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摘要：对联是中国传统文化中人民喜闻乐见的一种艺术形式，对增强中华民族的凝聚力和向心力，构建和谐社会起到了独到的作用。嵌名联更是语言精练，感情充沛，表意明确，包含赠联人对所赠对象的深厚情感，在教育教学工作中起到了极大的帮助和激励的作用。
关键词：嵌名联;德育
对联艺术是我国传统文化中的一枝奇葩，是广大人民群众所喜闻乐见的一种艺术形式。从2005年开始，中央电视台将对联艺术引入春节联欢晚会，收到了意想不到的效果。特别是近几年的春晚，以征联形式开展全民互动，更是好评如潮，对增强中华民族的凝聚力和向心力，构建和谐社会起到了独到的作用。
嵌名联是一种把人名、地名或其他事物名称嵌入联内的有关部位，使上下联相互对应，以提高对联的趣味性和感染力的对联。
嵌名联最早产生于西晋，叫做“共语”。《世说新语》【1】载：有一次，陆云与荀鸣鹤拜见文学家张华时，张华要求陆云用“共语”自我介绍，于是便有了嵌名联：“日下荀鸣鹤，云间陆士龙。”
嵌名联语言精练，感情充沛，表意明确。随着历史的演进和艺术的发展，嵌名联形成了许多字格，形式更加活跃。就七言联而言，其字格就有鹤顶格、燕颔格、鹿颈格、蜂腰格、鹤膝格、雁翎格、凤尾格等，使作者能更灵活地运用各种手法，创作出更富有特色的作品，赋予人名以天地之灵气，圣贤之哲思，儒雅之风采，诗赋之情味，书法之韵律，并与中华民族五千年灿烂文化珠联璧合，交相辉映，相得益彰。
创作嵌名联，看上去容易，其实做起来并不轻松，而且难度很大。作者不但要熟练掌握、巧妙运用嵌名联的各种手法，还要具有深厚的文化素养，否则是很难嵌得工稳贴切，了无痕迹的。
基于对此道的强烈爱好，我在日常的教育教学工作中经常使用对联这种传统文化的艺术形式，帮助和鼓励学生。仅以下面三副赠联为例，浅谈嵌名联在班主任工作中的实践及其作用：
赠惠丹：
惠气凝清韵;
丹心铸雅章。
惠丹是个十分聪颖的女生，学科成绩十分突出，课外还参加了各种培训。由于六年级学习非常紧张，她不太愿意继续参加书法和小提琴的练习，家长希望她能坚持学习，不以升学考试作为唯一的衡量自己是否成功的标准，便向我寻求帮助。我送了这副嵌名联给她，聪明的她从字里行间看到了我对她的特长的赞扬，也明白了我和家长对她的支持以及期望，二话没说，咬着牙，合理安排时间，坚持课外的艺术学习，终于以优异的成绩考上了深圳外国语学校，同时在小提琴和书法考级中也获得极好成绩。
赠歆茏：
歆慕高风甘守素;
茏苁大雅自含和。
“歆慕”就是羡慕的意思。《新唐书·文艺传中·李适》：帝有所感即赋诗，学士皆属和。当时人所歆慕。”明方孝孺 《上蜀府笺》：己之所得，乐与人同;人之所能，不求其备。是以羣士歆慕，若飞鸟之宗鸞凰，众流之趍江海。”“高风”指的是高尚的风操。晋夏侯湛 《东方朔画赞序》：覩先生之县邑，想先生之高风。”《北史·王罴王思政等传论》：运穷事蹙，城陷身囚，壮志高风，亦足奋於百世矣。”徐迟 《黄山记》一：三个主峰，高风峻骨，鼎足而立，撑起青天。”“守素”是保持素志。唐卢纶 《纶与吉侍郎中孚》诗：百年甘守素，一顾乃拾青。”“茏苁”就是聚集的样子。《淮南子·俶真训》：“被德含和，繽纷蘢蓯。”“含和”指的是蕴藏祥和之气，常用来喻仁德。《文子·精诚》：“故大人与天地合德……怀天心，抱地气，执冲含和，不下堂而行四海。”
