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◆摘 要：随着近年来新课程改革要求与改革目标在初中化学教学中的不断渗透与推进，初中化学教育模式不仅发生了较大的变化，也取得了初步的教学成就。但是在目前初中化学教学中还存在着一定的问题桎梏着初中化学整体教学教育的稳步推进与接续发展，这就需要初中化学教师顺应新课程改革要求和改革目标，通过创新教育教学方法，进一步实现对于初中化学教学水平的整体促进。因此，本文将针对如何在初中化学教育教学中联系学生的实际生活，助力初中化学教育水平与质量稳步提升，提出相关对策。
◆关键词：初中化学;核心素养;实际生活;能动性
一、当前初中化学教育教学现状分析
对于化学教材和化学课程标准要求进行分析的过程中，我们不难发现，化学学科与生活实际的联系更为具体，也更为紧密。然而，在当前初中化学教育教学展开过程中，由于教师对于课程标准及教学理念渗透的不够彻底，致使在整体教学推进过程中无法充分发挥学生的主体性，有效带动学生参与并体验化学学科学习乐趣。与此同时，在农村乡镇中学化学教育教学推进中，由于教学资源上的不均衡和学生自制力监管上的薄弱，大部分乡镇中学的学生化学学科知识基础差，学习习惯不好，既不利于整体初中化学教育教学水平的提升，也不利于学生核心素养以及综合化学能力的培育。
二、如何在初中化学教育教学中有效联系学生的实际生活
（一）指导学生以观察联系生活
在面向课程改革稳步推进的今天，尽管初中化学课程教学质量与教学优化革新取得了初步的成效，但是仍有部分教师秉承传统教学中应试教育的观念，指导学生以题海战术进行学习，极其不利于学生观察能力和思维能力的培育。因此，更需要教师在教学展开的过程中，指导学生对于生活现象和生活实际进行观察，从而实现教材与生活的有效联系。例如，在教学“酸及其性质”这一部分内容时，由于涉及了常见酸及其性质等较为复杂的内容，学生在刚一开始接触学习的时候，很容易对于不同酸的性质进行混淆，进而在化学学科的学习过程中萌生畏难心理。此时，教师在教学的过程中便可以通过培养学生观察能力的方式，启发学生对于生活中常见的酸性物质进行列举观察，帮助学生认知到生活实际中的酸的物质同化学是概念间的联系。有学生列举出生活中常用的食醋其中含有醋酸分子，而醋酸是弱酸，进而延伸出弱酸的性质。在这一过程中，通过指导学生对于一些生活现象，生活实例进行观察，指导学生对于生活中的化学知识进行发现并熟练掌握，为学生有效认知到化学现象和化学概念提供了良好的来源。
（二）带动学生以思考结合生活
在初中化学课程教学展开的过程中，需要学生具备良好的思维逻辑能力和抽象想象能力，从而能够在后续对于化学学科知识概念不断梳理，总结和归纳的过程中构筑理想模型，建立起系统完善的化学学科知识框架。因此，在基于化学学科核心素养的目标要求下，教师需要通过带动学生思考的形式，结合学生实际生活，辅助学生形成良好的认知能力和思维逻辑能力。尤其是在传统初中化学课程教学观念和教学模式的桎梏下，应试教育的片面性严重影响了学生的全面发展和综合发展。更需要教师构筑生活化的初中化学课堂教学情境，考量学生在这一时期的学习水平和具体状况。例如，在教学“空气”这一部分内容时，教师便可以通过借助多媒体教学每届的形式构筑教学情境，对于空气中常见的成分及其用途进行幻灯片播放，在这一过程中，指导学生思考“空气中的主要成分在我们日常生活中有哪些应用？”在这一过程中，知道学生对于现实生活中的一些新用和现象进行分析，有效集中了学生对其的注意力和关注度，在带动学生进行思考的过程中，不仅能够有效活跃堂气氛，还能够带动学生的参与度和积极性，进而使初中化学课堂教学取得较好的成效。
（三）启发学生以动手参与生活
实验作为化学教学与学习的重要组成部分与核心内容，更需要初中化学教师在开展教学的过程中，注重对于学生动手能力和实践综合能力的培育，从而引导学生从理论与实践两个纬度对于化学学科知识内容进行深化理解和记忆。因此，想有效在初中化学教育教学中联系学生的实际生活，开展化学教学，教师便可以通过指导学生自主进行探究性的和研讨性的化学实验等方式，有效提高学生的动手能力，指导学生深入参与到生活实际现象的探索和分析中来。例如，在“铝与氧气的反应”过程中，教师可以对于实验的概念，原理进行讲解，并有效讲授实验步骤，指导学生依据实验环节，独立完成整个实验过程。此时，教师再结合生活中常见的应用三氧化二铝致密氧化膜保护现象进行拓展时，能够充分調动学生对于化学学科实验内容的深入探索和原理的深入探究兴趣，在有效增强学生对于本模块知识掌握水平的同时，真正启发学生参与并感受生活中化学现象的魅力与神奇所在，不断提升学生的综合素质。
三、结束语
综上所述，初中化学学科在基础教育教学阶段占据着较大的比重，对于学生良好化学学科核心素养的培养，不仅能够有效提升初中化学教学质量，还能够指导学生综合而全面的发展。这就需要初中化学教师通过立足于学生发展现状，结合校本资源，有效指导学生通过连接生活实际，对于化学知识内容进行深度把握和认知，进一步提升初中化学教学质量和教学效率。
参考文献
[1]邓婕妤.初中化学教育教学新模式探讨[J].新课程学习（社会综合），2011（05）.
