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【摘要】我们的教育多少年在“一支粉笔、一块黑板、一本书”中进行，而高中数学教师给人的感觉是：“拍拍身上的灰尘，衣服却变得更白——浑身的粉笔面”，因为高中数学教师上课要写的知识、要算给学生验算的题目太多.如果说新课改是一朵绽放的花蕾的话，那多媒体技术的应用则是一片锦上添花的绿叶，让我们枯燥无味的课堂教学走向直观、生动，也使得我们高中的数学教师得到了前所未有的解放.下面就课件在高中数学教学中的运用浅谈两点.
【关键词】高中数学；课件应用；利与弊
数学课中采用多媒体教学，成了许多教师努力尝试的教学模式，那么课件的应用就成为这一成果下的必然产物，应用过程中，主要有如下的优点：
一、数学课件应用的优点
（一）节约时间，提高效率
一堂课一般由学习、讲解、练习三部分构成，讲解的时间不宜超过15分钟.练习的时间不宜少于15分钟，总时间只有45分钟，教师在课堂上惜时如金，少讲精讲，多学多练，但还总觉得时间不够用，要想向45分钟要效益，进行高密度高容量的教学，此时课件的使用大大缩减教师授课时间，加大课堂容量，可以打造更高效的课堂.例如，在讲“频率与概率”这一节，要研究一枚硬币随抛掷次数的增加，正反面出现的频率与概率之间的关系，如果用人工来投的话，由于时间的限制，投掷的次数往往不够大，其结果的可信度相对差一些.而利用抛掷硬币的课件，可实现较多次数的投掷，从而更能揭示其正反面的出现概率所固有的规律.在演示的过程中，可利用课件的可控性和交互性，积极引导学生参与试验，由学生来设定其抛掷速度和次数，由此得出相对合理、可信度高的试验结果.这样，极大地调动了学生学习的主动性和学习的热情，提高学生的感性认识，并使之上升为理性认识.再例如，在学习二分法，要算出端点值，需要花费大的气力，而还会把二分法的理论流程冲淡了，若利用几何画板，演示每一步的计算结果，这样，为课堂节省了大量的时间，还让学生看得明白，接受起来也容易多了.
（二）创设情境，激发兴趣
长期以来高中数学给人的感觉是抽象的、枯燥的，在课堂教学中，首先如果能够引入比较有趣的历史故事、典故和身边的事，引导学生对数学的向往，培养良好的数学兴趣和愿望，在数学教学中是很重要的.例如，教学“不完全归纳”概念时，笔者是这样设计的：俗话说：“天下乌鸦一般黑”.我们经常看到的乌鸦，确实都有一身乌黑的羽毛.那是不是所有的乌鸦都是黑色的呢？這时利用课件给学生插播一个有关“日本发现了一只全身白色的白乌鸦”的新闻报道，把身边的事与数学知识的传授相结合，激起了学生极大的兴趣，使得该概念不但易于理解，而且记忆深刻；再者在课堂教学中，利用课件由点及面，由抽象到形象，由静态到动态，使学生在强烈逼真的情境中发展形象思维和抽象思维，激发他们学习数学的兴趣.
（三）突出重点，攻克难点
每节课的重点讲解和难点突破，应该由浅入深，由易到难，由具体到抽象，这就需要课件的“助力”，例如，在讲解导数的几何意义时，利用课件展示曲线的割线逐渐逼近切线的过程.因为学生初中学习了圆的割线与切线的关系，通过课件的演示让学生不但可以更好理解割线与切线的关系，而且让学生能更好地辨析圆的切线与曲线的切线的区分.再如，在文科高考中，常常考查的一个大题类型：求空间几何体的体积时，对于规则的几何体的体积学生可以很轻松地套用公式，如长方体、正方体、棱柱、棱锥、圆柱等，但是对于一些不规则的几何体，就没有那么容易了.这时我们会用到一种方法叫割补法，因为许多学生的空间想象能力弱，就理解不了，教师要想讲清楚如何割，如何补，这时，可以借助课件把这个过程演示出来，那学生看起来方便，理解起来也就容易多了，从而使学生可以顺利解决此类题目.
