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摘 要：浸入式教学是外语教学中的重要教学方法，有着深厚的教育教学方法理论根据。它通过多种教学形式与手段的综合运用，使学生充分沉浸于英语氛围中，提高感知能力，增强学习意识，优化学习效果。新课改下的初中英语浸入式教学模式通过构设各种场景，让学生来体验语境，增强语言运用能力和灵活性，将意识培养、知识灌输与技能提升结合为一体，实践证明效果显著。
关键词：浸入式教学 情景学习 新课改
一、引言
浸入式（Immersion）教学是外语教育中一种非常重要的教学模式与方法，指教师用第二语言面对学生，用第二语言教授第二语言，学生在校的全部或一半时间内，被“浸泡”在第二语言环境中，自然地习得第二语言。因此第二语言具有构造学习内容、提供学习工具和营造学习环境的三重属性。浸入式教学使传统的、孤立的外语教学向外语与知识教学相结合的方向转变，已成为越来越多的学校和教师青睐的教学模式。
这一教学模式现已逐渐推广至国内很多英语教学的学校和班级中，收到了良好效果。学校和教师也可以采用浸入式教学模式，通过课堂讲解、看视频、听录音、模拟场景对话等各种方式，以全员参与、全天候影响的方式多层次、多角度、多领域培养学生的语言感知能力和表达能力，充分将语言学习与知识转化结合起来，将语境模拟与文化体会结合起来，将知识传授与学习愿望结合起来，将能力培养与兴趣爱好结合起来。在教学过程中，往往能起到良好的效果。
二、国内外研究现状
一些研究者和教育工作者通过开展相关研究和实验，发现浸入式教学在幼儿英语教学过程中起到了显著效果。蔡晓丹（2009）也强调认为教师是浸入式英语教学语言环境的营造者和主导者， 教师语言对幼儿第二语言习得起着重要作用。
这些研究主要针对的对象是幼儿园，对中小学英语教育很少涉及，不过，滕飞和刘艳霞（2013）研究认为，加拿大浸入式教学能针对高职院校英语教学的现状进行教学，通过努力营造浸入式英语学习和教学的环境，引进既精通专业知识，又能熟练运用英语进行课堂授课的师资力量，组织编写适合高职院校浸入式英语教学的教材，能有效缓解学生英语水平较差、师资力量薄弱、课堂教学模式与教学大纲偏差的现状。这表明浸入式教学不但适用于幼儿外语教学，同样也适用于年龄较大的学习者。
三、浸入式教学在初中英语教学过程中的运用
新课程改革重视语境的塑造与语言的实际运用，重视将外语学习当做一种能力而不光是知识，重视教学手段创新与各种措施的综合运用，重视以学生为中心的感受→认知→记忆→运用→巩固→提高这一语言学习过程。在这一过程中，浸入式教学具有潜移默化、教学相长、方式多样、寓教于乐、注重运用的特点，通过激发学生的学习兴趣，注重能力素质的提高与知识的灵活掌握。教学过程中主要有几种方法来实施浸入式教学方法：
（一）情境构造与模拟
初中英语教学尤其注重在教学过程中的情形重现、模拟事件发生的场景，让学生仿佛身临其境，自己去感悟、学习和记忆。比那种简单、机械的记忆要牢固、深刻得多，也不容易混淆一些概念。
比如某旅行者问路去美国某城市旅行，他要找“东部医院”。在回答者的问题中，涉及到沿着哪条街走、经过多少街区、发现了什么标志性的建筑，左转还是右转，再前行多少米，最后才找到你所要找的地方。最好通过构造情形。比如，用课桌做街区，桌与桌之间的通道做街道，给“街区”和“街道”命名，以椅子当教堂和医院，让同学复述回答者的话并自己走一遍，找到自己想要找的地方。
（二）播放电视、电影、短剧等视频
通过播放视频来对某类活动的不同情景进行再现，让学生感受和对比不同情景和语境。比如，让学生了解西方的餐饮与社交文化、对比不同餐饮场合时，可以通过视频来体现正餐（dinner）、烧烤聚会（barbecue party）和快餐（fast food）在餐飲氛围、参与者衣着、语言环境、谈话内容等方面的区别。通过不同的场景让学生了解到不同场合下的餐饮文化，通过对比给学生留下了深刻的印象。
