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【摘 要】 当前，许多初中教师认为数学课很难上，很多学生感觉数学枯燥无味，对学习数学不感兴趣。要改变这一现状，初中数学教师只有创新教学方法，充分调动学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”苏霍姆林斯基也认为：教师应当始终把激发学习和发展的内在动力即个性兴趣和求知欲摆在首位。激发学生的学习兴趣，是上好初中数学课的基础。
【关键词】 以趣导学 课程改革 初中数学
新课标给我们提出了更高的要求，我认为其中最重要和本质的一点是要我们改变传统的教育观，始终体现“学生是教学活动的主体”，着眼于学生的终身发展，注重培养学生的良好的学习兴趣、学习习惯的培养。新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。大家要成为学生学习的引导者，不能再“填鸭子”，要求咱们放下架子成为学生学习的参与者。在走入新课程的这段时间，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，总结。在这里，我想用新课程的理念，对曾经的观点和做法进行重新审视，就近几年新课标下初中数学教学谈几点个人的看法。
一、备教材、备学生、备方法
如，现在刚刚进行完期中考试，需要备一节试卷分析与讲评课，这就要从三方面入手：①备试卷：学生试卷上反映出的共性问题是那些，这些问题是学生的思维不到位，还是学生的基础知识残缺，或者是学生综合概括能力不足，再或者是遗忘了学过的知识，更或者原本就没有掌握……要分析清楚，对症下药！②备教法：突出重点、突破难点，有的放矢。③备学生：对学生情况进行分析，哪些需要表扬鼓励，哪些需要提醒注意，那些需要个别辅导。考完后学生的士气如何，心理上需要作那些疏导等。④备学法：不同程度的学生各采取怎样的学法更能有效地利用时间，教师在其间如何调控。
二、用数学实验和游戏吸引学生
学习最好的刺激，就是对所学材料的兴趣。我发现，学生对实验的兴趣是最大的，每次有实验时候，连最不学习的学生也会动手认真的去做，去尝试，数学教材中有许多数学实验，能使学生在分工合作，观察、记录、分析、描述、讨论等过程中获得与概念、规律相联系的感性认识，引导学生探索新知识。千万不要因实验的条件或教学进度的原因放弃实验，而失去一个让学生动手的机会。通过能做到的、较简单的实验往往可以激发他们探究新知识的积极性，让教学内容事先以一种生动有趣的方式呈现出来，可以充分调动学生的感觉器官，营造一个宽松愉悦的学习环境，使学习的内容富有吸引力，更能激发学生的学习兴趣。也可以集中学生的注意力，使学生在掌握数学基础知识和技能的同时，了解这些知识的实用价值，懂得在社会中如何对待和应用这些知识，培养学生的科学意识和应用能力。
三、多姿多彩的新课导入
新课导入是教学的一个重要环节，好的导入可以营造“未见其人先闻其声”的良好氛围，更能激发学生的学习兴趣。良好的新课导入是上好初中数学课的重要环节。初中数学课可以采取多种多样的导入方法技巧：例如在讲授“配方法”时，我采用故事法导入新课。先讲述这样一个故事：“从前一老头，在临终前打算把17头牛分给3个儿子，要求大儿子分二分之一，二儿子分三分之一，小儿子分九分之一，不能宰杀。（可留一点时间给学生思考）三个儿子听了很纳闷，最后一位聪明的人告诉他们，先在邻居家借一头牛，然后大儿子分9头，二儿子分6头，小儿子分2头，剩下一头再还给邻居。”这个故事即开启了学生思维的大门，又渗透了配方法中“借一还一”的思想，为新课讲授做好了铺垫。这样的导入可以吸引学生的眼球，更能激发学生的学习兴趣，促使我们的新课教学取得良好的效果。除此之外，数学课的导入方法还有很多。
四、在复习中给学生创新的时间和空间
1、精心设计问题，给学生创新的机遇。问题是思维的核心。只有提出了有一定深度的问题，才能引发学生的积极思维，才能培养学生的创新能力。所以教师备复习课的重点就是设计好有效的问题，起到纲举目张的效果。学生在积极探索的过程中，不仅学到的基础知识得到了应用，解决问题的能力得到了培养，更主要的是摆脱了长期依赖教师传授的学习模式，自主学习，积极探究，不断创新的精神得到充分的培养，从而渐渐形成了创新的能力。
2、提供充分的时间，给学生创新的机会。人类社会的创新发明，大凡不是某一个科学家凭空想象得到的，而是要进行不断的实践。所以，在复习的过程中给学生创新的时间是培养学生创新能力的关键。
3、给予空间，让学生自由地活动。创新需要时间，创新更需要空间。无论是新课还是复习课，学生只有在活动的过程中才能感悟出数学的真谛，才能逐渐养成创新的习惯，才能培养创新的意识和能力。离开了空间、离开了学生的活动，创新能力的培养就成了無根之本、无源之水。
