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摘 要：音乐弹唱教学是中职院校学前教育推出的一种全新的教学方式，其教学方式以全新，新颖的特点著称，并受到广大幼师的追捧。通过运用弹唱的教育方式，不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养他们的口语表达能力和语言感知能力，所以，在实际的教学中，教师要合理运用这一方面的知识以提高教学能力。
关键词：中职院校;音乐弹唱;教学
中职院校学前教育专业的就业方向依托于幼儿园与早教中心，在实际的幼儿园教学过程中，可以看到现在幼儿园教育教学的多元化与融合性的特点，每个幼儿园都有自己的特色，但这一特点是普遍存在的。在幼儿园的教学过程中，幼儿教师更多的是需要全面的、综合性的将在学校所学的专业知识进行一个融合与整合。
一、中职幼师专业学生具备的知识与技能
面对当前教育的大背景，对于在幼儿园教学的中职学前教育的老师来说，幼儿园不需要弹奏钢琴的艺术表演家，需要能够具备编配、弹奏各种儿歌的能力。幼师专业的学生，首先要从认识琴键（琴弦）开始，了解怎样弹奏出美妙的歌曲;在掌握了基础的弹奏指法后，要学会弹奏演唱，并结合幼儿喜欢的音乐进行大量的练习，为自己以后弹唱教学做铺垫。
中职专业的学生大都开设乐理与视唱课程内容，与音乐弹唱伴奏课程融合，那么，这部分内容就需要专业教师在第一学期，加强对于附点音符、切分音符的重点学习，与儿歌作品形成具体的应用性练习;同时，在第二学期，加入调、首调、固定等与钢琴儿歌伴奏连接的理论性內容，融入儿歌伴奏的具体音乐作品，进行讲解。这样才能连接，层层相扣，更加有效、适用。
此外，还要加强学生即兴弹唱的应变技能;加强训练学生的心理素质;加强学生即兴弹唱的想象力和丰富的创作思维，培养学生能在以后的幼儿园工作中随机应变。
二、结合古典乐器弹凑，提高学生弹唱能力
根据教学目标、教学内容、教学模式的改革，随之而来的是在教材内容的更新。每个中职院校都有共同性与特殊性，因此，教材的内容，每个学校可以形成自编的内部教材，整体上进行一个打破重组的思路，降低专业化。在教学学生音乐弹唱部分时，为了学生能更好地学习弹奏作品，并再加入更多儿歌伴奏的乐谱的同时引进我国的古典乐器进行教学，首先，老师先利用古筝进行示范教学（黑黑的天空低垂亮亮的繁星相随虫儿飞虫儿飞你在思念谁 天上的星星流泪 地上的玫瑰枯萎 冷风吹 冷风吹 只要有你陪）。这美妙的音乐弹唱，让学生在进行课堂正式学习的前几分钟，随着老师一起来进行弹奏演唱。这个阶段的孩子，正是对音乐弹唱感兴趣的时候，在这些中职生就业实际教学过程中合理开展运用，可以起到很好的教学效果。在将来这些幼师实际教学过程中可以将幼儿们分成两组，要求第一组边弹边唱第一句，第二组边弹边唱第二句，这样依次循环，然后合唱弹奏。这样就可以将幼儿的学习热情激发出来，也能更好地提高幼儿的音乐弹唱能力，既活跃了课堂氛围，又让幼儿们对该课学习的内容产生了一个极大的兴趣。所以中职的教师们应当更好的教导自己的学生。
三、利用现代化乐器，“弹”与“唱”的巧妙结合
随着教学模式的转变，在教学方法上，也出现了变更。首先，教师的教学过程，专业化的术语尽量降低，让课程变得通俗易懂，适合学生们学习，并且也能够转化为他们幼儿职业教育生涯中的常用内容。结合学生的兴趣和接受能力，进行教学内容的设置。第一，根据学生的学习情况，设置教学内容，分层次、分批。中职学生中，有一部分学生在进来之前，往往有2-3年的钢琴弹唱基础与歌曲伴奏学习。因此，因材施教，尤为重要。学生弹奏的作品难易有区别，但是钢琴弹奏的基本技术、方法、歌曲伴奏的理论方法是一样的，最终实现的是学生对于音乐歌曲伴奏、钢琴弹奏的能力培养。这样一来，分组的学习效果可以达到最佳、最优的效果。第二，通过线上+线下的教学模式，要将钢琴弹奏与音乐伴唱的内容进行融合与重组，让教师在教学方法上需要进行思考。利用现代化乐器进行教学，它能将歌曲技巧、钢琴技能、即兴演唱完美地融合，能达到同步协作的特点。我们可以由简到繁地教学，我们要在教学时遵循“以唱为主，以弹为辅”的原则。所以，中职生在平时的学习中，只有多加练习、多唱、多想，才能将这一项技能完美运用。
总而言之，中职院校学前教育专业根据目前的职业需求，需要教师在教学中提高乐器弹奏的技术性，加强乐器弹奏的实际应用性，大量弹奏音乐作品，能够培养学生编配弹唱的能力、转调的能力与整体的音乐素养。让学生更多的通过课程能够自主的学习、思考、学会如何教学与应用，更是一个幼儿教师所需要、所具备、所要培养的能力。
参考文献：
[1]沈美光.幼儿歌曲弹唱中情绪感染的重要性分析[J].北方音乐，2019，39（05）：204-205.
