与社会的进一步联系，并能在服务中得到社会的支持。以服务求支持，以贡献求发展，是高职院校走进社会中心并求得生存与发展的必然选择。
4.企业通过对实训基地的建设，不但为自己储备了人才，而且提高了知名度和美誉度
政府通过对与学校建立实训基地的企业给予补贴和税收减免，使企业的积极性也增强了，企业从被动到主动，通过对学生的培养来储备人才和服务社会。
二、校企合作共建实训基地的模式
不论是校内实训基地，还是校外实训基地，都需要企业的积极参与，才具有活力，才能更好地进行实践教学，培养出具有职业能力的高技能人才。通过对丰富的实践案例的分析和研究，探索出几种校企合作共建实训基地的模式，可以给中国高职商业专业校企合作共建实训基地以借鉴和参考。
1.模式一：绿色实训基地
即建立自身能够产生效益的实训基地实体，其利润可以保证实训基地正常运转，从而使校企共建实训基地，更加充分服务于学校人才培养，使行业企业专家更加真实有效地加入到专业建设中来，利于形成一种长效的校企合作机制。比如顺风速递在一些学校成立了“顺风速运学院营业部”，顺风店面由校方免费提供，顺风在该店设置日常工作人员1名，店内其他员工均由物流管理专业学生组成，顺风给学生提供相应的技能培训。对这些学生而言，顺风给他们提供了勤工俭学的机会，也成为他们的实习基地。合作过程表现优异的学生，将有机会成为顺风正式员工。该实训基地的创建模式，即属于具有造血功能的“绿色实训基地”。对校方而言，可以获取行业的一手资料，可以为学生提供实训、实习、培训基地；对顺风而言，合作不仅仅是增加了收益，更多的是为顺风吸引优秀大学生、发掘潜在员工或客户创造了机会。又比如物业管理专业，学校的物业管理让学生来参与，不但可以学以致用，为学生提供了实训场所，而且物业管理公司也节省了人力，降低了成本，达成双赢的局面。
2.模式二：企业分支机构的“四赢”校内实训基地
企业在学校设立分支机构，是商业专业较为理想的校企合作模式，即以合作企业的名义从事进出口经营活动，经营管理费用分摊由合作企业与学校通过协议确定，业务风险由企业控制并承担，以校企利益共享作为生产性实训基地建设的价值基础，从而实现“四赢”目标：企业以盈利为目标，学校以培养高质量人才为目标，学生以掌握职业能力为目标，教师以提高“双师”素质为目标。学校和企业可以签订协议，成立合作委员会，来沟通和协调双方的关系。
以国际贸易专业校企合作共建实训基地的模式为例，双方在国际贸易专业校内生产性实训基地的建设中找到校企合作的利益平衡点，即学校以生产性实训基地为真实的业务平台，强化学生外贸操作技能的培养，学生通过真实的贸易背景为企业开拓市场、寻找客户，获得订单，采用利润分成的方式在校企间进行分配。企业通过给学生提供真实的实习环境，可以利用学生廉价的劳动力，节省了劳务费用，同时学校可以为其提供办公场地，节省了办公费用，从而获得更多的利润。学生通过接触真实的贸易操作，提高了职业技能，能够更好地走向工作岗位。企业出资提供业务关系、客户资源等，学校出资提供办公场地、承担劳务费用等，共建校内生产性实训基地，从而达到四赢目标。 3.模式三：企业学院
