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一、语文作业的布置标新立异
1.利用多媒体布置作业
现代化的多媒体手段的出现也让语文作业的布置更加方便。如手机中微信功能，先建立班级微信群，将布置的作业发送到微信群中，这样当学生遗忘作业时，可以到微信群里查阅。家长也能从微信群里了解孩子的作业，予以监督。当学生写作业中遇到疑难时，可以通过微信上传给老师，与老师语音交流，老师随时可以解答学生的疑难。
在应试教育的大环境下，语文教学也变得功利性越来越强，书声琅琅的课堂变成了研究性、题海战的领地，语文课堂上学生读的时间越来越少，老师布置的朗读作业也无法知晓学生是否真正落到了实处。如何让语文的朗读训练落到实处呢？除了在课堂教学中培养学生的阅读能力还可以利用现代化的多媒体手段，布置语音作业，要求学生在家中朗读课文并利用手机录制成音频文件，然后发布到本班的微信群里。教师随时可以在微信群中对学生的朗读进行指导与评价。学生为了能够最好的展现自己的朗读水平，大多会反复练习了好多遍后，才将自己最佳的朗读展示出来。这样长期坚持下去，学生的朗读能力大大提高。
不僅课文朗读可以布置成语音作业，课外读物也可以这样进行。语文课程标准要求初中学生学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，每学年阅读两三部名著。然而受网络的冲击，纸质的书籍越来越受到冷落。学生青睐电子游戏，读名著犹如苦药一般让学生难以下咽。发挥多媒体优势，在假期布置学生朗读名著。教师指定书目，要求学生以小组为单位，每天一组同学轮流朗读一部分内容，听读的同学要对朗读者进行点评。开学后还要评选出最佳朗读者。学生大多有强烈的表现欲，新颖的形式激发了学生的兴趣。学生通过有声的朗读走进名著，进而被书中的情节所吸引，被书中的人物感染，被精美的文字所陶醉，阅读任务顺利完成。以往被动的阅读变得争相踊跃。阅读内容也由读一本书增加到读多本书，提高了学生的阅读量。不仅读经典还让学生写心得体会，读心得体会。这样也促动了学生动笔写作，学生的写作表达能力逐步提高。学生在家用手机打游戏、追剧的时候少了，更多的是利用手机练习朗读，一举多得。“语音作业”这一时髦的形式促进了学生的学习。
2.作业形式不拘一格
“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径业应是语文实践。学习语文的资源和实践机会无处不在，无时不有。”生活的外延有多大，语文的外延就有多大。语文的“工具性”在生活中体现的最鲜明，生活中处处有语文。走在商业街上，一块块匾额中就包含着语文的底蕴，让学生留心观察，布置作业记录不同行业所悬挂的牌匾，分析其文字背后的身后意蕴。不仅是街头，在巷尾也同样可以学习语文。学生生活的社区里常常会张贴各类公益广告，这些广告词利用语言文字的特点达到广而告之的目的。布置学生记录这些广告词，积累语言。类似的作业既培养了学生的细心观察能力又培养了学生的文学鉴赏能力，一石二鸟。
电视节目中“百家讲坛”“诗词大会”等栏目对于学生的语文学习都有影响。布置作业，让学生定期观看这些节目。看后再给学生布置作业，教师指定教材中推荐的一部名著阅读书目，让学生模仿“百家讲坛”中自己喜爱的一位讲者的讲说风格，在微信群中开展“百家讲名著”活动。学生看电视“听”名家讲，再模仿名家“说”，说的内容又必须先“读”完，说之前得打腹稿或是编“写”一番。这样的作业使学生“听、说、读、写”的能力都得到了培养。
二、语文作业的评价喜闻乐见
1.改变旧的评价机制