[2]尹雪芳.基于岗位能力中职幼师专业音乐弹唱的教学研究[J].广东职业技术教育与研究，2019（03）：119-122.
关键词：中职院校;音乐弹唱;教学
中职院校学前教育专业的就业方向依托于幼儿园与早教中心，在实际的幼儿园教学过程中，可以看到现在幼儿园教育教学的多元化与融合性的特点，每个幼儿园都有自己的特色，但这一特点是普遍存在的。在幼儿园的教学过程中，幼儿教师更多的是需要全面的、综合性的将在学校所学的专业知识进行一个融合与整合。
一、中职幼师专业学生具备的知识与技能
面对当前教育的大背景，对于在幼儿园教学的中职学前教育的老师来说，幼儿园不需要弹奏钢琴的艺术表演家，需要能够具备编配、弹奏各种儿歌的能力。幼师专业的学生，首先要从认识琴键（琴弦）开始，了解怎样弹奏出美妙的歌曲;在掌握了基础的弹奏指法后，要学会弹奏演唱，并结合幼儿喜欢的音乐进行大量的练习，为自己以后弹唱教学做铺垫。
中职专业的学生大都开设乐理与视唱课程内容，与音乐弹唱伴奏课程融合，那么，这部分内容就需要专业教师在第一学期，加强对于附点音符、切分音符的重点学习，与儿歌作品形成具体的应用性练习;同时，在第二学期，加入调、首调、固定等与钢琴儿歌伴奏连接的理论性內容，融入儿歌伴奏的具体音乐作品，进行讲解。这样才能连接，层层相扣，更加有效、适用。
此外，还要加强学生即兴弹唱的应变技能;加强训练学生的心理素质;加强学生即兴弹唱的想象力和丰富的创作思维，培养学生能在以后的幼儿园工作中随机应变。
二、结合古典乐器弹凑，提高学生弹唱能力
根据教学目标、教学内容、教学模式的改革，随之而来的是在教材内容的更新。每个中职院校都有共同性与特殊性，因此，教材的内容，每个学校可以形成自编的内部教材，整体上进行一个打破重组的思路，降低专业化。在教学学生音乐弹唱部分时，为了学生能更好地学习弹奏作品，并再加入更多儿歌伴奏的乐谱的同时引进我国的古典乐器进行教学，首先，老师先利用古筝进行示范教学（黑黑的天空低垂亮亮的繁星相随虫儿飞虫儿飞你在思念谁 天上的星星流泪 地上的玫瑰枯萎 冷风吹 冷风吹 只要有你陪）。这美妙的音乐弹唱，让学生在进行课堂正式学习的前几分钟，随着老师一起来进行弹奏演唱。这个阶段的孩子，正是对音乐弹唱感兴趣的时候，在这些中职生就业实际教学过程中合理开展运用，可以起到很好的教学效果。在将来这些幼师实际教学过程中可以将幼儿们分成两组，要求第一组边弹边唱第一句，第二组边弹边唱第二句，这样依次循环，然后合唱弹奏。这样就可以将幼儿的学习热情激发出来，也能更好地提高幼儿的音乐弹唱能力，既活跃了课堂氛围，又让幼儿们对该课学习的内容产生了一个极大的兴趣。所以中职的教师们应当更好的教导自己的学生。
三、利用现代化乐器，“弹”与“唱”的巧妙结合
随着教学模式的转变，在教学方法上，也出现了变更。首先，教师的教学过程，专业化的术语尽量降低，让课程变得通俗易懂，适合学生们学习，并且也能够转化为他们幼儿职业教育生涯中的常用内容。结合学生的兴趣和接受能力，进行教学内容的设置。第一，根据学生的学习情况，设置教学内容，分层次、分批。中职学生中，有一部分学生在进来之前，往往有2-3年的钢琴弹唱基础与歌曲伴奏学习。因此，因材施教，尤为重要。学生弹奏的作品难易有区别，但是钢琴弹奏的基本技术、方法、歌曲伴奏的理论方法是一样的，最终实现的是学生对于音乐歌曲伴奏、钢琴弹奏的能力培养。这样一来，分组的学习效果可以达到最佳、最优的效果。第二，通过线上+线下的教学模式，要将钢琴弹奏与音乐伴唱的内容进行融合与重组，让教师在教学方法上需要进行思考。利用现代化乐器进行教学，它能将歌曲技巧、钢琴技能、即兴演唱完美地融合，能达到同步协作的特点。我们可以由简到繁地教学，我们要在教学时遵循“以唱为主，以弹为辅”的原则。所以，中职生在平时的学习中，只有多加练习、多唱、多想，才能将这一项技能完美运用。
总而言之，中职院校学前教育专业根据目前的职业需求，需要教师在教学中提高乐器弹奏的技术性，加强乐器弹奏的实际应用性，大量弹奏音乐作品，能够培养学生编配弹唱的能力、转调的能力与整体的音乐素养。让学生更多的通过课程能够自主的学习、思考、学会如何教学与应用，更是一个幼儿教师所需要、所具备、所要培养的能力。
参考文献：
[1]沈美光.幼儿歌曲弹唱中情绪感染的重要性分析[J].北方音乐，2019，39（05）：204-205.
[2]尹雪芳.基于岗位能力中职幼师专业音乐弹唱的教学研究[J].广东职业技术教育与研究，2019（03）：119-122.