论文部分内容阅读
摘 要：课程思政大背景下，如何实现知识教育与价值教育的内在契合，是时代赋予我们的使命，本文对课程思政教育的问题进行了分析，并以计算机组成原理为例，提出在课程教学中融入思想政治教育的切入点，以达到良好的教学和育人效果。
关键词：课程思政;计算机组成原理;教学实践
一、引言
“课程思政”是指高校所有课程都有思想政治教育的功能，要发掘高校各门课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，有效融入课堂教学各环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一。教育的重要任务就是是向学生传授知识的同时培养学生的品格。当前，培养学生品格主要是通过专门的思政课实现;专业课程主要强调传授专业知识、技术技能或工程实践的掌握，思政元素在课程中的体现较少。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，要用好课堂教学的主渠道，要把做人做事的道理、把社会主义核心价值观的要求、把实现民族复兴的理想和责任融入各类课程教学之中，形成协同效应。因此，“思政课程”，和专业课“课程思政”都应当发挥着高校课程体系的育人功能。
二、实施课程思政教育的关键问题分析
专业课教师自身对课程思政认识不到位，与思政课教师不能形成合力。部分专业课教师认为思政教育应该在思政理论课中体现，而专业课教学是纯粹的培养学生获得专业知识和提高专业能力的阵地。所以课程专业化的取向使师生对课程思政建设的认识和接纳程度不高。
教学实施过程中缺少课程思政元素的融入和挖掘。专业课教师在专业课程教学领域有较强的设计和实施能力，但自身思政理论基础不高，不知如何挖掘和有效融入思政元素，对课程思政的建设能力不足。
三、课程思政教育模式实施的具体方法
首先，着力提升教师的德育意识与结合专业的教育执教能力。教师是帮助学生树立正确价值观取向的引路人，教师的德育水准是其德育教育效果的前提。只有对社会主义核心价值有深刻的理解和坚定的认同，才能在教学过程中有效地将其传递给学生。所以，提升教师德育教育的执教能力，促使学生能够真正亲其师，信其道，实现传道与授业的有机统一。
其次，专业课程的思政教学不能脱离课程本身，而每门专业课程在人才培养课程体系中均有自己的定位，因此专业课程的思政教学应该在实现专业目标的情况下进行。专业课程老师要挖掘专业课蕴含的思政元素，在专业课教学中把挖掘到的思政元素，有效融入专业教学，提升学生的专业认同度、职业精神和社会责任感，激发学生的内在学习动力，提高专业教学质量。
比如，计算机组成原理课程思政结合点如下：
（1）摩尔定律，引导同学们在物质永恒运动、量变与质变关系中理解计算机组成的发展规律。
（2）冯·诺伊曼体系结构，从必然性与偶然性、抽象与具体、特殊与一般关系中理解计算机组成系统论、设计方法学。
（3）计算机性能评价，从整体与部分的关系中学习计算机组成系统论。
（4）RISC 设计思想，从矛盾分析、内因与外因关系中学习计算机组成的发展规律、设计方法学。
（5）浮点数表示和运算误差积累问题，从量变到质变、矛盾分析关系中学习计算机组成的设计方法学。
（6）CPU 流水线设计问题及其解决方案，从整体与部分、矛盾分析的角度学习计算机组成的设计方法。
（7）存储层次和高速缓存，从内因与外因、整体与部分的关系中理解计算机组成的发展规律和设计方法学。
（8）华为事件与芯片自主可控，从矛盾分析、内因与外因、价值观、人生观的角度学习计算机组成的价值评判。
然后，做好课程思政的组织工作。课程思政的载体是课程，实施方式是课堂教学。为达到理解的效果，采取按课程组或课程群进行集体备课，在认真准备和充分讨论的基础上统一制作PPT，做好教学设计，并实行试讲和评教。调整现有的教学策略，引入新的教学手段，突出老师的主导性和学生的主体性。在教学过程中，以混合式教学为主，采用问题导向式教学法，课堂讲授 + 小班讨论，课堂讲授 + 课程实验 + 小班讨论，问答交流引导学生思考等教学方式，将执着专注、作风严谨、精益求精、敬业守信、推陈出新的精神贯穿整个教学过程，引导学生为实现中国制造做出自己的贡献。通过实验，让学生对计算机的组成感兴趣，对自己的专业有认同感，并有从事相关专业工作的热情。
