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所谓“多媒体”，就是运用计算机综合处理各类媒体信息，如：文本、图像、声音、视频、动画、图形等，在屏幕上随机编辑、控制各类信息，完成交互式操作任务。
多媒体教学变传统的学生被动式学习为主动式探索和求知，变以教为中心为以学为中心，变讲堂为学堂，培养学生的创造精神，使学生学会学习，学会协作，提高课堂教学效率。
一、运用多媒体技术在品德教学中开展创新教育的策略
（一）运用多媒体技术训练学生创造性思维的策略
1.发散性思维的训练。发散思维，又称扩散思维、求异思维、辐射思维，是指从已知信息中产生大量变化的、独特的新信息的一种沿不同方向、在不同范围、不因循传统的思维方式。因此，在小学品德教学中，我们应该做到：
（1）变换角度，多向思维。
教师应该充当引导者，引导学生就一个问题、一个现象所产生的想法多角度地想问题，提出问题。
（2）反弹琵琶，逆向思维。
创造性思维往往来自逆向思维。例如在教学“平安回家”一课明理部分时，先放一段录像《宝贝回家》，让学生意识到在学校外面不要随便和陌生人说话。然后请学生举一反三，说说还有哪些可以更好地保护自己的方法。学生从中不仅受到了安全教育，而且受到了发散性思维训练。
2.创造性想象的训练。创造性活动主要是智力活动，其中起重要作用的是想象。创造性思维在一定意义上是思维加想象。想象可以帮助我们冲破现有知识经验的局限，它是创造发明的第一步。因此，在课堂中对学生进行创造性想象训练十分重要。
（1）鼓励质疑，培养思维的独立性。
课堂上要激发兴趣，养成质疑习惯。教学中教给方法，提高质疑水平，最后积极引导，解决质疑问题。
（2）激发想象，培养思维的联动性。
①观察感知，丰富表象积累。
观察是认识事物的基础，让学生仔细地观察多媒体的图片、影像等，丰富他们的知识，扩展他们的视野。
②启发引导，拓宽想象空间。
3.批判性思维的训练。批判性思维就是让学生依据已有的知识，在批判、审查的过程中认识真理及真理的相对性，以便建立一个自身要求发展的完善的开放型认知结构。
在品德教学中，我们要鼓励创新，发展学生的反省思维。如果学生习惯于批判性，反复地深入思考问题，那么他们的思路就会开阔、灵活，见解就更深刻、新颖。学生的创造性思维实际上并不是教师教的，而是在教师的引导下通过对实际问题的思考感悟出来的。反省思维是一种冷静的自我反省，是对自己原有的思考和结论采取批判的态度并不断给予完善的过程。这实际上是一种良好的自我教育，是学生学会创造性思维的重要途径。
（二）运用多媒体技术培养学生创造实践能力的策略
1.运用多媒体技术引导学生创造性实践。例如，在“主动做家务”这课中，播放一位小朋友当家的过程：做家务、买菜等。学生都带着好奇的心情看，在看完这个片子后，许多学生都纷纷举手要说说自己的做家务历程。于是小组里就热闹起来，讨论交流怎样做才能使自己成为一个出色的当家人。
2.运用多媒体技术指导学生创造实践。例如，在教学“我们应该这样做”这节课的时候，把学生要做到的事情以动画的形式表现出来。在教师的指导下，学生创造出了一个较为完整场景：上学要向家长告别、学校遇到老师要问好、妈妈下班要问好等。
二、教师在运用多媒体教学品德课程时应注意的问题
（一）教学内容的选择
1.当学生理解教材有困难时，涉及教材中的难点内容，可采用多媒体手段，创设相关情境将有关内容化难为易。
2.当学生要清晰、完整、准确地感知有关教训内容存在一定困难时，可采用多媒体手段将有关内容化静为动，演示事物的动态变化——连续的动作，化微为显，将隐蔽的、细微的对象凸显出来。
（二）教案的设计
1.与传统教案相比，多媒体教案设计更重视创设情境，教案中应对情境有较详细的描述。
2.多媒体教案设计可以充分发挥电脑的强大功能，在突破重点、难点内容时，对有关知识点要作全方位、多层次、多角度的要点描述，以便设计多媒体教学软件。比如，可以将一些细微的、学生不易观察到的现象，采用特写镜头将其放大。
3.与传统教案相比，多媒体教案设计较大幅度减少了教师解释性的语言表述。教师的课堂用语更加简洁、精练。学生听起来，接受起来都比较方便、愉悦，无须采用繁琐的语言，只要用一个小影片，这样教学节奏加快了，效率提高了。
4.多媒体教学的教案设计要比以往的各种备课都更加细致周密。这是由于教学软件在多媒体教学中处于相当核心的地位，而软件的制作又要投入相当多的时间和精力，这样就在客观上要求教师更多地研究教材，研究学生，研究课件制作的技术。
以多媒体为辅助教学的课堂，学生的求知欲会逐渐地增强，看着形形色色的图片，看着吸引人的动画，听着动听的音乐，在这样的教育环境下，学生的上课积极性就会被调动起来，在感性认识的前提下，会思考、讨论一些自己独特的想法，思维也会活跃起来，一堂看似平凡的《品德与社会》的课程在学生的引导下变得生动，变得富有激情，使学生由“学会”变为“会学”，由“要我学”变为“我要学”。
在新的教育机遇面前，我们要充分发挥多媒体的教学优势，努力创新、不断实践、与时俱进，让基础教育改革放出迷人的光彩，成为新课程中最亮丽的风景线。
