论文部分内容阅读
美国德克萨科技大学教授Fay L Bumpass说：“为培养高速度的阅读能力，必须养成高效率的阅读速度，这就需要大量有组织的、深入细致的练习，使学生的视觉和识别力变得敏锐。”《英语教学大纲》中也提出：“中学英语教学的目的是培养学生在口头初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。”还要求学生的阅读速度为每分钟50至60词，准确率应达70%。从这个意义上说，阅读能力的培养在中学英语教学中有着举足轻重的作用。
如何培养学生具有较强的快速阅读理解能力？笔者通过多年来的教学实践，认为必须做到以下几点。
低效率的读者往往习惯于以单词为注视点逐词阅读， 这是造成阅读效率低的一大障碍。有学生问：英语单词既然是表意单位，为什么不能逐词阅读而必须按照意群和短语阅读呢？这是因为文章是根据一定的用词造句规则和语法组织的，孤立的单词必须在一定的上下文中才能获得具体的含义。例如，根据划线意群读：
Plants，/like animals，/are subject to/various kinds of diseases.
一字一字地读：
Plants，/like/animals，/are/subject/to/various/kinds/of/diseases.
以上一句有好几个词，若干个意思。如plant就有“工厂，植物，种植”的意思，like有“喜欢，像……一样”的意思。而subject的意思就更多了，作名词有“科目，题目，国民”等意思，作形容词有“易遭受……的，易患……的”的意思，还可以作动词用，意思是“隶属”等。
该句里，根据上下文的意思和语法结构可以断定subject是形容词，再把subject to与前面的词联系起来，判断该词的具体意思显然为“易遭受……的”，同时也可以断定前面的词的具体意思，从而理解整句话的内容。
为培养学生养成按意群阅读的习惯，如上例所示，可将句子划分成一个个意群，每一竖线为一个注视点，通过大量的强化训练，使学生慢慢提高阅读速度。
在阅读过程中，一旦碰到生词，势必会影响阅读速度，既要学会通过上下文的线索猜测词义，又要学会略读，掌握这些技巧在快速阅读理解测试中十分重要。
1.猜词
例如，要问“sentence”一词的意思，凡是学过英语的人都能说出是“句子”的意思。但如果在“The evil man was at last sentenced to death”一句中，可以断定“sentence”一词在句子中不应理解为“句子”，而应是“判处”的意思，整句翻译为“那个恶棍最后被判处死刑了”。
2.略读
一般来说，略读速度应是最快的泛读速度的一倍。由于速度很快，所以应快速找出核心词汇，了解文章大意。
当然，略读不是笼统地快读，哪些内容应该略去，哪些内容要细读，需通过长期的语感训练，在教学过程中，可先找些简单易懂的句子进行练习。
在阅读过程中，除了充分发挥视力的作用外，还必须发挥脑力作用。要使大脑准确、快速悟出眼睛所摄取的单词所表达的意思并非易事。想要提高理解准确率，多读多练是其中一条重要途径。
抓全文中心思想的最快途径是找出主题句。多数文章是分段写的，主题句一般位于文章或段落的开始，然后围绕主题展开论述。在快速阅读理解中，可以通过辩论主题句来抓文章中心思想。
在教学实践中我体会到，英语阅读理解既是学习的目的之一，也是中学英语教学的一个难点。培养快速阅读理解力是一项艰巨的任务，必须坚持对学生进行严格计划的基础训练。通过一定方法的训练，养成良好的阅读习惯，掌握必要的阅读技巧，快速阅读理解力一定会得到提高。
如何培养学生具有较强的快速阅读理解能力？笔者通过多年来的教学实践，认为必须做到以下几点。
低效率的读者往往习惯于以单词为注视点逐词阅读， 这是造成阅读效率低的一大障碍。有学生问：英语单词既然是表意单位，为什么不能逐词阅读而必须按照意群和短语阅读呢？这是因为文章是根据一定的用词造句规则和语法组织的，孤立的单词必须在一定的上下文中才能获得具体的含义。例如，根据划线意群读：
Plants，/like animals，/are subject to/various kinds of diseases.
一字一字地读：
Plants，/like/animals，/are/subject/to/various/kinds/of/diseases.
以上一句有好几个词，若干个意思。如plant就有“工厂，植物，种植”的意思，like有“喜欢，像……一样”的意思。而subject的意思就更多了，作名词有“科目，题目，国民”等意思，作形容词有“易遭受……的，易患……的”的意思，还可以作动词用，意思是“隶属”等。
该句里，根据上下文的意思和语法结构可以断定subject是形容词，再把subject to与前面的词联系起来，判断该词的具体意思显然为“易遭受……的”，同时也可以断定前面的词的具体意思，从而理解整句话的内容。
为培养学生养成按意群阅读的习惯，如上例所示，可将句子划分成一个个意群，每一竖线为一个注视点，通过大量的强化训练，使学生慢慢提高阅读速度。
在阅读过程中，一旦碰到生词，势必会影响阅读速度，既要学会通过上下文的线索猜测词义，又要学会略读，掌握这些技巧在快速阅读理解测试中十分重要。
1.猜词
例如，要问“sentence”一词的意思，凡是学过英语的人都能说出是“句子”的意思。但如果在“The evil man was at last sentenced to death”一句中，可以断定“sentence”一词在句子中不应理解为“句子”，而应是“判处”的意思，整句翻译为“那个恶棍最后被判处死刑了”。
2.略读
一般来说，略读速度应是最快的泛读速度的一倍。由于速度很快，所以应快速找出核心词汇，了解文章大意。
当然，略读不是笼统地快读，哪些内容应该略去，哪些内容要细读，需通过长期的语感训练，在教学过程中，可先找些简单易懂的句子进行练习。
在阅读过程中，除了充分发挥视力的作用外，还必须发挥脑力作用。要使大脑准确、快速悟出眼睛所摄取的单词所表达的意思并非易事。想要提高理解准确率，多读多练是其中一条重要途径。
抓全文中心思想的最快途径是找出主题句。多数文章是分段写的，主题句一般位于文章或段落的开始，然后围绕主题展开论述。在快速阅读理解中，可以通过辩论主题句来抓文章中心思想。
在教学实践中我体会到，英语阅读理解既是学习的目的之一，也是中学英语教学的一个难点。培养快速阅读理解力是一项艰巨的任务，必须坚持对学生进行严格计划的基础训练。通过一定方法的训练，养成良好的阅读习惯，掌握必要的阅读技巧，快速阅读理解力一定会得到提高。