“操作学习能力”即“动手能力”。它既是创新学习能力的组成部分,又是发展创新学习能力的动力,有关资料说明:婴幼儿期正是躯体动作和双手动作发展的最佳阶段,而手腕和手指等小肌肉群的运动,能直接刺激大脑皮层,促进大脑皮层机能的发展完善,大脑的完善发展又促进手的运动更加灵活精细,并对幼儿的智力和创造才能的开发打下生理基础,下面,我结合自己的工作实际,谈谈培养幼儿操作学习能力的几种途径:
　　1 在美术教学中培养幼儿的动手能力
　　培养幼儿用绘画和手工充分表现自己对周围生活的认识和情感,发展幼儿手部肌肉动作的协调性、灵活性,初步掌握使用 美术工具及材料的技能是幼儿美术教育的任务之一。幼儿的绘画、泥塑、剪纸、折纸及废旧物利用、手编、布工等丰富多彩的美术活动,无一不是在手的协调操作下进行的。因此,幼儿园的美术教学对培养幼儿的动手能力,有不可低估的作用。
　　2 在各种趣味科学游戏中,培养幼儿的动手能力
　　教师要充分利用自然条件,利用简易的工具、材料、仪器设备,按照科学操作方法,组织幼儿进行有趣的科学游戏,让孩子们自己动手来做,在做中学习。并通过一些小型的简易的操作、演示,对某些简单的科学理论的验证,使孩子们获得直接经验,培养他们动手做科学实验的兴趣,唤起他们对一些科学现象 的好奇心,学会探索科学的方法。例如:小实验“多变的影子“的游戏,让每个幼儿动手操作,当幼儿看到自己的影子在不同的方位出现时,会高兴得直拍手,在趣味小实验中,幼儿通过看看、听听、摸摸,甚至拆拆、装装,既能表现自己的能力,实现自己的愿望,又能从创造和成功中获得愉快。
　　3 在各种操作活动中培养幼儿的动手能力
　　操作是幼儿主动学习的重要方法,当形形色色的操作材料呈现在幼儿的面前,他们能主动与材料发生交互作用,在触、摸、摆弄的过程中有所发现,有所探索,并在发现、探索中有所收获。同时也有利于充分发挥个别幼儿的才能,尤其是一些平时不爱说话易被老师忽视的幼儿。有的往往在实际操作过程中表现出善于思考,动手能力强,并富于创造性。例如:有个叫潘成的小朋友,一直和爷爷奶奶一起生活,性格比较内向,爷爷奶奶特爱他,总爱给他买玩具,每当新玩具买来后,他常常将玩具拆得七零八落,然后再重新组合拼装完整,虽然他性格内向,不善说话,但动手能力比别的孩子都强。每次全班幼儿玩拼图、插塑之类游戏,他总是首先完成,而且还别具一格。可见动手操作既培养了幼儿的动手能力,也开发了幼儿的智力和创造能力。
　　4 在各种竞赛中培养幼儿的动手能力
　　有些竞赛性的活动,能对幼儿的动手能力起到强化作用。例如:在庆“六一”活动中,我们有意组织了一次“穿衣服”比赛,结果没有得冠军的幼儿,急得直哭鼻子。通过这次比赛活动,幼儿在以后的日常生活中都能自觉地练习自己穿衣服。
　　每天午休后,我们都要求幼儿比赛叠被子,尽管有的幼儿叠得不怎么美观,待幼儿离开后教师需再重新整理,更加麻烦,但为了培养孩子的动手能力,教师还是要求幼儿天天这样做,并已初见成效。有的幼儿回家后,也坚持自己叠被子。
　　5 在家庭生活中培养幼儿的动手能力
　　越来越多的家长认识到了对孩子进行早期教育的重要性,为了锻炼孩子“心灵手巧”,不惜投资购买钢琴、电子琴、等高档的学习用具,却往往忽略了日常生活细节对幼儿的培养和锻炼。如有的家长为了省事,对孩子的一切大包大揽,孩子在家要什么给什么,养成了孩子饭来张口、衣来伸手的不良习惯,生活缺乏自理能力,其实幼儿完全可以在家干一些擦桌子、扫地、整理房间、洗手帕等生活小事,家长不必事事包办、代替。因此,我坚持细致地做好家园联系工作,要求家长在家尽一切可能,让幼儿做一些力所能及的事情,以使其动手能力得到充分的锻炼。