同时，课堂教学中注重授课内容和前沿知识的整合，培养学生的创新精神。作为工科的一门基础课程，虽然计算机的基本组成不会发生大的变化，但可以多关注时尚前沿的应用，从创新意识方面启发学生，开拓学生国际视野。通过改革专业课教学方法实现专业知识与立德树人授课目标的融通，以达到激发学生认真学习、积极实践、广泛讨论、积极思考良好氛围，实现认知、情感、理性和行为全方位认同，在潜移默化中培育社会主义核心价值观。
四、结束语：
高校開展“课程思政”是新时期高校思想政治工作的现实要求，也是培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人的必然选择。通过课程思政教学实践我们体会到，课程思政建设的基础在课程，建设的关键在教师。没有好的课程建设，课程思政的功能就成为无源之水、无本之木。围绕计算机组成原理设计与实现能力培养，深入开展综合教学改革研究与实践，构建一体化实践体系、改革师资建设及学业评价方法，在学生中营造了良好学习氛围。
参考文献：
[1]董凤. “课程思政”背景下高校专业教师职业发展路径探析[J].宿州教育学院学报，2019，（04）：45-47.
[2]吴 强，彭蔓蔓.计算机组成课程思政教学实践与探讨[J].计算机教育，2019，（11）：11-15
[3]刘向举. 关于提高计算机专业核心专业课程教学效果的探讨[J]. 计算机教育，2019（1）：5-8.
[4]兰勇，张朝阳，王伟，等. 计算机组成原理教学改革探索与实践[J]. 计算机教育，2019（1）：13-15，20.
[5]刘彦，赵欢，杨科华，等. 新工科背景下成果导向的计算机系统课程教学改革[J]. 计算机教育，2019（7）：1-4，9.
[6]黄丽达，赵欢，杨科华，等. 计算机组成与结构课程教学的探讨与实践[J]. 计算机教育，2016（10）：141-144.
★ 2019年菏泽市社会科学规划课题
关键词：课程思政;计算机组成原理;教学实践
一、引言
“课程思政”是指高校所有课程都有思想政治教育的功能，要发掘高校各门课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，有效融入课堂教学各环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一。教育的重要任务就是是向学生传授知识的同时培养学生的品格。当前，培养学生品格主要是通过专门的思政课实现;专业课程主要强调传授专业知识、技术技能或工程实践的掌握，思政元素在课程中的体现较少。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，要用好课堂教学的主渠道，要把做人做事的道理、把社会主义核心价值观的要求、把实现民族复兴的理想和责任融入各类课程教学之中，形成协同效应。因此，“思政课程”，和专业课“课程思政”都应当发挥着高校课程体系的育人功能。
二、实施课程思政教育的关键问题分析
专业课教师自身对课程思政认识不到位，与思政课教师不能形成合力。部分专业课教师认为思政教育应该在思政理论课中体现，而专业课教学是纯粹的培养学生获得专业知识和提高专业能力的阵地。所以课程专业化的取向使师生对课程思政建设的认识和接纳程度不高。
教学实施过程中缺少课程思政元素的融入和挖掘。专业课教师在专业课程教学领域有较强的设计和实施能力，但自身思政理论基础不高，不知如何挖掘和有效融入思政元素，对课程思政的建设能力不足。
三、课程思政教育模式实施的具体方法
首先，着力提升教师的德育意识与结合专业的教育执教能力。教师是帮助学生树立正确价值观取向的引路人，教师的德育水准是其德育教育效果的前提。只有对社会主义核心价值有深刻的理解和坚定的认同，才能在教学过程中有效地将其传递给学生。所以，提升教师德育教育的执教能力，促使学生能够真正亲其师，信其道，实现传道与授业的有机统一。
