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【摘 要】本文主要阐述了赛课中产生的五种体会。
【关键词】赛课；反思；提升
提到赛课，身边的很多老师都心有戚戚，对它又爱又恨，我们既想通过比赛来展示自己，又害怕那份煎熬。自从有赛课以来，不知道耗费了多少老师的脑细胞，然而，正是这种折磨人的过程，让很多人获得了成长。本学期，我有幸参加了学校组织的青年教师基本功比赛，接到通知时诚惶诚恐，准备中殚精竭虑，课后更是感慨良多。针对本次赛课反思如下：
一、深挖教材、大胆重组
赛课一般好几个人同上一个课题，大家都是看的同一本教参，从网上借鉴的同一批课件，教学环节的设置常常大同小异，流于常规。而且，有很多传统的教学模式只是从教师如何教的角度出发，并不符合学生学习认知的规律。本次赛课，我们的课题是8B Unit 2 Travelling的第一课时。课前，我非常纠结：到底先讲Comic strips，还是先讲Welcome to the unit。如果先讲 Comic strips，这和课前我给学生看的mediashow连接不紧密，而且之后再导入到Welcome to the unit，给人感觉整体框架脱节，中间内容重复。先讲Welcome to the unit，我担心后面的表演学生不容易活跃。最终，我结合自己对教材的理解，对课堂环节进行一定的解构和重组，决定在看完mediashow后，直接呈现Welcome to the unit中的各地名胜。这样做的目的有二，一是更有利于学生新旧知识的衔接，更好地实现教学目标。二是打破常规，期望能给评委眼前一亮的感觉，达到出奇制胜。
二、联系实际、创设情境
为了鼓励学生大胆地说英语，我们只有在课堂上创设一定的情境，但创设了情境一定能激发学生的表达欲望吗？怎样的情境才更有效呢？针对现实需要，本次赛课时，恰巧当天是圣诞节，我巧妙地利用了这一点。看完mediashow之后，我就告诉学生，我在澳大利亚的朋友寄了张贺卡给我，并且出示贺卡。接着我告诉学生，我们可以通过网络一起在线旅游，走进国外，这样就真实又自然地导入到presentation。其实，好的情境一定是深入学生内心的，它能燃起学生心中的那团火，激发起他们学习的热情。
三、巧妙提问、自然过渡
当我们把整堂课的教学过程设计好后，怎样把各个环节串起来就成了一个问题。想让一节课看起来严丝合缝，行云流水，就需要对各个环节间的过渡进行设计。本课我主要通过一些课堂提问来实现过程的衔接。比如在介绍完各地名胜之后，接下来要让学生了解在这些地方可以进行哪些活动。学生了解了地点之后，自然想进一步深入了解这些地方有些什么好玩的，而且学生现有的知识，也能说到一些，所以，这样的提问很符合学生的思维和认知。果然，在上课过程中，学生自己能够想到那些活动，而且更多地参与了，避免了课堂是我一人在主讲。而且，非常自然地实现了两部分知识的过渡。
四、营造气氛、激发兴趣
课堂气氛的营造，一直是我本次赛课思考最多也是困惑最多的。中学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多地创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。我准备这堂课时，自己就感觉整体框架方面还是比较清晰的，但感觉如果就这样去上，是仅有花架子，却不会真正调动学生参与的积极性。后来，针对这些情况，我就在一些教学环节中贯穿比赛。如Guessing game中，起初准备由大家一起猜，后来经过考虑，把学生分成男女生两组进行比赛，最后，这些学生的积极性被调动起来，气氛变活跃了很多。而且，学生对新的词汇掌握得也更牢固。还有，在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担，所以学生还是应当认真进行语言学习。因此在课堂最后我安排了翻译练习。毕竟背诵、表演Comic strips中的内容只是大体上的掌握，真正的语言点，如have been和have gone的区别，需要这个环节的补充。
五、重视文化、厚积薄发
在中学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。这个单元是关于Travelling的，因此涉及到很多国外的名胜，这就需要老师有一定的文化信息，需要对那些名胜的背景知识有所了解。虚假是不可行的。在课前的mediashow和后面的guessing game中，我首先介绍了一些背景知识，并利用这些背景知识让学生猜这是什么名胜。因为我觉得，学语言，更要学文化。其实，跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解，和对语言环境的认识、创设和把握，需要对文化的比较深刻的理解。外族文化知识的获得，主要是通过对该族文化历史的研究和学习，通过对该族语言文学作品的研读，通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。而读原版英语经典著作的学习，是达到这三条的捷径。作为英语教师，要有坚持学习外族文化的意识和行动。
以上是我本次参加赛课的最大收获，通过课后的反思，我也得到了提升，现在总结出来与大家分享。
