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【摘要】本文就优化小学作文教师评语的重要性进行了探讨，指出了目前小学作文教师评语的现状和存在的问题，并且针对这些问题提出了一些可行性建议。
【关键词】小学作文；教师评语；教师评语；艺术化
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、目前小学作文教师评语现状与问题
（一）无的放矢
目前，你会看到这样一种现象：老师忽视了自己跟小学生文化水平、理解能力的差异，经常写出学生难以理解的评语。如：“毫无逻辑，思维混乱，中心明确，突出重点等等。”学生面对这些根本不知道什么意思的评语时，不能明白教师想要表达的意思，长此以往，学生不能发现自己的优缺点，不知道怎样提高自己的写作能力。
（二）偏向于否定化
小学生刚刚接触写作，对于新鲜事物的好奇心很重，这有利于教师督促学生进行写作练习，指导学生掌握写作技巧。但是众多教师看不到这一点，在作文评语中常常出现诸如：“字太难看、不认真”等否定性的评语，这不仅伤害了学生的自尊心，也打击了学生的写作积极性，让学生对老师产生抵触心理，更加不愿意学习。
（三）不规范
曾看到有教师给学生的评语是这样的：“细节描述写得不错。”其中竟然出现错别字，客观上不排除老师可能长时间工作疲劳所致，但是，教师至少应该认真对待作文评语，提高自身文化修养，尽量避免出现这种可能误导学生的评语。语文老师不一定在文字方面有很深的造诣，但是正常的文字表达不应该存在这样问题，否则让学生家长怎么放心将孩子交给一个错字频现、病句百出的老师呢？
（四）复杂化抑或简单化
小学老师所面对的群体是小学生，他们对于作文评语持有不同的态度。一部分教师认为“小学生什么都不懂，给他们写了评语也看不懂，还不如不写呢！”所以，这部分教师应付性地给学生写评语，“阅、不通顺”等评语就出现在作文评语中；另一部分教师认为学生好不容易写的作文，必须认真对待，于是他们洋洋洒洒写了评语，导致评语过于复杂，以小学生的认知和理解水平不能明白教师的意思。上述这两类教师都是不靠谱的，这不仅是对学生的不尊重，也是没有职业道德的。
（五）雷同化
在一项关于小学生作文评语的调查中发现，一个班级42份作文中有28份的作文评语是相同的，都是“用词得当，文章有条理”。这看似是教师对学生作文的肯定，实则反映了教师的不尽责。这种评语对于学生而言，他们认为这是教师对自己的认可，所以，他们会坚持这种写作方式，写作能力就得不到有效的提高；对于教师而言，他们认为这样自己的工作就圆满完成了，殊不知他们这样是害了孩子，是一种玩忽职守的行为。教师对于学生应该因材施教，世界上没有完全相同的两片叶子，同样也不会有完全相同的两篇作文，却出现完全相同的评语，这完全是教师的不负责任。
二、如何让小学作文教师评语艺术化的探讨
（一）采用精美的语言， 让评语为学生示范
最好的鞭策就是以身作则，让学生以自己为榜样学习写作。教师给学生作文写的评语应做到没有错别字、字迹工整、语言流畅、无病句，这是最基本的要求。当然，教师更应该多读书，丰富自身的文化内涵，提高自身的文化修养，将优美的文字展现在作文评语中，这既让学生知道教师有认真阅读自己的作文，又让学生看到教师深厚的语文功底，使学生对教师佩服有加，激发学生的学习兴趣，有利于学生写作能力的提高。
（二）评语要准确客观，展现激励精神
因材施教是最行之有效的教育方式。作文评语就是这样一种方式，老师针对每个学生的作文给出自己的意见和建议，帮助学生改善自己的写作方式，提高写作能力。之前，给学生作文评语写到“细节描写很好，如果把面部表情加上应该会更好哦。”之后学生再写作文时，更加注重细节描写，而且进行了适当的改进，使文章更真实动人。所以评语的书写要做到准确客观，要详细说明文章好在哪儿，不好在哪儿，可以怎样改进，不可以一味说学生哪哪不好，可以委婉地说出文章欠缺的地方，并且给学生提出自己的建议。学生期待得到老师的肯定，老师应看到这一点，并且用这一点帮助学生更好地进行写作。
（三）富有启迪性，适当方式提出建议
小学生的思维还存在一定的局限性，需要在老师的帮助下扩展学生的思维。如在学习《农夫与蛇》后，我给学生布置了读后感，评阅的过程中，我以启迪学生为目的，在评语中写道“农夫为什么会救蛇呢？”“读完这篇课文，你觉得人与人相处时，应该怎么做呢？”等等。我想通过这些引导性的问题，启发学生思考，帮助学生更好地适应写作，更懂得写作中包含的情感。
（四）指导生生互评 ， 提高作文奖赏水平
在课堂上让同学们一起阅读优秀作文，可以让学生自己来发现优秀作文的亮点和值得学习的地方，同时，有缺点的文章也是不可或缺的，阅读有缺点的文章，可以让学生自己指出此类文章的改进方法，激发学生的学习积极性，可以达到事半功倍的效果。
（五）渗透个人情感，培养学生道德品质
作文评语是老师在认真阅读学生作文的基础上，针对学生作文的优缺点及所表达的情感而给出的评价。老师在给学生写评语时应认真对待，不应草草了事。针对学生作文中出现的情感、想法等，老师应给出相应的回应，让学生知道老师有认真审阅自己的文章，而且老师很用心的给自己写了评语。
三、结语
老师在写作文评语时，应针对学生作文做出客观准确的评价，同时巧妙地运用语言，使学生在感受到老师的关心的同时，也学到了改进自己写作的方法。
参考文献