“尺有所短，寸有所长”，虽然课件有诸多的优势，但是在使用课件过程中，许多教师过分地依赖课件教学，也是不可取的.
二、课件教学的弊端
（一）课堂节奏机械化、程序化
作为一名优秀的教师，在备好课的前提下，能够在课上根据与学生的交流，灵活把握课堂，首先，能够根据学生反馈的好的信息，可能会在课堂上有“出其不意的想法”的时刻，也可能因为学生的启示，会有“自己都佩服自己应变能力”的时刻.其次，在课上与学生的眼神交流，可以看出学生对于知识的理解程度到底有几分，那样在课堂中，教师可以灵活调整知识传授的详略程度与上课节奏；但过多的利用课件，就会使得这么鲜活的师生交流机会白白浪费了，曾听过一位教师的课，讲的是“均值不等式”，利用课件讲解两个基本不等式：“a2 b22与ab”和“a b2与ab（a>0，b>0）”的关系时，整整用了30多分钟，重视公式的前因后果无可厚非，但整个过程，教师用提前准备好的课件，就连教师要说的语言都呈现，一篇篇的，学生是观看者，教师是播放者，是不是课件的利用就有点“越俎代庖”了.
（二）课堂大容量背后的大脑的空白
课件的使用确实节省了板书的时间，但也影响了学生的想象与掌握；第一方面，：教学过程中，教师用精心准备的幻灯片确实节省了板书的时间，所以教师不自觉地加快讲解的速度，一味地追求高密度、高容量的课堂，使得学生当堂消化接受新知识空隙时间减少，造成了一部分学生跟不上教师的思路与速度，势必会影响到下面知识的衔接.第二方面：部分教师干脆完全放弃了板书，上了整整45分钟的课，黑板上什么都没有留下，俗话说“雁过留声”，我们的数学教学中，严谨而规范的解题过程，步骤间的逻辑练习，难道仅靠一张投影片就可以解决吗？笔者觉得不应该抛弃传统教学方法中的合理有效的东西——例如，板书.这是一种烦琐的单调，只是由过去教师讲的传统的单调走向新的现代化的单调，这样就有些本末倒置了.
总之，课件的使用为数学的课堂教学注入了新鲜的“血液”，但切不可盲目地依赖课件，若过多地使用课件对于我们高中数学来说，它带来的损失绝非一句“东施效颦”可以了之.
【关键词】高中数学；课件应用；利与弊
数学课中采用多媒体教学，成了许多教师努力尝试的教学模式，那么课件的应用就成为这一成果下的必然产物，应用过程中，主要有如下的优点：
一、数学课件应用的优点
（一）节约时间，提高效率
一堂课一般由学习、讲解、练习三部分构成，讲解的时间不宜超过15分钟.练习的时间不宜少于15分钟，总时间只有45分钟，教师在课堂上惜时如金，少讲精讲，多学多练，但还总觉得时间不够用，要想向45分钟要效益，进行高密度高容量的教学，此时课件的使用大大缩减教师授课时间，加大课堂容量，可以打造更高效的课堂.例如，在讲“频率与概率”这一节，要研究一枚硬币随抛掷次数的增加，正反面出现的频率与概率之间的关系，如果用人工来投的话，由于时间的限制，投掷的次数往往不够大，其结果的可信度相对差一些.而利用抛掷硬币的课件，可实现较多次数的投掷，从而更能揭示其正反面的出现概率所固有的规律.在演示的过程中，可利用课件的可控性和交互性，积极引导学生参与试验，由学生来设定其抛掷速度和次数，由此得出相对合理、可信度高的试验结果.这样，极大地调动了学生学习的主动性和学习的热情，提高学生的感性认识，并使之上升为理性认识.再例如，在学习二分法，要算出端点值，需要花费大的气力，而还会把二分法的理论流程冲淡了，若利用几何画板，演示每一步的计算结果，这样，为课堂节省了大量的时间，还让学生看得明白，接受起来也容易多了.