（作者单位：江苏省南通市通州区育才中学）
【关键词】赛课；反思；提升
提到赛课，身边的很多老师都心有戚戚，对它又爱又恨，我们既想通过比赛来展示自己，又害怕那份煎熬。自从有赛课以来，不知道耗费了多少老师的脑细胞，然而，正是这种折磨人的过程，让很多人获得了成长。本学期，我有幸参加了学校组织的青年教师基本功比赛，接到通知时诚惶诚恐，准备中殚精竭虑，课后更是感慨良多。针对本次赛课反思如下：
一、深挖教材、大胆重组
赛课一般好几个人同上一个课题，大家都是看的同一本教参，从网上借鉴的同一批课件，教学环节的设置常常大同小异，流于常规。而且，有很多传统的教学模式只是从教师如何教的角度出发，并不符合学生学习认知的规律。本次赛课，我们的课题是8B Unit 2 Travelling的第一课时。课前，我非常纠结：到底先讲Comic strips，还是先讲Welcome to the unit。如果先讲 Comic strips，这和课前我给学生看的mediashow连接不紧密，而且之后再导入到Welcome to the unit，给人感觉整体框架脱节，中间内容重复。先讲Welcome to the unit，我担心后面的表演学生不容易活跃。最终，我结合自己对教材的理解，对课堂环节进行一定的解构和重组，决定在看完mediashow后，直接呈现Welcome to the unit中的各地名胜。这样做的目的有二，一是更有利于学生新旧知识的衔接，更好地实现教学目标。二是打破常规，期望能给评委眼前一亮的感觉，达到出奇制胜。
二、联系实际、创设情境
为了鼓励学生大胆地说英语，我们只有在课堂上创设一定的情境，但创设了情境一定能激发学生的表达欲望吗？怎样的情境才更有效呢？针对现实需要，本次赛课时，恰巧当天是圣诞节，我巧妙地利用了这一点。看完mediashow之后，我就告诉学生，我在澳大利亚的朋友寄了张贺卡给我，并且出示贺卡。接着我告诉学生，我们可以通过网络一起在线旅游，走进国外，这样就真实又自然地导入到presentation。其实，好的情境一定是深入学生内心的，它能燃起学生心中的那团火，激发起他们学习的热情。
三、巧妙提问、自然过渡
当我们把整堂课的教学过程设计好后，怎样把各个环节串起来就成了一个问题。想让一节课看起来严丝合缝，行云流水，就需要对各个环节间的过渡进行设计。本课我主要通过一些课堂提问来实现过程的衔接。比如在介绍完各地名胜之后，接下来要让学生了解在这些地方可以进行哪些活动。学生了解了地点之后，自然想进一步深入了解这些地方有些什么好玩的，而且学生现有的知识，也能说到一些，所以，这样的提问很符合学生的思维和认知。果然，在上课过程中，学生自己能够想到那些活动，而且更多地参与了，避免了课堂是我一人在主讲。而且，非常自然地实现了两部分知识的过渡。
四、营造气氛、激发兴趣
课堂气氛的营造，一直是我本次赛课思考最多也是困惑最多的。中学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多地创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。我准备这堂课时，自己就感觉整体框架方面还是比较清晰的，但感觉如果就这样去上，是仅有花架子，却不会真正调动学生参与的积极性。后来，针对这些情况，我就在一些教学环节中贯穿比赛。如Guessing game中，起初准备由大家一起猜，后来经过考虑，把学生分成男女生两组进行比赛，最后，这些学生的积极性被调动起来，气氛变活跃了很多。而且，学生对新的词汇掌握得也更牢固。还有，在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担，所以学生还是应当认真进行语言学习。因此在课堂最后我安排了翻译练习。毕竟背诵、表演Comic strips中的内容只是大体上的掌握，真正的语言点，如have been和have gone的区别，需要这个环节的补充。
五、重视文化、厚积薄发
在中学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。这个单元是关于Travelling的，因此涉及到很多国外的名胜，这就需要老师有一定的文化信息，需要对那些名胜的背景知识有所了解。虚假是不可行的。在课前的mediashow和后面的guessing game中，我首先介绍了一些背景知识，并利用这些背景知识让学生猜这是什么名胜。因为我觉得，学语言，更要学文化。其实，跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解，和对语言环境的认识、创设和把握，需要对文化的比较深刻的理解。外族文化知识的获得，主要是通过对该族文化历史的研究和学习，通过对该族语言文学作品的研读，通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。而读原版英语经典著作的学习，是达到这三条的捷径。作为英语教师，要有坚持学习外族文化的意识和行动。
以上是我本次参加赛课的最大收获，通过课后的反思，我也得到了提升，现在总结出来与大家分享。
（作者单位：江苏省南通市通州区育才中学）