[1]熊飞燕.语文作文评价探索[J].语文建设，2012（10）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学作文；教师评语；教师评语；艺术化
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、目前小学作文教师评语现状与问题
（一）无的放矢
目前，你会看到这样一种现象：老师忽视了自己跟小学生文化水平、理解能力的差异，经常写出学生难以理解的评语。如：“毫无逻辑，思维混乱，中心明确，突出重点等等。”学生面对这些根本不知道什么意思的评语时，不能明白教师想要表达的意思，长此以往，学生不能发现自己的优缺点，不知道怎样提高自己的写作能力。
（二）偏向于否定化
小学生刚刚接触写作，对于新鲜事物的好奇心很重，这有利于教师督促学生进行写作练习，指导学生掌握写作技巧。但是众多教师看不到这一点，在作文评语中常常出现诸如：“字太难看、不认真”等否定性的评语，这不仅伤害了学生的自尊心，也打击了学生的写作积极性，让学生对老师产生抵触心理，更加不愿意学习。
（三）不规范
曾看到有教师给学生的评语是这样的：“细节描述写得不错。”其中竟然出现错别字，客观上不排除老师可能长时间工作疲劳所致，但是，教师至少应该认真对待作文评语，提高自身文化修养，尽量避免出现这种可能误导学生的评语。语文老师不一定在文字方面有很深的造诣，但是正常的文字表达不应该存在这样问题，否则让学生家长怎么放心将孩子交给一个错字频现、病句百出的老师呢？
（四）复杂化抑或简单化
小学老师所面对的群体是小学生，他们对于作文评语持有不同的态度。一部分教师认为“小学生什么都不懂，给他们写了评语也看不懂，还不如不写呢！”所以，这部分教师应付性地给学生写评语，“阅、不通顺”等评语就出现在作文评语中；另一部分教师认为学生好不容易写的作文，必须认真对待，于是他们洋洋洒洒写了评语，导致评语过于复杂，以小学生的认知和理解水平不能明白教师的意思。上述这两类教师都是不靠谱的，这不仅是对学生的不尊重，也是没有职业道德的。
（五）雷同化
在一项关于小学生作文评语的调查中发现，一个班级42份作文中有28份的作文评语是相同的，都是“用词得当，文章有条理”。这看似是教师对学生作文的肯定，实则反映了教师的不尽责。这种评语对于学生而言，他们认为这是教师对自己的认可，所以，他们会坚持这种写作方式，写作能力就得不到有效的提高；对于教师而言，他们认为这样自己的工作就圆满完成了，殊不知他们这样是害了孩子，是一种玩忽职守的行为。教师对于学生应该因材施教，世界上没有完全相同的两片叶子，同样也不会有完全相同的两篇作文，却出现完全相同的评语，这完全是教师的不负责任。
二、如何让小学作文教师评语艺术化的探讨
（一）采用精美的语言， 让评语为学生示范
最好的鞭策就是以身作则，让学生以自己为榜样学习写作。教师给学生作文写的评语应做到没有错别字、字迹工整、语言流畅、无病句，这是最基本的要求。当然，教师更应该多读书，丰富自身的文化内涵，提高自身的文化修养，将优美的文字展现在作文评语中，这既让学生知道教师有认真阅读自己的作文，又让学生看到教师深厚的语文功底，使学生对教师佩服有加，激发学生的学习兴趣，有利于学生写作能力的提高。
（二）评语要准确客观，展现激励精神
因材施教是最行之有效的教育方式。作文评语就是这样一种方式，老师针对每个学生的作文给出自己的意见和建议，帮助学生改善自己的写作方式，提高写作能力。之前，给学生作文评语写到“细节描写很好，如果把面部表情加上应该会更好哦。”之后学生再写作文时，更加注重细节描写，而且进行了适当的改进，使文章更真实动人。所以评语的书写要做到准确客观，要详细说明文章好在哪儿，不好在哪儿，可以怎样改进，不可以一味说学生哪哪不好，可以委婉地说出文章欠缺的地方，并且给学生提出自己的建议。学生期待得到老师的肯定，老师应看到这一点，并且用这一点帮助学生更好地进行写作。
（三）富有启迪性，适当方式提出建议
小学生的思维还存在一定的局限性，需要在老师的帮助下扩展学生的思维。如在学习《农夫与蛇》后，我给学生布置了读后感，评阅的过程中，我以启迪学生为目的，在评语中写道“农夫为什么会救蛇呢？”“读完这篇课文，你觉得人与人相处时，应该怎么做呢？”等等。我想通过这些引导性的问题，启发学生思考，帮助学生更好地适应写作，更懂得写作中包含的情感。
（四）指导生生互评 ， 提高作文奖赏水平
在课堂上让同学们一起阅读优秀作文，可以让学生自己来发现优秀作文的亮点和值得学习的地方，同时，有缺点的文章也是不可或缺的，阅读有缺点的文章，可以让学生自己指出此类文章的改进方法，激发学生的学习积极性，可以达到事半功倍的效果。
（五）渗透个人情感，培养学生道德品质
作文评语是老师在认真阅读学生作文的基础上，针对学生作文的优缺点及所表达的情感而给出的评价。老师在给学生写评语时应认真对待，不应草草了事。针对学生作文中出现的情感、想法等，老师应给出相应的回应，让学生知道老师有认真审阅自己的文章，而且老师很用心的给自己写了评语。
三、结语
老师在写作文评语时，应针对学生作文做出客观准确的评价，同时巧妙地运用语言，使学生在感受到老师的关心的同时，也学到了改进自己写作的方法。
参考文献
[1]熊飞燕.语文作文评价探索[J].语文建设，2012（10）.
（编辑：龙贤东）