（二）创设情境，激发兴趣
长期以来高中数学给人的感觉是抽象的、枯燥的，在课堂教学中，首先如果能够引入比较有趣的历史故事、典故和身边的事，引导学生对数学的向往，培养良好的数学兴趣和愿望，在数学教学中是很重要的.例如，教学“不完全归纳”概念时，笔者是这样设计的：俗话说：“天下乌鸦一般黑”.我们经常看到的乌鸦，确实都有一身乌黑的羽毛.那是不是所有的乌鸦都是黑色的呢？這时利用课件给学生插播一个有关“日本发现了一只全身白色的白乌鸦”的新闻报道，把身边的事与数学知识的传授相结合，激起了学生极大的兴趣，使得该概念不但易于理解，而且记忆深刻；再者在课堂教学中，利用课件由点及面，由抽象到形象，由静态到动态，使学生在强烈逼真的情境中发展形象思维和抽象思维，激发他们学习数学的兴趣.
（三）突出重点，攻克难点
每节课的重点讲解和难点突破，应该由浅入深，由易到难，由具体到抽象，这就需要课件的“助力”，例如，在讲解导数的几何意义时，利用课件展示曲线的割线逐渐逼近切线的过程.因为学生初中学习了圆的割线与切线的关系，通过课件的演示让学生不但可以更好理解割线与切线的关系，而且让学生能更好地辨析圆的切线与曲线的切线的区分.再如，在文科高考中，常常考查的一个大题类型：求空间几何体的体积时，对于规则的几何体的体积学生可以很轻松地套用公式，如长方体、正方体、棱柱、棱锥、圆柱等，但是对于一些不规则的几何体，就没有那么容易了.这时我们会用到一种方法叫割补法，因为许多学生的空间想象能力弱，就理解不了，教师要想讲清楚如何割，如何补，这时，可以借助课件把这个过程演示出来，那学生看起来方便，理解起来也就容易多了，从而使学生可以顺利解决此类题目.
“尺有所短，寸有所长”，虽然课件有诸多的优势，但是在使用课件过程中，许多教师过分地依赖课件教学，也是不可取的.
二、课件教学的弊端
（一）课堂节奏机械化、程序化
作为一名优秀的教师，在备好课的前提下，能够在课上根据与学生的交流，灵活把握课堂，首先，能够根据学生反馈的好的信息，可能会在课堂上有“出其不意的想法”的时刻，也可能因为学生的启示，会有“自己都佩服自己应变能力”的时刻.其次，在课上与学生的眼神交流，可以看出学生对于知识的理解程度到底有几分，那样在课堂中，教师可以灵活调整知识传授的详略程度与上课节奏；但过多的利用课件，就会使得这么鲜活的师生交流机会白白浪费了，曾听过一位教师的课，讲的是“均值不等式”，利用课件讲解两个基本不等式：“a2 b22与ab”和“a b2与ab（a>0，b>0）”的关系时，整整用了30多分钟，重视公式的前因后果无可厚非，但整个过程，教师用提前准备好的课件，就连教师要说的语言都呈现，一篇篇的，学生是观看者，教师是播放者，是不是课件的利用就有点“越俎代庖”了.
（二）课堂大容量背后的大脑的空白
课件的使用确实节省了板书的时间，但也影响了学生的想象与掌握；第一方面，：教学过程中，教师用精心准备的幻灯片确实节省了板书的时间，所以教师不自觉地加快讲解的速度，一味地追求高密度、高容量的课堂，使得学生当堂消化接受新知识空隙时间减少，造成了一部分学生跟不上教师的思路与速度，势必会影响到下面知识的衔接.第二方面：部分教师干脆完全放弃了板书，上了整整45分钟的课，黑板上什么都没有留下，俗话说“雁过留声”，我们的数学教学中，严谨而规范的解题过程，步骤间的逻辑练习，难道仅靠一张投影片就可以解决吗？笔者觉得不应该抛弃传统教学方法中的合理有效的东西——例如，板书.这是一种烦琐的单调，只是由过去教师讲的传统的单调走向新的现代化的单调，这样就有些本末倒置了.
总之，课件的使用为数学的课堂教学注入了新鲜的“血液”，但切不可盲目地依赖课件，若过多地使用课件对于我们高中数学来说，它带来的损失绝非一句“东施效颦”可以了之.