“企业学院”实训基地是以企业为主的校企合作模式，是为了满足人才市场对某一行业人才的需要，学校与在人、财、物具有优势的某一企业合作办学，学校由企业管理，共同培养国家和社会发展需要的特定行业应用型专业人才的一种办学模式。企业学院可以是非独立法人合作型，也可以是独立法人合作型，企业和学院双方的权责利关系见表1。这种模式对企业要求较高，首先，要具有雄厚的经济实力，能够为学校提供经费支持。其次，具有较强的无形资源，在社会或某一行业具有较高的地位和影响，可以整合某一行业资源，凝聚行业优势弥补高校办学条件的不足。第三，企业对行业的业务及运行规律非常熟悉，对教学规律有一定的了解，对办学有很强的责任心，使学生通过学习能熟练掌握该行业的专业技能，毕业就能胜任工作岗位的要求。企业可以在办学过程中，以企业来冠名，提高知名度和美誉度，提高了无形资产价值。
以广东省级大学生实践教学基地——金蝶软件工商管理群实践教学基地为例。为保证校企合作共建实训基地的顺利实施，双方设立校企合作办学工作机构——金蝶软件深信院实践教学中心，接受学校、二级学院和金蝶公司服务与培训教育部的指导，统筹实践教学任务、认证培训和订单培养等工作。双方共同制定基地运行相关规范，拟定运行方案。教学中心负责人由校企双方互派一名组成，主要负责中心的日常运转，包括任务发布、人员协调、资源配置等等。同时通过该中心实现对内对外培训服务。实践教学基地校内项目所需软件和部分师资由企业投入，校方负责提供校内场地、部分师资和其他日常管理工作。运作费用由双方共同负责，涉及收费项目由企业方负责。校外项目场地环境由企业负责，有关费用开支经测算后，根据实际使用情况按照学校实践经费管理办法规定进行支付。
4.模式四：行业学院
结合当地产业发展，由学院与行业协会合作，创办行业学院，构建学校和企业合作的桥梁和纽带，来开展校企合作项目。以深圳信息职业技术学院已经成立的电子商务行业学院为例：为了深化与深圳市电子商务协会的合作关系，签订合作办学协议，组建电子商务行业学院，由电子商务行业学院负责校企合作、实践教学与实践基地的建设与管理。根据电子商务专业的自身特点共建校内实训基地和企业实践园（校中园）；同时建设好校外的电子商务行业学院的产业园校区（园中校）和实习实训基地；以校内“电子商务工程管理中心”为平台，落实校企合作项目，推动创新管理。本着资源共享、优势互补、互惠双赢的原则，双方合作开展电子商务人才培养和社会培训服务。电子商务行业学院院长由商务管理学院院长担任，副院长由深圳市电子商务协会执行副会长或秘书长、商务管理学院副院长或专业主任担任。下设企业联络部、项目管理部和企业培训部。企业联络部负责校企合作具体事务的联系和项目开发。项目管理部负责诸如行业人才培养订单班、实训实习基地、职业资格认证、职业技能培训和社会服务等具体合作项目的组织管理。企业培训部具体负责兼职教师团队、兼职教师工作站、企业名师工作室、在企业设立的教师访问工作站建设，并组织各类教学培训工作。
以上四种校企合作共建實训基地的经典特色模式，不同地区、不同学校、不同专业可以根据自身的情况来选择，模式一适合于在学校可以开展业务的企业，比如物业管理企业；模式二适合于可以利用学校资源（如人力资源或者办公场地）来开展业务的企业，比如国际贸易企业；模式三适合于比较大型的企业来提高企业的知名度，同时储备人才，比如大型超市；模式四适合于与地方主导产业的行业协会合作，比如中山的灯饰行业、顺德的家具行业等。
三、校企合作共建实训基地的对策
1.加强校企合作的理念和意识
以校企合作为突破口加快职业教育改革和创新，从校企合作的体制角度切入，深化办学体制和管理体制改革；从校企合作的人才培养模式角度切入，深化教育教学改革；以校企合作的法律、制度和规范建设为突破口，加快职业教育的法制建设；以校企合作宣传为依托，让社会各界更加认识职业教育的重要战略地位，促进职业教育的社会环境和舆论环境进一步改善。