歆茏是我一直很喜欢的孩子，成绩虽然在班级不是很拔尖，却是个很有个性，酷爱阅读的孩子。她坚韧，有主见，凡事很讲原则，不会轻易妥协。担任班级的管理工作十分敬业，因此有时候不可避免地和一些同学发生不愉快的事情，甚至于有些孩子合伙排挤她。她有一段时间情绪十分消沉，向我提出辞职。她的名字几个字都比较生僻，不好嵌字，特别是鹤顶格嵌名很有难度，很难做到古雅工整，但是我还是坚持用鹤顶格，希望她能看到我的用心良苦。
果然，当我把这副嵌名联送给她时，她看到了上下联的第一个字是她的名字时，特别激动。我一个个词给她解释，希望她能够坚守高尚的风操，保持自己的赤子之心，并希望她能够以宽阔的胸襟来对待周围的人事，并且在工作和学习生活中，逐渐磨练自己的性情，学会正确，积极，巧妙地处理同学之间的关系。之后，便常见着她如花的笑靥，带风的步伐，还有她和孩子们搭肩挽手而行的情形。
赠骁涵
求学似登山，贵能骁勇;
为人当效海，多有涵容。
骁涵是个男孩，12岁。他的母亲崇尚国学，在周围亲朋同事的质疑声中，她把孩子送到梧桐山，开始了国学的学习。当时，私塾有一套完美主义者的理想，立志将私塾建成当代的书院，像古代的书院一样，孩子们在这里受到传统文化的熏陶，做人、做文、做事，满腹经纶，人格高尚。所以孩子在7岁到10岁，也就是小学二年级到四年级这三年，在河源乡下一个废弃的小学中，完成了三年的国学学习。回到正规的学校体制后，因为前期的启蒙训练，孩子记忆力非常好，所以英语、语文等记忆性的科目进步神速，但想象力和创造能力稍差，作文和奥数稍稍落后。由于孩子以前多是背书，书写速度比较慢，考试成绩不是很理想。还有就是在私塾读书时，孩子生活十分规律，受到的约束较多，加上周围环境十分简单，所以自我管理的能力不是很强。一回到学校体制中，很多行为习惯明显和其他的孩子存在差距。但是我觉得他非常聪明，也肯动脑子，学习和习惯上的更大进步，只是时间的问题。
一开学，对这个孩子打心眼里有种偏爱之情。我戏称我们是同行者。所以在他需要帮助的时候，我都是从国学的立论出发，和他促膝谈心，他也十分信服，并认同我和他相处的方式。可是孩子毕竟是孩子，总是不断的在发现问题，处理问题，解决问题之间游走，缺乏自觉。我便想着送他一副嵌名联，贴在他的书桌上。这样他就能每天以此提醒自己。我告诉他，这个班里第一个得到我嵌名联的就是他。我的期望都在这个联里，希望能和他共勉。我们相约互相书写，贴在对方的书桌上，每天都复读几遍，用以自勉。果然，一段时间后，我欣喜的看到了他的变化。上学不再迟到了，上课专心了，书写速度快了，与人相处更和谐了。期末考试，他语文94.5分，数学97分，英语99分，以优异的成绩实现了自己的跨越。
几个字，两行书，说起来简单，读起来很快，却深深寄寓着老师对孩子的殷切期望和谆谆教诲。这比一切的批评和指责都来得亲切，来得真挚，来得温柔。
作为一个语文老师，特别是作为总留守在六年级的语文老师和班主任来说，孩子们的语文素养已经积累到了一定的高度，那就让我继续坚持在日常的教育教学实践中，用世界上最美丽的文字，用对联这种最美丽的方式，表达我对孩子的爱吧。