总之，我们当教师的尽量做到使数学教学成为学生愉悦的情感体验过程，让他们感悟到实际生活中的数学的奇妙和规律，从而激发学生勇于探索科学知识的最大潜能，真正实现从生活走向数学，从数学走向社会。把数学课堂同“枯燥”“繁琐”“空洞”“深奥”这些词语分开，变枯燥为有趣、变繁琐为有味、变空洞为实在、变深奥为浅显、形象，是我们永远的追求。
【关键词】 以趣导学 课程改革 初中数学
新课标给我们提出了更高的要求，我认为其中最重要和本质的一点是要我们改变传统的教育观，始终体现“学生是教学活动的主体”，着眼于学生的终身发展，注重培养学生的良好的学习兴趣、学习习惯的培养。新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。大家要成为学生学习的引导者，不能再“填鸭子”，要求咱们放下架子成为学生学习的参与者。在走入新课程的这段时间，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，总结。在这里，我想用新课程的理念，对曾经的观点和做法进行重新审视，就近几年新课标下初中数学教学谈几点个人的看法。
一、备教材、备学生、备方法
如，现在刚刚进行完期中考试，需要备一节试卷分析与讲评课，这就要从三方面入手：①备试卷：学生试卷上反映出的共性问题是那些，这些问题是学生的思维不到位，还是学生的基础知识残缺，或者是学生综合概括能力不足，再或者是遗忘了学过的知识，更或者原本就没有掌握……要分析清楚，对症下药！②备教法：突出重点、突破难点，有的放矢。③备学生：对学生情况进行分析，哪些需要表扬鼓励，哪些需要提醒注意，那些需要个别辅导。考完后学生的士气如何，心理上需要作那些疏导等。④备学法：不同程度的学生各采取怎样的学法更能有效地利用时间，教师在其间如何调控。
二、用数学实验和游戏吸引学生
学习最好的刺激，就是对所学材料的兴趣。我发现，学生对实验的兴趣是最大的，每次有实验时候，连最不学习的学生也会动手认真的去做，去尝试，数学教材中有许多数学实验，能使学生在分工合作，观察、记录、分析、描述、讨论等过程中获得与概念、规律相联系的感性认识，引导学生探索新知识。千万不要因实验的条件或教学进度的原因放弃实验，而失去一个让学生动手的机会。通过能做到的、较简单的实验往往可以激发他们探究新知识的积极性，让教学内容事先以一种生动有趣的方式呈现出来，可以充分调动学生的感觉器官，营造一个宽松愉悦的学习环境，使学习的内容富有吸引力，更能激发学生的学习兴趣。也可以集中学生的注意力，使学生在掌握数学基础知识和技能的同时，了解这些知识的实用价值，懂得在社会中如何对待和应用这些知识，培养学生的科学意识和应用能力。
三、多姿多彩的新课导入
新课导入是教学的一个重要环节，好的导入可以营造“未见其人先闻其声”的良好氛围，更能激发学生的学习兴趣。良好的新课导入是上好初中数学课的重要环节。初中数学课可以采取多种多样的导入方法技巧：例如在讲授“配方法”时，我采用故事法导入新课。先讲述这样一个故事：“从前一老头，在临终前打算把17头牛分给3个儿子，要求大儿子分二分之一，二儿子分三分之一，小儿子分九分之一，不能宰杀。（可留一点时间给学生思考）三个儿子听了很纳闷，最后一位聪明的人告诉他们，先在邻居家借一头牛，然后大儿子分9头，二儿子分6头，小儿子分2头，剩下一头再还给邻居。”这个故事即开启了学生思维的大门，又渗透了配方法中“借一还一”的思想，为新课讲授做好了铺垫。这样的导入可以吸引学生的眼球，更能激发学生的学习兴趣，促使我们的新课教学取得良好的效果。除此之外，数学课的导入方法还有很多。
四、在复习中给学生创新的时间和空间
1、精心设计问题，给学生创新的机遇。问题是思维的核心。只有提出了有一定深度的问题，才能引发学生的积极思维，才能培养学生的创新能力。所以教师备复习课的重点就是设计好有效的问题，起到纲举目张的效果。学生在积极探索的过程中，不仅学到的基础知识得到了应用，解决问题的能力得到了培养，更主要的是摆脱了长期依赖教师传授的学习模式，自主学习，积极探究，不断创新的精神得到充分的培养，从而渐渐形成了创新的能力。
2、提供充分的时间，给学生创新的机会。人类社会的创新发明，大凡不是某一个科学家凭空想象得到的，而是要进行不断的实践。所以，在复习的过程中给学生创新的时间是培养学生创新能力的关键。
3、给予空间，让学生自由地活动。创新需要时间，创新更需要空间。无论是新课还是复习课，学生只有在活动的过程中才能感悟出数学的真谛，才能逐渐养成创新的习惯，才能培养创新的意识和能力。离开了空间、离开了学生的活动，创新能力的培养就成了無根之本、无源之水。
总之，我们当教师的尽量做到使数学教学成为学生愉悦的情感体验过程，让他们感悟到实际生活中的数学的奇妙和规律，从而激发学生勇于探索科学知识的最大潜能，真正实现从生活走向数学，从数学走向社会。把数学课堂同“枯燥”“繁琐”“空洞”“深奥”这些词语分开，变枯燥为有趣、变繁琐为有味、变空洞为实在、变深奥为浅显、形象，是我们永远的追求。