[2]王祝生.探求新时期初中化学教育教学[J].读与写（教育教学刊），2014（07）.
[3]梅基文.对新时期初中化学教育教学的思考[J].课程教育研究，2015（10）.
[4]王新华.初中化学教育教学中的素质教育[J].中学生数理化（学研版），2015（10）.
◆关键词：初中化学;核心素养;实际生活;能动性
一、当前初中化学教育教学现状分析
对于化学教材和化学课程标准要求进行分析的过程中，我们不难发现，化学学科与生活实际的联系更为具体，也更为紧密。然而，在当前初中化学教育教学展开过程中，由于教师对于课程标准及教学理念渗透的不够彻底，致使在整体教学推进过程中无法充分发挥学生的主体性，有效带动学生参与并体验化学学科学习乐趣。与此同时，在农村乡镇中学化学教育教学推进中，由于教学资源上的不均衡和学生自制力监管上的薄弱，大部分乡镇中学的学生化学学科知识基础差，学习习惯不好，既不利于整体初中化学教育教学水平的提升，也不利于学生核心素养以及综合化学能力的培育。
二、如何在初中化学教育教学中有效联系学生的实际生活
（一）指导学生以观察联系生活
在面向课程改革稳步推进的今天，尽管初中化学课程教学质量与教学优化革新取得了初步的成效，但是仍有部分教师秉承传统教学中应试教育的观念，指导学生以题海战术进行学习，极其不利于学生观察能力和思维能力的培育。因此，更需要教师在教学展开的过程中，指导学生对于生活现象和生活实际进行观察，从而实现教材与生活的有效联系。例如，在教学“酸及其性质”这一部分内容时，由于涉及了常见酸及其性质等较为复杂的内容，学生在刚一开始接触学习的时候，很容易对于不同酸的性质进行混淆，进而在化学学科的学习过程中萌生畏难心理。此时，教师在教学的过程中便可以通过培养学生观察能力的方式，启发学生对于生活中常见的酸性物质进行列举观察，帮助学生认知到生活实际中的酸的物质同化学是概念间的联系。有学生列举出生活中常用的食醋其中含有醋酸分子，而醋酸是弱酸，进而延伸出弱酸的性质。在这一过程中，通过指导学生对于一些生活现象，生活实例进行观察，指导学生对于生活中的化学知识进行发现并熟练掌握，为学生有效认知到化学现象和化学概念提供了良好的来源。
（二）带动学生以思考结合生活
在初中化学课程教学展开的过程中，需要学生具备良好的思维逻辑能力和抽象想象能力，从而能够在后续对于化学学科知识概念不断梳理，总结和归纳的过程中构筑理想模型，建立起系统完善的化学学科知识框架。因此，在基于化学学科核心素养的目标要求下，教师需要通过带动学生思考的形式，结合学生实际生活，辅助学生形成良好的认知能力和思维逻辑能力。尤其是在传统初中化学课程教学观念和教学模式的桎梏下，应试教育的片面性严重影响了学生的全面发展和综合发展。更需要教师构筑生活化的初中化学课堂教学情境，考量学生在这一时期的学习水平和具体状况。例如，在教学“空气”这一部分内容时，教师便可以通过借助多媒体教学每届的形式构筑教学情境，对于空气中常见的成分及其用途进行幻灯片播放，在这一过程中，指导学生思考“空气中的主要成分在我们日常生活中有哪些应用？”在这一过程中，知道学生对于现实生活中的一些新用和现象进行分析，有效集中了学生对其的注意力和关注度，在带动学生进行思考的过程中，不仅能够有效活跃堂气氛，还能够带动学生的参与度和积极性，进而使初中化学课堂教学取得较好的成效。
（三）启发学生以动手参与生活
实验作为化学教学与学习的重要组成部分与核心内容，更需要初中化学教师在开展教学的过程中，注重对于学生动手能力和实践综合能力的培育，从而引导学生从理论与实践两个纬度对于化学学科知识内容进行深化理解和记忆。因此，想有效在初中化学教育教学中联系学生的实际生活，开展化学教学，教师便可以通过指导学生自主进行探究性的和研讨性的化学实验等方式，有效提高学生的动手能力，指导学生深入参与到生活实际现象的探索和分析中来。例如，在“铝与氧气的反应”过程中，教师可以对于实验的概念，原理进行讲解，并有效讲授实验步骤，指导学生依据实验环节，独立完成整个实验过程。此时，教师再结合生活中常见的应用三氧化二铝致密氧化膜保护现象进行拓展时，能够充分調动学生对于化学学科实验内容的深入探索和原理的深入探究兴趣，在有效增强学生对于本模块知识掌握水平的同时，真正启发学生参与并感受生活中化学现象的魅力与神奇所在，不断提升学生的综合素质。
三、结束语
综上所述，初中化学学科在基础教育教学阶段占据着较大的比重，对于学生良好化学学科核心素养的培养，不仅能够有效提升初中化学教学质量，还能够指导学生综合而全面的发展。这就需要初中化学教师通过立足于学生发展现状，结合校本资源，有效指导学生通过连接生活实际，对于化学知识内容进行深度把握和认知，进一步提升初中化学教学质量和教学效率。
参考文献
[1]邓婕妤.初中化学教育教学新模式探讨[J].新课程学习（社会综合），2011（05）.
[2]王祝生.探求新时期初中化学教育教学[J].读与写（教育教学刊），2014（07）.
[3]梅基文.对新时期初中化学教育教学的思考[J].课程教育研究，2015（10）.
[4]王新华.初中化学教育教学中的素质教育[J].中学生数理化（学研版），2015（10）.