【摘 要】
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非认知能力对学生学业和未来职业发展具有重要影响，跨学科学习作为一种超越单一学科边界、具有整合性的学习方式，理论上对非认知能力的提升具有重要作用。然而，这一观点尚缺少大样本实证研究作为证明。基于14万份本科生数据考察跨学科学习对个体非认知能力的影响及其机制，实证分析表明：学生跨学科学习经历越多，其在人际关系能力、自我规制能力、神经认知能力等维度上的非认知能力越高；运用倾向值匹配法来解决样本选择偏误后
【基金项目】
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国家社会科学基金重点项目“高质量教育体系建设：理念、标准、机制与方法”（21AZD068）； 福建省高校哲学社会科学学科基础理论研究项目“智能时代高等教育数字化转型的国际视阈与本土实践”（JSZM2020007）；
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非认知能力对学生学业和未来职业发展具有重要影响，跨学科学习作为一种超越单一学科边界、具有整合性的学习方式，理论上对非认知能力的提升具有重要作用。然而，这一观点尚缺少大样本实证研究作为证明。基于14万份本科生数据考察跨学科学习对个体非认知能力的影响及其机制，实证分析表明：学生跨学科学习经历越多，其在人际关系能力、自我规制能力、神经认知能力等维度上的非认知能力越高；运用倾向值匹配法来解决样本选择偏误后，亦得到一致结果；同时，在采用控制院校类型和学习风格变量等一系列稳健性检验后结果仍然成立。在影响机制上，跨学科学习通过显性影响和隐性形塑两种方式促进了个体的非认知能力发展。在高等教育高质量发展背景下，应多方协同推进学生的非认知能力培养：高校须省思跨学科教育现状，提供更多支持学生参与的跨学科资源；教师须革新课堂教学设计，促进学生学习的跨界与融合；学生自身须发挥能动性，积极参与各种跨学科教育活动。
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