语文教学的作业评改中通常采用百分制或优良差等级制。作业评价形式单一，僵化，缺乏人文性。现在的商家中非常流行“集赞有礼”活动，语文教学的作业评改也可以将“集赞”活动引入中，语文作业本在评分制的基础上，如果书写美观且准确无误将获得一个“赞”。作文的批阅从书写美观，布局合理，文采飞扬，主旨分明等多个方面评价，只要其中某一方面出色就可以得“赞”一个，多方面优秀就获得多个“赞”。这样绝大多数学生每次的习作至少会得到一个“赞”。一个学期结束进行集赞统计，得赞前十名的同学将颁发荣誉证书。采用这种评价方式后学生的作业本字迹越来越工整美观，错误率越来越低，学生做作业严谨而又认真了。作文水平也有了极大地提高。看似小小的赞，却极大地激发了学生的积极性，使学生获得自信，使学生的学习有了动力，促进了学生的进步。
2.改换评价的角色
教学评价中，多数情况下都是教师一人“独霸天下”。其实只要相信学生，大胆放手，对老师来说是一种减负，对学生来说是一种锻炼。在布置学生名著朗读的语音作业时，第一期先选取语文能力较强的五名同学进行播报。教师在微信群中对学生的朗读和心得体会进行点评。接下来由第一期的同学指导第二期同学的朗读和音频文件的录制，同时担任评委以结对子的形式对第二期同学的朗读和心得体会的写作进行点评，以后每期的朗读依次进行下去。学生担任评委，心理上得到认可，增强了自信心，在点评别人作品中提高了鉴赏能力。
课外作业是对课堂教学的有效延伸，是知识的巩固和深化，语文作业的内容应是丰富多彩的，形式应是多种多样的，这样才能极大地调动学生的学习兴趣。老师通过批改学生的作业，及时获得教学的反馈信息，发现学生学习的难点和弱点，以便于更好的服务教学；在批阅学生作业时使用激励性评价语言；引导学生的作业格式更规范，书写更工整。语文作业中的小小尝试，让学生有了巨大改变，新颖的形式让语文教学焕发了活力，新形势下教师必须改变思维模式，教学中要大胆创新，要与时俱进不断地为教学注入源头活水，这样我们的语文教学之路才会越走越宽阔。
1.利用多媒体布置作业
现代化的多媒体手段的出现也让语文作业的布置更加方便。如手机中微信功能，先建立班级微信群，将布置的作业发送到微信群中，这样当学生遗忘作业时，可以到微信群里查阅。家长也能从微信群里了解孩子的作业，予以监督。当学生写作业中遇到疑难时，可以通过微信上传给老师，与老师语音交流，老师随时可以解答学生的疑难。
在应试教育的大环境下，语文教学也变得功利性越来越强，书声琅琅的课堂变成了研究性、题海战的领地，语文课堂上学生读的时间越来越少，老师布置的朗读作业也无法知晓学生是否真正落到了实处。如何让语文的朗读训练落到实处呢？除了在课堂教学中培养学生的阅读能力还可以利用现代化的多媒体手段，布置语音作业，要求学生在家中朗读课文并利用手机录制成音频文件，然后发布到本班的微信群里。教师随时可以在微信群中对学生的朗读进行指导与评价。学生为了能够最好的展现自己的朗读水平，大多会反复练习了好多遍后，才将自己最佳的朗读展示出来。这样长期坚持下去，学生的朗读能力大大提高。
不僅课文朗读可以布置成语音作业，课外读物也可以这样进行。语文课程标准要求初中学生学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，每学年阅读两三部名著。然而受网络的冲击，纸质的书籍越来越受到冷落。学生青睐电子游戏，读名著犹如苦药一般让学生难以下咽。发挥多媒体优势，在假期布置学生朗读名著。教师指定书目，要求学生以小组为单位，每天一组同学轮流朗读一部分内容，听读的同学要对朗读者进行点评。开学后还要评选出最佳朗读者。学生大多有强烈的表现欲，新颖的形式激发了学生的兴趣。学生通过有声的朗读走进名著，进而被书中的情节所吸引，被书中的人物感染，被精美的文字所陶醉，阅读任务顺利完成。以往被动的阅读变得争相踊跃。阅读内容也由读一本书增加到读多本书，提高了学生的阅读量。不仅读经典还让学生写心得体会，读心得体会。这样也促动了学生动笔写作，学生的写作表达能力逐步提高。学生在家用手机打游戏、追剧的时候少了，更多的是利用手机练习朗读，一举多得。“语音作业”这一时髦的形式促进了学生的学习。