2.以校企合作体制机制创新为重点，建立校企合作长效机制
深入推进学校办学体制和运行机制改革，积极探索地方政府与行业企业共建高等职业院校新模式，建立政府主导、依托企业、发挥行业的办学机制。充分发挥地方政府在高等职业教育发展中的主导作用，通过财政投入、税收等政策，调动企业参与高等职业院校办学的积极性，建立起人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的合作机制，实现互利共赢。
3.构建校企共同育人的人才培养模式
实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式，全面提高人才培养质量。通过以下几个途径实现：第一，发挥文化育人功能，将行业、企业、职业等要素融入校园文化，强化职业道德和职业精神培养，促进学生知识、技能、职业素养协调发展。第二，以社会需求为依据，明晰人才培养目标，参照职业岗位任职要求，与行业企业共同制订专业人才培养方案，引入行业企业技术标准，完善双证书制度，校企合作共同开发专业课程和教学资源，继续推行任务驱动、项目导向、订单培养、工学交替等教学做一体的教学模式改革。第三，探索建立“校中厂”、“厂中校”，系统设计、实施生产性实训和顶岗实习，积极试行多学期、分段式等灵活多样的教学组织模式，将学校的教学活动与企业的生产过程紧密结合，学校和企业共同完成教学任务，增强学生就业竞争力。
4.加强对校企合作共建实训基地的管理
地方政府出台规范校企合作的文件，同时制约学校和企业双方，如制定“实习生行为规范”、“实习生管理手册”、“企业对实习生管理规定”等操作性文件。制定严密、规范的校企合作协议文本，由学校、企业和学生及家长三方签署合作培养协议。成立由学生代表、家长代表、企业代表和校方代表组成的“实习管理委员会”，协调并仲裁校企合作特别是学生顶岗实习中发生的问题和矛盾，平衡各方利益，保护学生合法权益。
5.促进校企合作共建实训基地的基础能力建设
支持、资助适应不同模式的校企合作工学结合人才培养模式的课程教材开发，加强对实训指导教师的培养培训，把校企合作的组织管理、教学组织和教学改革列为骨干教师培养的目标，以专题形式进行研究与学习，推广先进的典型经验。
总之，校企合作共建实训基地需要政府、学校、行业、企业多方的努力以及学生和家长的理解和配合，只有这样，校企合作才能深入、长期地开展下去，才能达到预期的目标和取得良好的效果。以校企合作为突破口加快职业教育的改革和创新，是中国高等教育一项重大改革，也将给中国高等职业教育注入活力和生机。
参考文献：
[1]洪贞银.高等职业教育校企深度合作的若干问题及其思考[J].高等教育研究，2010，（3）：58-63.
[2]李强，等.国外高职实践教学和实训基地建设典型模式研究[J].职教论坛，2008，（12）.
[3]王应海，等.关于校企共建实训基地的研究[J].教育与职业，
2007，（9）.
[4]吴健.基于“订单式”人才培养模式的校企合作实训基地建设[J].职教论坛，2011，（17）.
[5]陈解放.基于中国国情的工学结合人才培养模式实施路径选择[J].中国高教研究，2007，（7）.
[6]余祖光.职业教育校企合作的机制研究[J].中国职业技术教育，
2009，（4）.
[7]邓志新.高职国际贸易专业校企合作模式探索[J].中国电力教育，2011，（8）.
[8]邓志新.中国高职校企合作模式研究[J].继续教育，2012，（1）.
