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摘要：素质教育已经成为当前初中英语教学工作中的重要准则。本文将针对“让学引思”内涵以及“让学引思”教学原则进行详细的分析，其目的是探究出“让学引思”指导下的初中英语教学策略，以便于切实地提升初中英语教学效率。
关键词：“让学引思”；初中；英语教学
在学科素养教育背景下，更加重视激发学生潜能，调动学生的主观能动性。“让学引思”教学思想满足素质教育的需求，能够为学生营造一个良好的教学环境，帮助学生不断地探索英语学习的乐趣，在提升学生英语学习水平的同时，促进学生全面发展。积极地将“让学引思”教学理念融入初中英语教学工作中，本文将针对“让学引思”指导下的初中英语教学进行详细的分析。
一、 “让学引思”内涵
“让学引思”中的学，并不是传统“教师教，学生学”，而是将学生当作教学工作的主体，通过丰富多彩的教学模式去引导学生自主进行知识探究与学习。在“学”中，教师的角色便是“引路人”，引导学生去研究美妙的英语世界。“让学引思”中的思相对来说意义更加的广泛。在素质教育要求中，更加注重学生对于知识的感悟。教师在教学的过程中，积极地开拓学生思维，通过学生的思考，拓展学生的视野，让学生养成勤于思考、善于动脑的良好学习习惯，树立正确的思想价值观念，便是“思”的内容。“让学引思”能够通过教师的引导，使学生锻炼独自解决问题的能力，在学生的探究、思考中，养成良好的学习习惯。切实地将知识内化，帮助学生在掌握知识的同时，提升思想境界的高度。
二、 “让学引思”教学原则
（一） 趣味性原则
“让学引思”教学最显著的特点便是区别于以往“讲授式”的教学模式，通过多元化的教学手段切实地调动其学生自主探究的积极性，切实地让课堂“活”起来。利用多种有趣的教学设置，让学生直观地感受到学习的趣味，使学生愿意自主地参与到学习中来，体现了学生在初中英语教学中“主人”的地位。
（二） 开放性原则
教师在开展“让学引思”英语教学的过程中，应该尽量地将教学工作面向全体学生。着眼于全局，设置开放性较强的教学内容，让每个学生都能够参与到英语学习中来。引导学生在探究知识的同时，利用英语知识的拓展，在脑海中形成更加深刻的知识链条。在拓展学生逻辑思维的同时，帮助学生构建起英语知识框架。
（三） 合作性原则
积极地利用多样化的教学任务，给予学生更多自主探究的机会。让学生开拓自身的想象力，使学生在互帮互助中掌握知识、在相互交流中拓展知识。引导学生将口、手、脑进行高效的协调，引导学生在展示自我的过程中，提升口语交流、合作学习能力，促进学生的全面发展。
三、 “让学引思”指导下的初中英语教学策略
（一） 创设良好的学习情境，引导学生表露心思
在互联网信息技术快速发展的当下，多媒体情境教学已经成为可能。随着人们物质水平的不断提升，也为教学工作提出了更高的要求。为了引导学生主动融入教学中，落落大方地在班级中表现自我，教师可以积极地利用多媒体教学模式进行情境创设，调动学生的学习热情。例如，在学习初中英语外研版七年级下册 Module 5 “What can I do for you？”时，教师便可以利用多媒体手段在大屏幕中放映一组“学生购物”的卡通图片，并引导学生看图说话。图片的形式会使学生耳目一新，在看图的过程中，学生便已初步地对图片内容有一个大致的了解。此时，教师便可以随机叫两名学生到讲台上来，分别扮演店员和同学，并开展对话。
店员：“Hi， what can I do for you？”
学生：“Id like to buy a Tshirt.”
店员：“There is a sale on today.”
學生：“Thats great！”
学生：“May I try it on？”
店员：“Of course.”
学生：“Ill take it.”
通过学生们简单的对话，切实地让学生在表演的过程中，开拓了自己的思维。台上学生在的表演的过程中，台下学生也在积极地进行思考，切实地在掌握英语学习知识的同时，激发了学生的想象力。将教学与实践相结合，锻炼了学生的英语表达能力，实现了英语学习目标。
（二） 积极开展小组探究，在交流中收获知识
初中阶段学生已经具备了初步的独立思考意识以及独立解决问题的能力，那么教师便可以把握学生这一特点，并进行能力深化。通过小组探究学习，让学生在的交流中彼此借鉴学习经验，通过互相学习集思广益，提升学生的英语学习效率。
（三） 拓宽视野，培养学生跨国文化意识
积极地引导学生表述自身对教学内容的看法，培养学生跨国文化意识是初中英语核心素养的要求。随着互联网时代的到来以及经济全球化的影响，世界之间的距离逐渐缩小。为了实现人才培养目标，培养学生跨国文化意识，已经成为当前初中语文教学工作中的重要内容之一。
四、 结束语
总而言之，“让学引思”是一种符合当前学生学习发展特点的新型教学模式，有利于实现英语素质教育目标。教师应该积极地秉承着娱乐性、开放性、合作性的教学原则，利用多种创新型的教学手段，高效地激发学生主动学习、主动探究的欲望。积极地开展小组合作学习，让学生在学习中思考，使学生在提升英语知识技能的同时，增强学生英语理解能力和跨国文化意识，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]沈兵.让学引思——构建初中英语课堂教学新模式[J].新课程·中旬，2017（3）：131.
[2]唐菁励.浅析初中英语课堂教学中的“让学引思”[J].教育，2017（3）：00175.