其次，专业课程的思政教学不能脱离课程本身，而每门专业课程在人才培养课程体系中均有自己的定位，因此专业课程的思政教学应该在实现专业目标的情况下进行。专业课程老师要挖掘专业课蕴含的思政元素，在专业课教学中把挖掘到的思政元素，有效融入专业教学，提升学生的专业认同度、职业精神和社会责任感，激发学生的内在学习动力，提高专业教学质量。
比如，计算机组成原理课程思政结合点如下：
（1）摩尔定律，引导同学们在物质永恒运动、量变与质变关系中理解计算机组成的发展规律。
（2）冯·诺伊曼体系结构，从必然性与偶然性、抽象与具体、特殊与一般关系中理解计算机组成系统论、设计方法学。
（3）计算机性能评价，从整体与部分的关系中学习计算机组成系统论。
（4）RISC 设计思想，从矛盾分析、内因与外因关系中学习计算机组成的发展规律、设计方法学。
（5）浮点数表示和运算误差积累问题，从量变到质变、矛盾分析关系中学习计算机组成的设计方法学。
（6）CPU 流水线设计问题及其解决方案，从整体与部分、矛盾分析的角度学习计算机组成的设计方法。
（7）存储层次和高速缓存，从内因与外因、整体与部分的关系中理解计算机组成的发展规律和设计方法学。
（8）华为事件与芯片自主可控，从矛盾分析、内因与外因、价值观、人生观的角度学习计算机组成的价值评判。
然后，做好课程思政的组织工作。课程思政的载体是课程，实施方式是课堂教学。为达到理解的效果，采取按课程组或课程群进行集体备课，在认真准备和充分讨论的基础上统一制作PPT，做好教学设计，并实行试讲和评教。调整现有的教学策略，引入新的教学手段，突出老师的主导性和学生的主体性。在教学过程中，以混合式教学为主，采用问题导向式教学法，课堂讲授 + 小班讨论，课堂讲授 + 课程实验 + 小班讨论，问答交流引导学生思考等教学方式，将执着专注、作风严谨、精益求精、敬业守信、推陈出新的精神贯穿整个教学过程，引导学生为实现中国制造做出自己的贡献。通过实验，让学生对计算机的组成感兴趣，对自己的专业有认同感，并有从事相关专业工作的热情。
同时，课堂教学中注重授课内容和前沿知识的整合，培养学生的创新精神。作为工科的一门基础课程，虽然计算机的基本组成不会发生大的变化，但可以多关注时尚前沿的应用，从创新意识方面启发学生，开拓学生国际视野。通过改革专业课教学方法实现专业知识与立德树人授课目标的融通，以达到激发学生认真学习、积极实践、广泛讨论、积极思考良好氛围，实现认知、情感、理性和行为全方位认同，在潜移默化中培育社会主义核心价值观。
四、结束语：
高校開展“课程思政”是新时期高校思想政治工作的现实要求，也是培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人的必然选择。通过课程思政教学实践我们体会到，课程思政建设的基础在课程，建设的关键在教师。没有好的课程建设，课程思政的功能就成为无源之水、无本之木。围绕计算机组成原理设计与实现能力培养，深入开展综合教学改革研究与实践，构建一体化实践体系、改革师资建设及学业评价方法，在学生中营造了良好学习氛围。
参考文献：
[1]董凤. “课程思政”背景下高校专业教师职业发展路径探析[J].宿州教育学院学报，2019，（04）：45-47.
[2]吴 强，彭蔓蔓.计算机组成课程思政教学实践与探讨[J].计算机教育，2019，（11）：11-15
[3]刘向举. 关于提高计算机专业核心专业课程教学效果的探讨[J]. 计算机教育，2019（1）：5-8.
[4]兰勇，张朝阳，王伟，等. 计算机组成原理教学改革探索与实践[J]. 计算机教育，2019（1）：13-15，20.
[5]刘彦，赵欢，杨科华，等. 新工科背景下成果导向的计算机系统课程教学改革[J]. 计算机教育，2019（7）：1-4，9.
[6]黄丽达，赵欢，杨科华，等. 计算机组成与结构课程教学的探讨与实践[J]. 计算机教育，2016（10）：141-144.
★ 2019年菏泽市社会科学规划课题