关键词：高职商业专业；校企合作；实训基地；模式
作者简介：邓志新（1979-），女，湖南邵阳人，深圳信息职业技术学院商务管理学院，副教授；万守付（1966-），男，江苏东台人，深圳信息职业技术学院商务管理学院，副教授。（广东 深圳 518172）
基金项目：本文系广东省高职商业教指委2013年度教学改革重点项目“高职商业专业校企合作共建实训基地的研究与实践”（课题编号：YSYJZW2013ZD03）的研究成果之一。
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）32-0184-03
在《国家中长期教育教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》及《国家高等职业教育发展规划（2010-2015年）》中强调，要积极创新校企合作办学体制，着力完善人才共育共管、互利共赢合作机制。校企合作是高等职业教育又一次飞跃性改革，是我国高等职业教育发展的里程碑。校企合作是高等职业教育发展的关键，校企合作达到高水平，高等职业院校就能发展到高水平。
一、校企合作共建實训基地的意义
高等职业教育是与企业紧密相连的，无论是专业建设、课程设计，还是实训基地的建设都需要和企业共同合作来完成，发挥学校和企业的各自优势，培养社会和市场需要的人才，共育共管，互利共赢。
1.校企合作共建实训基地，可以发挥各自优势，资源共享
校企合作共建实训基可以培养高技能的学生，通过校企合作，改变传统灌输式教学方式，让学生在课堂上能够动起来，在课堂下能够学起来。通过逼真的实训环境，提高了学生的实践技能，学生以员工的身份直接参与企业的具体工作中，增强动手操作能力，在较短的时间内就能掌握专业基本技能，理论与实际紧密联系，理论指导实践，实践深化理论。比如市场营销专业的学生在销售部门顶岗实习，直接接待客户，介绍产品，完成交易，不但掌握了基本的销售技能，而且取得了不错的销售业绩，企业也从中受益，增加了企业的利润。
2.学校通过与企业合作发展教育，才具有可持续发展的能力
通过校企合作，高教才能适应地方经济和社会发展的需要，既保证了高职院校办学质量，又能形成高职教育的办学特色，为地区经济建设输送合格人才，实现高职教育的可持续发展。
3.实训基地的建设具有直接服务社会的功能
由于高职院校的实训基地贴近职业社会环境，可以对社会开放，成为社会职业培训、岗位技能考核和职业技能鉴定的场所，也可以作为继续教育的基地。通过实训基地，发挥服务社会的功能，可以促进高职院校与社会的进一步联系，并能在服务中得到社会的支持。以服务求支持，以贡献求发展，是高职院校走进社会中心并求得生存与发展的必然选择。
4.企业通过对实训基地的建设，不但为自己储备了人才，而且提高了知名度和美誉度
政府通过对与学校建立实训基地的企业给予补贴和税收减免，使企业的积极性也增强了，企业从被动到主动，通过对学生的培养来储备人才和服务社会。
二、校企合作共建实训基地的模式
不论是校内实训基地，还是校外实训基地，都需要企业的积极参与，才具有活力，才能更好地进行实践教学，培养出具有职业能力的高技能人才。通过对丰富的实践案例的分析和研究，探索出几种校企合作共建实训基地的模式，可以给中国高职商业专业校企合作共建实训基地以借鉴和参考。
1.模式一：绿色实训基地
即建立自身能够产生效益的实训基地实体，其利润可以保证实训基地正常运转，从而使校企共建实训基地，更加充分服务于学校人才培养，使行业企业专家更加真实有效地加入到专业建设中来，利于形成一种长效的校企合作机制。比如顺风速递在一些学校成立了“顺风速运学院营业部”，顺风店面由校方免费提供，顺风在该店设置日常工作人员1名，店内其他员工均由物流管理专业学生组成，顺风给学生提供相应的技能培训。对这些学生而言，顺风给他们提供了勤工俭学的机会，也成为他们的实习基地。合作过程表现优异的学生，将有机会成为顺风正式员工。该实训基地的创建模式，即属于具有造血功能的“绿色实训基地”。对校方而言，可以获取行业的一手资料，可以为学生提供实训、实习、培训基地；对顺风而言，合作不仅仅是增加了收益，更多的是为顺风吸引优秀大学生、发掘潜在员工或客户创造了机会。又比如物业管理专业，学校的物业管理让学生来参与，不但可以学以致用，为学生提供了实训场所，而且物业管理公司也节省了人力，降低了成本，达成双赢的局面。
2.模式二：企业分支机构的“四赢”校内实训基地