2.作业形式不拘一格
“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径业应是语文实践。学习语文的资源和实践机会无处不在，无时不有。”生活的外延有多大，语文的外延就有多大。语文的“工具性”在生活中体现的最鲜明，生活中处处有语文。走在商业街上，一块块匾额中就包含着语文的底蕴，让学生留心观察，布置作业记录不同行业所悬挂的牌匾，分析其文字背后的身后意蕴。不仅是街头，在巷尾也同样可以学习语文。学生生活的社区里常常会张贴各类公益广告，这些广告词利用语言文字的特点达到广而告之的目的。布置学生记录这些广告词，积累语言。类似的作业既培养了学生的细心观察能力又培养了学生的文学鉴赏能力，一石二鸟。
电视节目中“百家讲坛”“诗词大会”等栏目对于学生的语文学习都有影响。布置作业，让学生定期观看这些节目。看后再给学生布置作业，教师指定教材中推荐的一部名著阅读书目，让学生模仿“百家讲坛”中自己喜爱的一位讲者的讲说风格，在微信群中开展“百家讲名著”活动。学生看电视“听”名家讲，再模仿名家“说”，说的内容又必须先“读”完，说之前得打腹稿或是编“写”一番。这样的作业使学生“听、说、读、写”的能力都得到了培养。
二、语文作业的评价喜闻乐见
1.改变旧的评价机制
语文教学的作业评改中通常采用百分制或优良差等级制。作业评价形式单一，僵化，缺乏人文性。现在的商家中非常流行“集赞有礼”活动，语文教学的作业评改也可以将“集赞”活动引入中，语文作业本在评分制的基础上，如果书写美观且准确无误将获得一个“赞”。作文的批阅从书写美观，布局合理，文采飞扬，主旨分明等多个方面评价，只要其中某一方面出色就可以得“赞”一个，多方面优秀就获得多个“赞”。这样绝大多数学生每次的习作至少会得到一个“赞”。一个学期结束进行集赞统计，得赞前十名的同学将颁发荣誉证书。采用这种评价方式后学生的作业本字迹越来越工整美观，错误率越来越低，学生做作业严谨而又认真了。作文水平也有了极大地提高。看似小小的赞，却极大地激发了学生的积极性，使学生获得自信，使学生的学习有了动力，促进了学生的进步。
2.改换评价的角色
教学评价中，多数情况下都是教师一人“独霸天下”。其实只要相信学生，大胆放手，对老师来说是一种减负，对学生来说是一种锻炼。在布置学生名著朗读的语音作业时，第一期先选取语文能力较强的五名同学进行播报。教师在微信群中对学生的朗读和心得体会进行点评。接下来由第一期的同学指导第二期同学的朗读和音频文件的录制，同时担任评委以结对子的形式对第二期同学的朗读和心得体会的写作进行点评，以后每期的朗读依次进行下去。学生担任评委，心理上得到认可，增强了自信心，在点评别人作品中提高了鉴赏能力。
课外作业是对课堂教学的有效延伸，是知识的巩固和深化，语文作业的内容应是丰富多彩的，形式应是多种多样的，这样才能极大地调动学生的学习兴趣。老师通过批改学生的作业，及时获得教学的反馈信息，发现学生学习的难点和弱点，以便于更好的服务教学；在批阅学生作业时使用激励性评价语言；引导学生的作业格式更规范，书写更工整。语文作业中的小小尝试，让学生有了巨大改变，新颖的形式让语文教学焕发了活力，新形势下教师必须改变思维模式，教学中要大胆创新，要与时俱进不断地为教学注入源头活水，这样我们的语文教学之路才会越走越宽阔。