参考文献：
[1]《世说新语》（南朝宋）刘义庆撰，（梁）刘孝 标注，王根林 校点，上海古籍出版社，2012年版
关键词：嵌名联;德育
对联艺术是我国传统文化中的一枝奇葩，是广大人民群众所喜闻乐见的一种艺术形式。从2005年开始，中央电视台将对联艺术引入春节联欢晚会，收到了意想不到的效果。特别是近几年的春晚，以征联形式开展全民互动，更是好评如潮，对增强中华民族的凝聚力和向心力，构建和谐社会起到了独到的作用。
嵌名联是一种把人名、地名或其他事物名称嵌入联内的有关部位，使上下联相互对应，以提高对联的趣味性和感染力的对联。
嵌名联最早产生于西晋，叫做“共语”。《世说新语》【1】载：有一次，陆云与荀鸣鹤拜见文学家张华时，张华要求陆云用“共语”自我介绍，于是便有了嵌名联：“日下荀鸣鹤，云间陆士龙。”
嵌名联语言精练，感情充沛，表意明确。随着历史的演进和艺术的发展，嵌名联形成了许多字格，形式更加活跃。就七言联而言，其字格就有鹤顶格、燕颔格、鹿颈格、蜂腰格、鹤膝格、雁翎格、凤尾格等，使作者能更灵活地运用各种手法，创作出更富有特色的作品，赋予人名以天地之灵气，圣贤之哲思，儒雅之风采，诗赋之情味，书法之韵律，并与中华民族五千年灿烂文化珠联璧合，交相辉映，相得益彰。
创作嵌名联，看上去容易，其实做起来并不轻松，而且难度很大。作者不但要熟练掌握、巧妙运用嵌名联的各种手法，还要具有深厚的文化素养，否则是很难嵌得工稳贴切，了无痕迹的。
基于对此道的强烈爱好，我在日常的教育教学工作中经常使用对联这种传统文化的艺术形式，帮助和鼓励学生。仅以下面三副赠联为例，浅谈嵌名联在班主任工作中的实践及其作用：
赠惠丹：
惠气凝清韵;
丹心铸雅章。
惠丹是个十分聪颖的女生，学科成绩十分突出，课外还参加了各种培训。由于六年级学习非常紧张，她不太愿意继续参加书法和小提琴的练习，家长希望她能坚持学习，不以升学考试作为唯一的衡量自己是否成功的标准，便向我寻求帮助。我送了这副嵌名联给她，聪明的她从字里行间看到了我对她的特长的赞扬，也明白了我和家长对她的支持以及期望，二话没说，咬着牙，合理安排时间，坚持课外的艺术学习，终于以优异的成绩考上了深圳外国语学校，同时在小提琴和书法考级中也获得极好成绩。
赠歆茏：
歆慕高风甘守素;
茏苁大雅自含和。
“歆慕”就是羡慕的意思。《新唐书·文艺传中·李适》：帝有所感即赋诗，学士皆属和。当时人所歆慕。”明方孝孺 《上蜀府笺》：己之所得，乐与人同;人之所能，不求其备。是以羣士歆慕，若飞鸟之宗鸞凰，众流之趍江海。”“高风”指的是高尚的风操。晋夏侯湛 《东方朔画赞序》：覩先生之县邑，想先生之高风。”《北史·王罴王思政等传论》：运穷事蹙，城陷身囚，壮志高风，亦足奋於百世矣。”徐迟 《黄山记》一：三个主峰，高风峻骨，鼎足而立，撑起青天。”“守素”是保持素志。唐卢纶 《纶与吉侍郎中孚》诗：百年甘守素，一顾乃拾青。”“茏苁”就是聚集的样子。《淮南子·俶真训》：“被德含和，繽纷蘢蓯。”“含和”指的是蕴藏祥和之气，常用来喻仁德。《文子·精诚》：“故大人与天地合德……怀天心，抱地气，执冲含和，不下堂而行四海。”