（三）通过黑板报和宣传栏进行宣传
黑板报和宣传栏是宣传的阵地，也是学生接受熏陶的重要方式。通过英文、剪报、漫画、宣传册、报纸等多种方式，让学生感受到浓浓的英语学习和交流氛围。而这些黑板报和宣传栏可以让学生群策群力自己办，喜欢什么样的漫画和图片，安排怎样的栏目，设计怎样的图案，构思怎样的布局，都可以发挥大家的聪明才智。甚至可以采用投票的方式，让大家根据黑板报草稿或构思进行投票，使得分最高的方案在黑板报上展现出来，对黑板报设计人（小组）的工作予以表扬，并让他们通过语言表达出黑板报的主题思想和内容。
四、浸入式初中英语教学的效果、评价与反思
针对初中学生掌握词汇量较少、对一些英语国家的用语习惯不熟悉的特点，通过运用浸入式教学模式，以环境烘托、情境营造和全英语教学设计不同的学习和生活场景，让学生沉浸在英语学习的氛围中，通过老师的英语讲解，引导其进入英语世界，逐步掌握语言特点和规律。这一教学方法创新了教学手段，丰富了教学内涵，提高了教学质量，达到了素质教育的目的。
五、结语
浸入式教学模式与方法是一种通过环境营造、背景渲染、知识讲解与实际运用，将意识培养、知识灌输与技能提升结合为一体的教学方法。初中英语的浸入式教学模式针对初中生的英语教学与学习特点，通过设计和营造英语环境，进行师生互动与全英语交流，让学生了解英语的语言习惯，掌握英语知识点，贯穿词汇、句型和习惯用法的使用，引导学生进入英语学习的世界，从而逐步提高其语言感知能力和使用技能，并逐步掌握各知识要点。
参考文献：
[1] R.M.加涅，L.J.布里格斯，W.W.韦杰著， 皮连生，庞维国等译.教学设计原理[M].上海：华东师范大学出版社，1999：20-35.
[2] 蔡晓丹.如何在英语浸入式教学中提高教师语言输入的有效性[J].外语艺术教育研究，2009（3）：67-71.
[3] 焦扬.基于浸入式的幼儿英语教学探讨[J].西南农业大学学报（社会科学版），2013（3）：203-204.
[4] 李德胜.浸入式教学模式与双语教学的制约[J].山西煤炭管理干部学院学报，2006（1）：66-67.
关键词：浸入式教学 情景学习 新课改
一、引言
浸入式（Immersion）教学是外语教育中一种非常重要的教学模式与方法，指教师用第二语言面对学生，用第二语言教授第二语言，学生在校的全部或一半时间内，被“浸泡”在第二语言环境中，自然地习得第二语言。因此第二语言具有构造学习内容、提供学习工具和营造学习环境的三重属性。浸入式教学使传统的、孤立的外语教学向外语与知识教学相结合的方向转变，已成为越来越多的学校和教师青睐的教学模式。
这一教学模式现已逐渐推广至国内很多英语教学的学校和班级中，收到了良好效果。学校和教师也可以采用浸入式教学模式，通过课堂讲解、看视频、听录音、模拟场景对话等各种方式，以全员参与、全天候影响的方式多层次、多角度、多领域培养学生的语言感知能力和表达能力，充分将语言学习与知识转化结合起来，将语境模拟与文化体会结合起来，将知识传授与学习愿望结合起来，将能力培养与兴趣爱好结合起来。在教学过程中，往往能起到良好的效果。
二、国内外研究现状
一些研究者和教育工作者通过开展相关研究和实验，发现浸入式教学在幼儿英语教学过程中起到了显著效果。蔡晓丹（2009）也强调认为教师是浸入式英语教学语言环境的营造者和主导者， 教师语言对幼儿第二语言习得起着重要作用。
这些研究主要针对的对象是幼儿园，对中小学英语教育很少涉及，不过，滕飞和刘艳霞（2013）研究认为，加拿大浸入式教学能针对高职院校英语教学的现状进行教学，通过努力营造浸入式英语学习和教学的环境，引进既精通专业知识，又能熟练运用英语进行课堂授课的师资力量，组织编写适合高职院校浸入式英语教学的教材，能有效缓解学生英语水平较差、师资力量薄弱、课堂教学模式与教学大纲偏差的现状。这表明浸入式教学不但适用于幼儿外语教学，同样也适用于年龄较大的学习者。
