〔关键词〕 政治教学；思考；探索
　　〔中图分类号〕 G633.2〔文献标识码〕 Ｃ
　　〔文章编号〕 1004—0463（2007）09（Ａ）—0031—0１
　　
　　中学政治课因其学科特点，决定了教师在教学活动中要采用灵活多样的教学方法和手段，抛弃传统而陈旧的教法，转变观念，坚持新课程改革确定的目标，开创教育教学的新局面，改变传统“授业解惑”的教学理论，以实现素质教育提出的目标和要求。
　　
　　一、注重激发学生的学习兴趣
　　
　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生学习兴趣的培养是成功教学的前提，浓厚的学习兴趣是一种巨大的动力，能吸引学生的注意力、思考力和想象力，促进学生积极思考、观察和研究。如果政治课教学仍采用“讲条条，记条条，背条条，满堂灌，一言堂”的方式，势必使学生感到厌烦。教师应该用不同的方法和手段激发学生学习政治的兴趣，调动学生学习的积极性。首先，教师应有针对性地设计教学情景，如结合教学内容让学生讲述所见所闻；或引用当前社会热点问题，唤起学生探索热情；创设冲突情景，设置悬念，在情景冲突中激发学生的参与意识，变“要我学”为“我要学”。其次，可用优美感人的语言激发学生学习兴趣。苏霍姆林斯基曾经深刻地指出：“如果你想使知识不变成僵死的静止的学问，就要把语言变成—种最重要的工具。”所以，政治课的说服力，感召力，很大部分来自于教师的语言力度、语言技巧、语言色彩。如果一个教师具有嚴谨简洁、精练准确、抑扬顿挫、幽默和谐的教学语言，就能拨动学生学习的心弦，促进学生积极思维，大胆想象。再次，通过开设“讨论课”促进学生畅所欲言，用所学知识分析现实问题；通过录像课，促进学生积极思考，明辨是非；通过“社会实践课”促进学生积极参加社会实践活动，将所学与实践相结合，形成知识迁移，提高能力，提高思想觉悟，使学生在主动参与教学活动中意识到自身存在的价值，感受到自身的智慧和能力，从而调动学生学习的积极性。同时，教师要认真钻研教材，在备课时，注意选择灵活多样、切合实际的方法，这样才能达到激发学生兴趣，提高政治课教学效果的目的。
　　
　　二、培养学生自主学习的意识
　　
　　《基础教育新课程改革的目标》明确指出：“要让学生学会学习，学会生存，学会做人。”并特别强调：“培养学生的终极目标是学生学会学习。”这就要求教师自觉地在教学活动中，让学生参与和确定自己的学习目标，自己制定学习进度，提出学习要求，在解决问题中学习，在学习中探索，在探索中促进学习。这样学生在学习过程中有情感的投入，有动力的支持，有获得成功的体验，就能在学习过程中对自身认知活动进行监控，从而增强了自主学习的意识，提高了学习能力。让学生学会学习，学会生存，学会做人是政治课教学必须坚持的原则和所要实现的目标，教师应通过鲜活的事例，生动有趣的现实生活，法律法规的教育，使学生能够分辨真、善、美与假、恶、丑，使之能够遵守基本的社会公德和做人处世的原则。这也要求教师在教学活动中，以高尚的品德熏陶学生，以文明的举止感染学生，以高雅的语言说服学生。但是最基本的还是要教育学生学会尊重别人。原国家教委副主任柳斌说过：“一个品德不好的人，即使他是一个有学识，有能力的人，也不可能为社会做贡献。”因此，善待他人，尊重别人，是教育学生学会做人的基本要求。要做到尊重他人，必须先学会平等地对待每一个人，尊重他人的劳动，尊重他人的人格。在商品经济发展的今天，有些人认为有权，有钱，便高人一等，尊不尊重他人无关要紧。殊不知，不尊重他人的人，是绝对不会被别人尊重的。那些为眼前小利，不惜出卖自己的灵魂和人格的人当然得不到他人的尊重。所以思想品德教育为了使学生学会做人，教师要教会学生尊重他人。这也是构建和谐社会，提高学生品德修养的重要原则。
　　
　　三、重视学生创新思维能力的培养
　　
　　实施创新教育是时代的呼唤，是社会经济活动对人才的要求在教育领域的反映，也是课改实践的迫切要求。而人的创新潜能往往是在排疑解难的过程中激发出来的。在教学中，教师要注意培养学生的问题意识，鼓励学生提出问题，带着问题学习。首先，要求学生提前预习教材，发现问题，解决问题；其次，教师可设计一些具有启发性的问题，诱导学生去思考问题；再次，教师在课堂上不能搞一言堂，每节课都要有一定的时间让学生思考问题、讨论问题。对于学生提出的具有创设性的问题，要及时发现，充分肯定，使学生感受到成功的喜悦，从而使学生能在教师的指导下形成主动探究问题，解决问题的好习惯。这样既培养了学生良好的学习习惯，又提高了学生的概括能力、逻辑思维能力和表达能力，最终实现对学生创新精神和创新人格培养的目标。