歆茏是我一直很喜欢的孩子，成绩虽然在班级不是很拔尖，却是个很有个性，酷爱阅读的孩子。她坚韧，有主见，凡事很讲原则，不会轻易妥协。担任班级的管理工作十分敬业，因此有时候不可避免地和一些同学发生不愉快的事情，甚至于有些孩子合伙排挤她。她有一段时间情绪十分消沉，向我提出辞职。她的名字几个字都比较生僻，不好嵌字，特别是鹤顶格嵌名很有难度，很难做到古雅工整，但是我还是坚持用鹤顶格，希望她能看到我的用心良苦。
果然，当我把这副嵌名联送给她时，她看到了上下联的第一个字是她的名字时，特别激动。我一个个词给她解释，希望她能够坚守高尚的风操，保持自己的赤子之心，并希望她能够以宽阔的胸襟来对待周围的人事，并且在工作和学习生活中，逐渐磨练自己的性情，学会正确，积极，巧妙地处理同学之间的关系。之后，便常见着她如花的笑靥，带风的步伐，还有她和孩子们搭肩挽手而行的情形。
赠骁涵
求学似登山，贵能骁勇;
为人当效海，多有涵容。
骁涵是个男孩，12岁。他的母亲崇尚国学，在周围亲朋同事的质疑声中，她把孩子送到梧桐山，开始了国学的学习。当时，私塾有一套完美主义者的理想，立志将私塾建成当代的书院，像古代的书院一样，孩子们在这里受到传统文化的熏陶，做人、做文、做事，满腹经纶，人格高尚。所以孩子在7岁到10岁，也就是小学二年级到四年级这三年，在河源乡下一个废弃的小学中，完成了三年的国学学习。回到正规的学校体制后，因为前期的启蒙训练，孩子记忆力非常好，所以英语、语文等记忆性的科目进步神速，但想象力和创造能力稍差，作文和奥数稍稍落后。由于孩子以前多是背书，书写速度比较慢，考试成绩不是很理想。还有就是在私塾读书时，孩子生活十分规律，受到的约束较多，加上周围环境十分简单，所以自我管理的能力不是很强。一回到学校体制中，很多行为习惯明显和其他的孩子存在差距。但是我觉得他非常聪明，也肯动脑子，学习和习惯上的更大进步，只是时间的问题。
一开学，对这个孩子打心眼里有种偏爱之情。我戏称我们是同行者。所以在他需要帮助的时候，我都是从国学的立论出发，和他促膝谈心，他也十分信服，并认同我和他相处的方式。可是孩子毕竟是孩子，总是不断的在发现问题，处理问题，解决问题之间游走，缺乏自觉。我便想着送他一副嵌名联，贴在他的书桌上。这样他就能每天以此提醒自己。我告诉他，这个班里第一个得到我嵌名联的就是他。我的期望都在这个联里，希望能和他共勉。我们相约互相书写，贴在对方的书桌上，每天都复读几遍，用以自勉。果然，一段时间后，我欣喜的看到了他的变化。上学不再迟到了，上课专心了，书写速度快了，与人相处更和谐了。期末考试，他语文94.5分，数学97分，英语99分，以优异的成绩实现了自己的跨越。
几个字，两行书，说起来简单，读起来很快，却深深寄寓着老师对孩子的殷切期望和谆谆教诲。这比一切的批评和指责都来得亲切，来得真挚，来得温柔。
作为一个语文老师，特别是作为总留守在六年级的语文老师和班主任来说，孩子们的语文素养已经积累到了一定的高度，那就让我继续坚持在日常的教育教学实践中，用世界上最美丽的文字，用对联这种最美丽的方式，表达我对孩子的爱吧。
参考文献：
[1]《世说新语》（南朝宋）刘义庆撰，（梁）刘孝 标注，王根林 校点，上海古籍出版社，2012年版