论文部分内容阅读
摘要：教育学家陶行知早年提出“做中学，学中做”教学理念，强调学生在学习中实践的重要性。近年来，中职作为我国教育教学体系的一部分，为社会培养并输送了大量技能型人才，随着社会用人需求的提升，使得中职教学方式和方法存在很多不足之处，对此将“做中学，学中做”教学模式应用到实践中，不仅能够提高教学有效性，且有利于学生综合能力的培养。文章从中职机械制图课程教学现状入手，分析并探讨“做中学，学中做”在其中的应用。
关键词：中职；机械制图课程；“做中学，学中做”；教学
前言
机械制图是机械与技术专业基础课程，主要是培养人才绘制和识图机械工程图样的能力。传统教学中，教师常常通过“灌输式”、“填鸭式”教学方法，讲解机械制图知识，学生始终处于被动状态，教学效果不够理想，且与机械制图课程实践性特点背道而驰。尤其是对于中职学生，学习主动性较差、且学习习惯不好，长此以往极易出现厌学情绪。而“做中学，学中做”教学模式以其自身高效、灵活等优势，突出学生学习主体地位，使得学生能够参与到课程知识教学当中，从而提高教学有效性。
一、 中职机械制图课程教学现状
一般来说，机械专业学生进入校门便会学习制图知识，涉及范围非常广，但由于学生对其了解不到位，需要学习很多规定画法、尺寸标准等，学生在短时间内无法掌握制图技能，导致教学效果不理想。中职生在校学习时间为两年，其余时间都在外地实习，而制图课教学需要安排两个学期，教师常常在第二学期才开始教零件图等，导致学生识图较晚。且学习其他专业课程，真正需要的是识图而非绘图，导致其他专业课开展难度较大，如机械类车工、铣工等。可见，中职机械制图教学存在很多问题，究其根本是没有尊重学生学习主体地位，且忽略了机械制图实践特点。因此加强对中职机械制图教学改革至关重要。
二、 中职机械制图课程“做中学，学中做”教学策略
“做中学，学中做”，主要是指亲自动手、在实践中观察和思考，以此来悟出新知，同时能够将习得知识与生活实践联系到一起，真正做到学以致用。它的核心在于能够将间接经验与知识有机整合，引导学生能够在实践中总结出规律，从而形成实践能力。在教学中可以从如下几个方面入手：
（一） 明确教学目标
通过对模型的观察，师生进行互动和交流，画出基本体三视图，同时在教师指导下，学会比较、归纳和总结，以此来提升学生的想象能力。此外，还要培养学生良好的学习习惯及合作精神，提高教学有效性。由于学生最开始接触机械制图，难度较大，但具有新鲜感，教师要把握学生这一特点开展教学，借助课堂导入充分调动学生参与兴趣，增强師生互动，以此来提高教学质量。
（二） 以任务驱动开展教学
“做中学，学中做”理念指导下，教师要转变自身教学理念，明确认识到学生的学习主体地位，尊重学生个性化差别，并以任务驱动形式开展教学，引导全体学生能够踊跃参与其中。具体来说，要按照接受任务——讨论思考——操练训练——总结反思为步骤开展教学。在课堂中，教师可以让学生课前对三视图投影规律等进行复习，巩固已掌握的知识。教师利用多媒体播放典型的机械图片，展示机械零件模型，引导学生对其进行观察。多媒体展示的零部件模型图，能够对学生予以感官层面的刺激，激发学生求知欲。接下来教师要鼓励学生说出圆柱、圆锥等形状的特征，增强学生直观感受，能够为后续绘制投影图提供支持。学生在讨论和交流后分析，能够进一步掌握绘图知识。
（三） 教学延伸和提高
机械制图在中职教学中具有基础性特点，该门课程的最大特点在于学生听课、教师引导都非常简单，但是一旦独自完成却无从下手。因此在完成课堂教学后，教师要融合现实生活中的一些情况，让学生实现对知识迁移，引导学生运用知识解决实践问题，从而达到学以致用。如通过三机件表达图样的学习，把握斜视图画法，逐渐培养学生自主学习能力，能够通过凭借对现有知识的把握，学习更多新知识，为日后更好地参与岗位工作提供支持。
（四） 加强教学评价
传统教学评价重视教学结果，而“做中学，学中做”教学模式下，应更加注重过程与方法的评价，即将学生思想道德、学习态度等纳入到评价体系当中，积极评价学生的表现、情绪等，学生态度、知识运用、创新意识等比例分别为20%、30%、10%，通过教学评价能够引导学生明确认识到成绩并非是全部，更多的是要踊跃参与到知识学习过程当中，学习和领悟知识的内涵，在夯实自我知识积累的同时，不断提高学习效果。中职学生在学习中，常常表现出自卑，此时教师要积极贯彻成功式教育，及时发现学生的闪光点，并予以鼓励和认可，不断增强学生自信心，逐渐提升自我专业能力。
结论
根据上文所述，“做中学，学中做”作为一种现代教学方法，在实践教学中，不仅能够提高教学质量，且有利于学生学习能力的把握。因此教学中，教师要转变教学理念，充分理解“做中学，学中做”内涵，并立足于教学与学生需求，布置相应的任务，引导学生能够踊跃参与其中。同时，还要注重对教学的延伸和提高，使得学生能够在最近发展区获得最大进步。另外，完成教学后，教师还要加强对学生的鼓励和肯定，增强其学习自信心，不断提高教学效果，从而促进学生专业能力不断提升。
参考文献：
[1] 梁作日，韦叶玲.“做中学，学中作”之机械制图课程课堂教学设计[J].职业，2017，（05）：79-80.