三、浸入式教学在初中英语教学过程中的运用
新课程改革重视语境的塑造与语言的实际运用，重视将外语学习当做一种能力而不光是知识，重视教学手段创新与各种措施的综合运用，重视以学生为中心的感受→认知→记忆→运用→巩固→提高这一语言学习过程。在这一过程中，浸入式教学具有潜移默化、教学相长、方式多样、寓教于乐、注重运用的特点，通过激发学生的学习兴趣，注重能力素质的提高与知识的灵活掌握。教学过程中主要有几种方法来实施浸入式教学方法：
（一）情境构造与模拟
初中英语教学尤其注重在教学过程中的情形重现、模拟事件发生的场景，让学生仿佛身临其境，自己去感悟、学习和记忆。比那种简单、机械的记忆要牢固、深刻得多，也不容易混淆一些概念。
比如某旅行者问路去美国某城市旅行，他要找“东部医院”。在回答者的问题中，涉及到沿着哪条街走、经过多少街区、发现了什么标志性的建筑，左转还是右转，再前行多少米，最后才找到你所要找的地方。最好通过构造情形。比如，用课桌做街区，桌与桌之间的通道做街道，给“街区”和“街道”命名，以椅子当教堂和医院，让同学复述回答者的话并自己走一遍，找到自己想要找的地方。
（二）播放电视、电影、短剧等视频
通过播放视频来对某类活动的不同情景进行再现，让学生感受和对比不同情景和语境。比如，让学生了解西方的餐饮与社交文化、对比不同餐饮场合时，可以通过视频来体现正餐（dinner）、烧烤聚会（barbecue party）和快餐（fast food）在餐飲氛围、参与者衣着、语言环境、谈话内容等方面的区别。通过不同的场景让学生了解到不同场合下的餐饮文化，通过对比给学生留下了深刻的印象。
（三）通过黑板报和宣传栏进行宣传
黑板报和宣传栏是宣传的阵地，也是学生接受熏陶的重要方式。通过英文、剪报、漫画、宣传册、报纸等多种方式，让学生感受到浓浓的英语学习和交流氛围。而这些黑板报和宣传栏可以让学生群策群力自己办，喜欢什么样的漫画和图片，安排怎样的栏目，设计怎样的图案，构思怎样的布局，都可以发挥大家的聪明才智。甚至可以采用投票的方式，让大家根据黑板报草稿或构思进行投票，使得分最高的方案在黑板报上展现出来，对黑板报设计人（小组）的工作予以表扬，并让他们通过语言表达出黑板报的主题思想和内容。
四、浸入式初中英语教学的效果、评价与反思
针对初中学生掌握词汇量较少、对一些英语国家的用语习惯不熟悉的特点，通过运用浸入式教学模式，以环境烘托、情境营造和全英语教学设计不同的学习和生活场景，让学生沉浸在英语学习的氛围中，通过老师的英语讲解，引导其进入英语世界，逐步掌握语言特点和规律。这一教学方法创新了教学手段，丰富了教学内涵，提高了教学质量，达到了素质教育的目的。
五、结语
浸入式教学模式与方法是一种通过环境营造、背景渲染、知识讲解与实际运用，将意识培养、知识灌输与技能提升结合为一体的教学方法。初中英语的浸入式教学模式针对初中生的英语教学与学习特点，通过设计和营造英语环境，进行师生互动与全英语交流，让学生了解英语的语言习惯，掌握英语知识点，贯穿词汇、句型和习惯用法的使用，引导学生进入英语学习的世界，从而逐步提高其语言感知能力和使用技能，并逐步掌握各知识要点。
参考文献：
[1] R.M.加涅，L.J.布里格斯，W.W.韦杰著， 皮连生，庞维国等译.教学设计原理[M].上海：华东师范大学出版社，1999：20-35.
[2] 蔡晓丹.如何在英语浸入式教学中提高教师语言输入的有效性[J].外语艺术教育研究，2009（3）：67-71.
[3] 焦扬.基于浸入式的幼儿英语教学探讨[J].西南农业大学学报（社会科学版），2013（3）：203-204.
[4] 李德胜.浸入式教学模式与双语教学的制约[J].山西煤炭管理干部学院学报，2006（1）：66-67.