总之，多媒体电教手段对提高小学思品课的教学效率效果显著。教师在教学时如果教态和蔼、教法灵活，加之能合理运用多媒体，就能确保电教媒体信息的准确性、统一性、协调性，增强其准确性，把握其时机性，那么思品学科将如虎添翼，学生的素质将不断提高。
多媒体教学变传统的学生被动式学习为主动式探索和求知，变以教为中心为以学为中心，变讲堂为学堂，培养学生的创造精神，使学生学会学习，学会协作，提高课堂教学效率。
一、运用多媒体技术在品德教学中开展创新教育的策略
（一）运用多媒体技术训练学生创造性思维的策略
1.发散性思维的训练。发散思维，又称扩散思维、求异思维、辐射思维，是指从已知信息中产生大量变化的、独特的新信息的一种沿不同方向、在不同范围、不因循传统的思维方式。因此，在小学品德教学中，我们应该做到：
（1）变换角度，多向思维。
教师应该充当引导者，引导学生就一个问题、一个现象所产生的想法多角度地想问题，提出问题。
（2）反弹琵琶，逆向思维。
创造性思维往往来自逆向思维。例如在教学“平安回家”一课明理部分时，先放一段录像《宝贝回家》，让学生意识到在学校外面不要随便和陌生人说话。然后请学生举一反三，说说还有哪些可以更好地保护自己的方法。学生从中不仅受到了安全教育，而且受到了发散性思维训练。
2.创造性想象的训练。创造性活动主要是智力活动，其中起重要作用的是想象。创造性思维在一定意义上是思维加想象。想象可以帮助我们冲破现有知识经验的局限，它是创造发明的第一步。因此，在课堂中对学生进行创造性想象训练十分重要。
（1）鼓励质疑，培养思维的独立性。
课堂上要激发兴趣，养成质疑习惯。教学中教给方法，提高质疑水平，最后积极引导，解决质疑问题。
（2）激发想象，培养思维的联动性。
①观察感知，丰富表象积累。
观察是认识事物的基础，让学生仔细地观察多媒体的图片、影像等，丰富他们的知识，扩展他们的视野。
②启发引导，拓宽想象空间。
3.批判性思维的训练。批判性思维就是让学生依据已有的知识，在批判、审查的过程中认识真理及真理的相对性，以便建立一个自身要求发展的完善的开放型认知结构。
在品德教学中，我们要鼓励创新，发展学生的反省思维。如果学生习惯于批判性，反复地深入思考问题，那么他们的思路就会开阔、灵活，见解就更深刻、新颖。学生的创造性思维实际上并不是教师教的，而是在教师的引导下通过对实际问题的思考感悟出来的。反省思维是一种冷静的自我反省，是对自己原有的思考和结论采取批判的态度并不断给予完善的过程。这实际上是一种良好的自我教育，是学生学会创造性思维的重要途径。
（二）运用多媒体技术培养学生创造实践能力的策略
1.运用多媒体技术引导学生创造性实践。例如，在“主动做家务”这课中，播放一位小朋友当家的过程：做家务、买菜等。学生都带着好奇的心情看，在看完这个片子后，许多学生都纷纷举手要说说自己的做家务历程。于是小组里就热闹起来，讨论交流怎样做才能使自己成为一个出色的当家人。
2.运用多媒体技术指导学生创造实践。例如，在教学“我们应该这样做”这节课的时候，把学生要做到的事情以动画的形式表现出来。在教师的指导下，学生创造出了一个较为完整场景：上学要向家长告别、学校遇到老师要问好、妈妈下班要问好等。
二、教师在运用多媒体教学品德课程时应注意的问题
（一）教学内容的选择
1.当学生理解教材有困难时，涉及教材中的难点内容，可采用多媒体手段，创设相关情境将有关内容化难为易。
2.当学生要清晰、完整、准确地感知有关教训内容存在一定困难时，可采用多媒体手段将有关内容化静为动，演示事物的动态变化——连续的动作，化微为显，将隐蔽的、细微的对象凸显出来。
（二）教案的设计
1.与传统教案相比，多媒体教案设计更重视创设情境，教案中应对情境有较详细的描述。
2.多媒体教案设计可以充分发挥电脑的强大功能，在突破重点、难点内容时，对有关知识点要作全方位、多层次、多角度的要点描述，以便设计多媒体教学软件。比如，可以将一些细微的、学生不易观察到的现象，采用特写镜头将其放大。
3.与传统教案相比，多媒体教案设计较大幅度减少了教师解释性的语言表述。教师的课堂用语更加简洁、精练。学生听起来，接受起来都比较方便、愉悦，无须采用繁琐的语言，只要用一个小影片，这样教学节奏加快了，效率提高了。
4.多媒体教学的教案设计要比以往的各种备课都更加细致周密。这是由于教学软件在多媒体教学中处于相当核心的地位，而软件的制作又要投入相当多的时间和精力，这样就在客观上要求教师更多地研究教材，研究学生，研究课件制作的技术。
以多媒体为辅助教学的课堂，学生的求知欲会逐渐地增强，看着形形色色的图片，看着吸引人的动画，听着动听的音乐，在这样的教育环境下，学生的上课积极性就会被调动起来，在感性认识的前提下，会思考、讨论一些自己独特的想法，思维也会活跃起来，一堂看似平凡的《品德与社会》的课程在学生的引导下变得生动，变得富有激情，使学生由“学会”变为“会学”，由“要我学”变为“我要学”。
在新的教育机遇面前，我们要充分发挥多媒体的教学优势，努力创新、不断实践、与时俱进，让基础教育改革放出迷人的光彩，成为新课程中最亮丽的风景线。
总之，多媒体电教手段对提高小学思品课的教学效率效果显著。教师在教学时如果教态和蔼、教法灵活，加之能合理运用多媒体，就能确保电教媒体信息的准确性、统一性、协调性，增强其准确性，把握其时机性，那么思品学科将如虎添翼，学生的素质将不断提高。