[2] 和菊芬.“机械制图”课程“做中学”模式教学改革浅析[J].工业和信息化教育，2015，（02）：27-29.
作者简介：翟银霞，江苏省盐城市射阳县中等专业学校。
关键词：中职；机械制图课程；“做中学，学中做”；教学
前言
机械制图是机械与技术专业基础课程，主要是培养人才绘制和识图机械工程图样的能力。传统教学中，教师常常通过“灌输式”、“填鸭式”教学方法，讲解机械制图知识，学生始终处于被动状态，教学效果不够理想，且与机械制图课程实践性特点背道而驰。尤其是对于中职学生，学习主动性较差、且学习习惯不好，长此以往极易出现厌学情绪。而“做中学，学中做”教学模式以其自身高效、灵活等优势，突出学生学习主体地位，使得学生能够参与到课程知识教学当中，从而提高教学有效性。
一、 中职机械制图课程教学现状
一般来说，机械专业学生进入校门便会学习制图知识，涉及范围非常广，但由于学生对其了解不到位，需要学习很多规定画法、尺寸标准等，学生在短时间内无法掌握制图技能，导致教学效果不理想。中职生在校学习时间为两年，其余时间都在外地实习，而制图课教学需要安排两个学期，教师常常在第二学期才开始教零件图等，导致学生识图较晚。且学习其他专业课程，真正需要的是识图而非绘图，导致其他专业课开展难度较大，如机械类车工、铣工等。可见，中职机械制图教学存在很多问题，究其根本是没有尊重学生学习主体地位，且忽略了机械制图实践特点。因此加强对中职机械制图教学改革至关重要。
二、 中职机械制图课程“做中学，学中做”教学策略
“做中学，学中做”，主要是指亲自动手、在实践中观察和思考，以此来悟出新知，同时能够将习得知识与生活实践联系到一起，真正做到学以致用。它的核心在于能够将间接经验与知识有机整合，引导学生能够在实践中总结出规律，从而形成实践能力。在教学中可以从如下几个方面入手：
（一） 明确教学目标
通过对模型的观察，师生进行互动和交流，画出基本体三视图，同时在教师指导下，学会比较、归纳和总结，以此来提升学生的想象能力。此外，还要培养学生良好的学习习惯及合作精神，提高教学有效性。由于学生最开始接触机械制图，难度较大，但具有新鲜感，教师要把握学生这一特点开展教学，借助课堂导入充分调动学生参与兴趣，增强師生互动，以此来提高教学质量。
（二） 以任务驱动开展教学
“做中学，学中做”理念指导下，教师要转变自身教学理念，明确认识到学生的学习主体地位，尊重学生个性化差别，并以任务驱动形式开展教学，引导全体学生能够踊跃参与其中。具体来说，要按照接受任务——讨论思考——操练训练——总结反思为步骤开展教学。在课堂中，教师可以让学生课前对三视图投影规律等进行复习，巩固已掌握的知识。教师利用多媒体播放典型的机械图片，展示机械零件模型，引导学生对其进行观察。多媒体展示的零部件模型图，能够对学生予以感官层面的刺激，激发学生求知欲。接下来教师要鼓励学生说出圆柱、圆锥等形状的特征，增强学生直观感受，能够为后续绘制投影图提供支持。学生在讨论和交流后分析，能够进一步掌握绘图知识。
（三） 教学延伸和提高
机械制图在中职教学中具有基础性特点，该门课程的最大特点在于学生听课、教师引导都非常简单，但是一旦独自完成却无从下手。因此在完成课堂教学后，教师要融合现实生活中的一些情况，让学生实现对知识迁移，引导学生运用知识解决实践问题，从而达到学以致用。如通过三机件表达图样的学习，把握斜视图画法，逐渐培养学生自主学习能力，能够通过凭借对现有知识的把握，学习更多新知识，为日后更好地参与岗位工作提供支持。
（四） 加强教学评价
传统教学评价重视教学结果，而“做中学，学中做”教学模式下，应更加注重过程与方法的评价，即将学生思想道德、学习态度等纳入到评价体系当中，积极评价学生的表现、情绪等，学生态度、知识运用、创新意识等比例分别为20%、30%、10%，通过教学评价能够引导学生明确认识到成绩并非是全部，更多的是要踊跃参与到知识学习过程当中，学习和领悟知识的内涵，在夯实自我知识积累的同时，不断提高学习效果。中职学生在学习中，常常表现出自卑，此时教师要积极贯彻成功式教育，及时发现学生的闪光点，并予以鼓励和认可，不断增强学生自信心，逐渐提升自我专业能力。
结论
根据上文所述，“做中学，学中做”作为一种现代教学方法，在实践教学中，不仅能够提高教学质量，且有利于学生学习能力的把握。因此教学中，教师要转变教学理念，充分理解“做中学，学中做”内涵，并立足于教学与学生需求，布置相应的任务，引导学生能够踊跃参与其中。同时，还要注重对教学的延伸和提高，使得学生能够在最近发展区获得最大进步。另外，完成教学后，教师还要加强对学生的鼓励和肯定，增强其学习自信心，不断提高教学效果，从而促进学生专业能力不断提升。
参考文献：
[1] 梁作日，韦叶玲.“做中学，学中作”之机械制图课程课堂教学设计[J].职业，2017，（05）：79-80.
[2] 和菊芬.“机械制图”课程“做中学”模式教学改革浅析[J].工业和信息化教育，2015，（02）：27-29.
作者简介：翟银霞，江苏省盐城市射阳县中等专业学校。