不说空话，创设情境
　　
　　 高二（2）班女生寝室有内盗，几次闹得师生焦头烂额。一天，我午间巡视到该班教室时，只见几个女生在教室外气愤而神秘地谈论着，教室里也充满着紧张与不信任的气氛，看来，又遇到了那个“老大难”问题。了解情况之后，我做了以下的工作。
　　道德审判。我请大家来搞设想，假如抓住了“内盗”，该如何处置？学生情绪激动，七嘴八舌地表达自己的愤慨，有人甚至说要让她去“游街”；还有人说要把她千刀万剐、下十八层地狱……
　　人文关怀。我对学生说，女生尤其爱面子，何必说得这么难听呢？也许这学生的亲人生病了急需钱；也许她只是把东西拿错了，正如幼儿园的孩子把别人的小红旗拿错了；也许她遇到了其他困难……我们现在先不要议论她，先来想想丢钱的同学吧，她太需要别人的帮助了，你们说怎样帮助她呢？学生陷入沉思。
　　慷慨捐助。我说，我们大家捐款，帮一下丢钱的同学吧。我带头拿出10元钱，又带领大家唱起《感恩的心》，大家纷纷捐钱，歌也唱得很动情，引来别的班很多学生围观。按大家的意见，捐出的钱一部分给失钱的学生，一部分用纸盒装好放在女生寝室的桌上。
　　 两个月过去了，听说女生寝室没再闹小偷，那代表大家爱心的钱一直完好地摆在桌上，我想，那应该成为一件美好的艺术品了吧。
　　
　　话不直说，变个法子说
　　
　　那天的第一节晚自习，有个班闹得厉害，我急忙去看。只见学生三个一群五个一伙地聚在教室里，简直是一团糟。学生看见了我，赶紧归位。教室里顿时安静下来，静得空气凝固，让我也有几分压抑。要遭一阵电闪雷鸣的批评了吧？班上纪律分要被扣了吧？被班主任知道后要“秋后算帐”了吧？……我推测着学生心中设想的“后果”，停了一会儿，笑着说：“是大家的声音把我召唤来了，我应该抽更多时间跟你们交流。”学生们抬起头，笑了。凝固的空气冰释了。
　　学生的问题，若属原则性问题，要理直气壮教育；若属一般性的小事儿，根据情况让它过去就是了。不必把学生的任何问题都看作洪水猛兽，认为小问题必然发展成大问题，更不要以成人的逻辑去杜撰学生的发展。
　　
　　直说又何妨
　　
　　高中生谈恋爱这事儿，还真不好说。说吧，有时越说越邪；不说吧，又怕一发不可收拾。但我想，找对了方法，总有解决的可能性。
　　我校原高三有位女生，坠入爱河，难以自拔。男友当兵，她竟请三天“霸王假”给他送行。班主任、生活老师想了很多办法，做了很多工作，不仅没起到效果，还导致她的逆反心理。她干脆直言，说自己就是爱他，甚至要吃药逼学校妥协。对这烈性女子，真是没办法了？终于，学校赵书记做通了她的思想工作。赵书记举了银行存款的例子：“你爱他，对。但这种感情和存款一样，你把钱存成‘活期’，经常取来用，很快就没了；所以，我建议你把感情存‘定期’，定到大学毕业后，如何？”同时，还辅以其他教育。后来，女生变了，考上了大学。我想，随着年龄的增长，学生会逐渐提高认识水平的，等他们长大了，再回忆起学生时代的“爱情”，很可能把那段经历当作一段清涩的回忆。
　　对上文所说的女生，一语道破，承认她的选择，“置之死地而后生”，她倒没什么好说的了。不过，教育的对象是鲜活的生命，合适的话要与合适的人在合适的时候有巧妙的碰撞，才能迸出巧妙的火花。教育是艺术，艺术需要太多的创新。□
　　（作者单位：重庆市永川区来苏中学）
　　编辑 付江泓