[3]王凤燕.英语课堂教学中“让学引思”的运用[J].考试周刊，2017（105）：119-120.
作者简介：
汪娜，浙江省温州市，温州市第二十五中学。
关键词：“让学引思”；初中；英语教学
在学科素养教育背景下，更加重视激发学生潜能，调动学生的主观能动性。“让学引思”教学思想满足素质教育的需求，能够为学生营造一个良好的教学环境，帮助学生不断地探索英语学习的乐趣，在提升学生英语学习水平的同时，促进学生全面发展。积极地将“让学引思”教学理念融入初中英语教学工作中，本文将针对“让学引思”指导下的初中英语教学进行详细的分析。
一、 “让学引思”内涵
“让学引思”中的学，并不是传统“教师教，学生学”，而是将学生当作教学工作的主体，通过丰富多彩的教学模式去引导学生自主进行知识探究与学习。在“学”中，教师的角色便是“引路人”，引导学生去研究美妙的英语世界。“让学引思”中的思相对来说意义更加的广泛。在素质教育要求中，更加注重学生对于知识的感悟。教师在教学的过程中，积极地开拓学生思维，通过学生的思考，拓展学生的视野，让学生养成勤于思考、善于动脑的良好学习习惯，树立正确的思想价值观念，便是“思”的内容。“让学引思”能够通过教师的引导，使学生锻炼独自解决问题的能力，在学生的探究、思考中，养成良好的学习习惯。切实地将知识内化，帮助学生在掌握知识的同时，提升思想境界的高度。
二、 “让学引思”教学原则
（一） 趣味性原则
“让学引思”教学最显著的特点便是区别于以往“讲授式”的教学模式，通过多元化的教学手段切实地调动其学生自主探究的积极性，切实地让课堂“活”起来。利用多种有趣的教学设置，让学生直观地感受到学习的趣味，使学生愿意自主地参与到学习中来，体现了学生在初中英语教学中“主人”的地位。
（二） 开放性原则
教师在开展“让学引思”英语教学的过程中，应该尽量地将教学工作面向全体学生。着眼于全局，设置开放性较强的教学内容，让每个学生都能够参与到英语学习中来。引导学生在探究知识的同时，利用英语知识的拓展，在脑海中形成更加深刻的知识链条。在拓展学生逻辑思维的同时，帮助学生构建起英语知识框架。
（三） 合作性原则
积极地利用多样化的教学任务，给予学生更多自主探究的机会。让学生开拓自身的想象力，使学生在互帮互助中掌握知识、在相互交流中拓展知识。引导学生将口、手、脑进行高效的协调，引导学生在展示自我的过程中，提升口语交流、合作学习能力，促进学生的全面发展。
三、 “让学引思”指导下的初中英语教学策略
（一） 创设良好的学习情境，引导学生表露心思
在互联网信息技术快速发展的当下，多媒体情境教学已经成为可能。随着人们物质水平的不断提升，也为教学工作提出了更高的要求。为了引导学生主动融入教学中，落落大方地在班级中表现自我，教师可以积极地利用多媒体教学模式进行情境创设，调动学生的学习热情。例如，在学习初中英语外研版七年级下册 Module 5 “What can I do for you？”时，教师便可以利用多媒体手段在大屏幕中放映一组“学生购物”的卡通图片，并引导学生看图说话。图片的形式会使学生耳目一新，在看图的过程中，学生便已初步地对图片内容有一个大致的了解。此时，教师便可以随机叫两名学生到讲台上来，分别扮演店员和同学，并开展对话。
店员：“Hi， what can I do for you？”
学生：“Id like to buy a Tshirt.”
店员：“There is a sale on today.”
學生：“Thats great！”
学生：“May I try it on？”
店员：“Of course.”
学生：“Ill take it.”
通过学生们简单的对话，切实地让学生在表演的过程中，开拓了自己的思维。台上学生在的表演的过程中，台下学生也在积极地进行思考，切实地在掌握英语学习知识的同时，激发了学生的想象力。将教学与实践相结合，锻炼了学生的英语表达能力，实现了英语学习目标。
（二） 积极开展小组探究，在交流中收获知识
初中阶段学生已经具备了初步的独立思考意识以及独立解决问题的能力，那么教师便可以把握学生这一特点，并进行能力深化。通过小组探究学习，让学生在的交流中彼此借鉴学习经验，通过互相学习集思广益，提升学生的英语学习效率。
（三） 拓宽视野，培养学生跨国文化意识
积极地引导学生表述自身对教学内容的看法，培养学生跨国文化意识是初中英语核心素养的要求。随着互联网时代的到来以及经济全球化的影响，世界之间的距离逐渐缩小。为了实现人才培养目标，培养学生跨国文化意识，已经成为当前初中语文教学工作中的重要内容之一。
四、 结束语
总而言之，“让学引思”是一种符合当前学生学习发展特点的新型教学模式，有利于实现英语素质教育目标。教师应该积极地秉承着娱乐性、开放性、合作性的教学原则，利用多种创新型的教学手段，高效地激发学生主动学习、主动探究的欲望。积极地开展小组合作学习，让学生在学习中思考，使学生在提升英语知识技能的同时，增强学生英语理解能力和跨国文化意识，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]沈兵.让学引思——构建初中英语课堂教学新模式[J].新课程·中旬，2017（3）：131.
[2]唐菁励.浅析初中英语课堂教学中的“让学引思”[J].教育，2017（3）：00175.
[3]王凤燕.英语课堂教学中“让学引思”的运用[J].考试周刊，2017（105）：119-120.
作者简介：
汪娜，浙江省温州市，温州市第二十五中学。