企业在学校设立分支机构，是商业专业较为理想的校企合作模式，即以合作企业的名义从事进出口经营活动，经营管理费用分摊由合作企业与学校通过协议确定，业务风险由企业控制并承担，以校企利益共享作为生产性实训基地建设的价值基础，从而实现“四赢”目标：企业以盈利为目标，学校以培养高质量人才为目标，学生以掌握职业能力为目标，教师以提高“双师”素质为目标。学校和企业可以签订协议，成立合作委员会，来沟通和协调双方的关系。
以国际贸易专业校企合作共建实训基地的模式为例，双方在国际贸易专业校内生产性实训基地的建设中找到校企合作的利益平衡点，即学校以生产性实训基地为真实的业务平台，强化学生外贸操作技能的培养，学生通过真实的贸易背景为企业开拓市场、寻找客户，获得订单，采用利润分成的方式在校企间进行分配。企业通过给学生提供真实的实习环境，可以利用学生廉价的劳动力，节省了劳务费用，同时学校可以为其提供办公场地，节省了办公费用，从而获得更多的利润。学生通过接触真实的贸易操作，提高了职业技能，能够更好地走向工作岗位。企业出资提供业务关系、客户资源等，学校出资提供办公场地、承担劳务费用等，共建校内生产性实训基地，从而达到四赢目标。 3.模式三：企业学院
“企业学院”实训基地是以企业为主的校企合作模式，是为了满足人才市场对某一行业人才的需要，学校与在人、财、物具有优势的某一企业合作办学，学校由企业管理，共同培养国家和社会发展需要的特定行业应用型专业人才的一种办学模式。企业学院可以是非独立法人合作型，也可以是独立法人合作型，企业和学院双方的权责利关系见表1。这种模式对企业要求较高，首先，要具有雄厚的经济实力，能够为学校提供经费支持。其次，具有较强的无形资源，在社会或某一行业具有较高的地位和影响，可以整合某一行业资源，凝聚行业优势弥补高校办学条件的不足。第三，企业对行业的业务及运行规律非常熟悉，对教学规律有一定的了解，对办学有很强的责任心，使学生通过学习能熟练掌握该行业的专业技能，毕业就能胜任工作岗位的要求。企业可以在办学过程中，以企业来冠名，提高知名度和美誉度，提高了无形资产价值。
以广东省级大学生实践教学基地——金蝶软件工商管理群实践教学基地为例。为保证校企合作共建实训基地的顺利实施，双方设立校企合作办学工作机构——金蝶软件深信院实践教学中心，接受学校、二级学院和金蝶公司服务与培训教育部的指导，统筹实践教学任务、认证培训和订单培养等工作。双方共同制定基地运行相关规范，拟定运行方案。教学中心负责人由校企双方互派一名组成，主要负责中心的日常运转，包括任务发布、人员协调、资源配置等等。同时通过该中心实现对内对外培训服务。实践教学基地校内项目所需软件和部分师资由企业投入，校方负责提供校内场地、部分师资和其他日常管理工作。运作费用由双方共同负责，涉及收费项目由企业方负责。校外项目场地环境由企业负责，有关费用开支经测算后，根据实际使用情况按照学校实践经费管理办法规定进行支付。
4.模式四：行业学院
结合当地产业发展，由学院与行业协会合作，创办行业学院，构建学校和企业合作的桥梁和纽带，来开展校企合作项目。以深圳信息职业技术学院已经成立的电子商务行业学院为例：为了深化与深圳市电子商务协会的合作关系，签订合作办学协议，组建电子商务行业学院，由电子商务行业学院负责校企合作、实践教学与实践基地的建设与管理。根据电子商务专业的自身特点共建校内实训基地和企业实践园（校中园）；同时建设好校外的电子商务行业学院的产业园校区（园中校）和实习实训基地；以校内“电子商务工程管理中心”为平台，落实校企合作项目，推动创新管理。本着资源共享、优势互补、互惠双赢的原则，双方合作开展电子商务人才培养和社会培训服务。电子商务行业学院院长由商务管理学院院长担任，副院长由深圳市电子商务协会执行副会长或秘书长、商务管理学院副院长或专业主任担任。下设企业联络部、项目管理部和企业培训部。企业联络部负责校企合作具体事务的联系和项目开发。项目管理部负责诸如行业人才培养订单班、实训实习基地、职业资格认证、职业技能培训和社会服务等具体合作项目的组织管理。企业培训部具体负责兼职教师团队、兼职教师工作站、企业名师工作室、在企业设立的教师访问工作站建设，并组织各类教学培训工作。
以上四种校企合作共建實训基地的经典特色模式，不同地区、不同学校、不同专业可以根据自身的情况来选择，模式一适合于在学校可以开展业务的企业，比如物业管理企业；模式二适合于可以利用学校资源（如人力资源或者办公场地）来开展业务的企业，比如国际贸易企业；模式三适合于比较大型的企业来提高企业的知名度，同时储备人才，比如大型超市；模式四适合于与地方主导产业的行业协会合作，比如中山的灯饰行业、顺德的家具行业等。
三、校企合作共建实训基地的对策
1.加强校企合作的理念和意识
以校企合作为突破口加快职业教育改革和创新，从校企合作的体制角度切入，深化办学体制和管理体制改革；从校企合作的人才培养模式角度切入，深化教育教学改革；以校企合作的法律、制度和规范建设为突破口，加快职业教育的法制建设；以校企合作宣传为依托，让社会各界更加认识职业教育的重要战略地位，促进职业教育的社会环境和舆论环境进一步改善。
2.以校企合作体制机制创新为重点，建立校企合作长效机制
深入推进学校办学体制和运行机制改革，积极探索地方政府与行业企业共建高等职业院校新模式，建立政府主导、依托企业、发挥行业的办学机制。充分发挥地方政府在高等职业教育发展中的主导作用，通过财政投入、税收等政策，调动企业参与高等职业院校办学的积极性，建立起人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的合作机制，实现互利共赢。
3.构建校企共同育人的人才培养模式
实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式，全面提高人才培养质量。通过以下几个途径实现：第一，发挥文化育人功能，将行业、企业、职业等要素融入校园文化，强化职业道德和职业精神培养，促进学生知识、技能、职业素养协调发展。第二，以社会需求为依据，明晰人才培养目标，参照职业岗位任职要求，与行业企业共同制订专业人才培养方案，引入行业企业技术标准，完善双证书制度，校企合作共同开发专业课程和教学资源，继续推行任务驱动、项目导向、订单培养、工学交替等教学做一体的教学模式改革。第三，探索建立“校中厂”、“厂中校”，系统设计、实施生产性实训和顶岗实习，积极试行多学期、分段式等灵活多样的教学组织模式，将学校的教学活动与企业的生产过程紧密结合，学校和企业共同完成教学任务，增强学生就业竞争力。
4.加强对校企合作共建实训基地的管理
地方政府出台规范校企合作的文件，同时制约学校和企业双方，如制定“实习生行为规范”、“实习生管理手册”、“企业对实习生管理规定”等操作性文件。制定严密、规范的校企合作协议文本，由学校、企业和学生及家长三方签署合作培养协议。成立由学生代表、家长代表、企业代表和校方代表组成的“实习管理委员会”，协调并仲裁校企合作特别是学生顶岗实习中发生的问题和矛盾，平衡各方利益，保护学生合法权益。
5.促进校企合作共建实训基地的基础能力建设
支持、资助适应不同模式的校企合作工学结合人才培养模式的课程教材开发，加强对实训指导教师的培养培训，把校企合作的组织管理、教学组织和教学改革列为骨干教师培养的目标，以专题形式进行研究与学习，推广先进的典型经验。
总之，校企合作共建实训基地需要政府、学校、行业、企业多方的努力以及学生和家长的理解和配合，只有这样，校企合作才能深入、长期地开展下去，才能达到预期的目标和取得良好的效果。以校企合作为突破口加快职业教育的改革和创新，是中国高等教育一项重大改革，也将给中国高等职业教育注入活力和生机。
参考文献：
[1]洪贞银.高等职业教育校企深度合作的若干问题及其思考[J].高等教育研究，2010，（3）：58-63.
[2]李强，等.国外高职实践教学和实训基地建设典型模式研究[J].职教论坛，2008，（12）.
[3]王应海，等.关于校企共建实训基地的研究[J].教育与职业，
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[4]吴健.基于“订单式”人才培养模式的校企合作实训基地建设[J].职教论坛，2011，（17）.
[5]陈解放.基于中国国情的工学结合人才培养模式实施路径选择[J].中国高教研究，2007，（7）.
[6]余祖光.职业教育校企合作的机制研究[J].中国职业技术教育，
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[7]邓志新.高职国际贸易专业校企合作模式探索[J].中国电力教育，2011，（8）.
[8]邓志新.中国高职校企合作模式研究[J].继续教育，2012，（1）.