【关键词】 中职生；车工实训；技能；培养
　　【中图分类号】 G710
　　【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2018）12—0073—01
　　随着社会的高速发展，制造企业对车床加工技能型人才有着很大的需求，这虽为中职学校的发展和学生就业提供了机遇，同时也带来了挑战，因为企业对从业者的机加工专业知识、技能提出了较高的要求。因此，在提高学生专业理论知识的基础上，使学生充分认识机床加工生产的特点，加大对中职生动手操作能力的培养十分必要。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
　　一、严格遵守规程，树立车间安全意识
　　一要组织学习实习车间规章制度，进入车间要穿戴相关的工作服和防护眼镜，女生还要戴帽子等等；二要學习车床工作安全操作规程，让学生明确实习期间在安全方面应注意的事项；三是每节实习课前都要进行安全教育，常抓不懈，把课前安全教育定为一项基本制度，时时牢记心间；四是要讲一些安全事故的案例，警钟常鸣，让学生从中吸取教训，把安全隐患消除在萌芽状态，确保车间实习实训的正常进行，为学生提供一个良好的实习环境。
　　二、注重激励学生，帮助形成自信意识
　　来到职业学校学习的学生，之前大多数没有养成良好的习惯，学习上更是一蹋糊涂，他们的文化基础课成绩不理想、但动手操作能力较强。事实证明，大部分职校学生都能积极认真地参加校内实习，并有能力熟练地掌握专业技能。为此，可利用中职生动手能力强的特点，通过积极正确的引导，肯定他们在车床操作和加工实习过程中取得的成绩，不论成绩大小，都要给予表扬，并激励他们，让他们树立自信心。从一点一滴做起，做好机械加工基本功训练，从不会到熟练掌握，提高学生良好的职业素养，进而为将来走向企业、社会打下坚实的基础。
　　三、实施分层教育，制订科学实习方案
　　在专业实习中，中职生的专业基础、动手能力的个体差异较为明显，实习任务不能及时完成，或者即使完成任务，加工的质量参差不齐。针对这些现象，实训教师要因人而异，区别对待。对于及时完成任务的学生，要求并应鼓励他们提高车加工零件的工艺水平，提高生产效率；对加工速度慢或加工零件质量不好的学生，在充分肯定他们劳动的同时，要鼓励他们继续努力，查找原因，尽量拉近与他人的差距。教师在制订实习方案时，要针对不同学生采用不同的、科学的实训内容，教师在教学中要不断鼓励学生，使学生从心里上感受到教师对自己抱有厚望，从而在实习中加倍努力，这对提高学习的积极性、主动性及实训的成效有着很大的作用。
　　四、树立团队精神，培养学生协作意识
　　学生在车工实习时，往往实习设备相对较少，这就需要对学生灵活地进行分组，几个学生共同完成一些综合类实习任务。如，车工实习中机床的润滑与保养，这样的任务就需要几个学生相互合作才能完成。因此，教师要合理分组，让学生以实习小组的形式来完成不同的实训任务，让每一位学生都可以感受到团队合作成功的喜悦，从而锻炼学生在团队合作中贡献自己的才智，激发他们的创造性和能动性。在加工过程中发现实际问题，通过团队协商，各抒己见，可以让学生的思维得以拓展，不断培养学生分析能力和解决问题的能力，最后综合起来，拿出小组内解决问题的最佳方案，培养学生的协作意识。
　　五、鼓励勤于动脑，培养学生创新意识
　　一是加大学生实践能力的培养，着眼于用发展的眼光、思维来解决问题，把创新精神的培养与科学的求知态度结合起来，让每个学生尽量独立完成实习任务。如，加工过程中对工件和车刀的装夹与找正，通过现场演示与讲解，要求学生自己确定根据不同材料选择合适的车刀和合理切削用量、车削完成工件，再通过对工件质量的评定，让学生从实践中得出结论。二是学生在实习过程中遇到困难，教师应鼓励学生自己思考 ，敢于挑战传统，大胆尝试，积极想办法，创造性地解决问题。车工实训中，教师应合理设计好实训内容及要求，先让学生动手绘制零件图，在绘图的过程中了解零件结构与精度，动员学生讨论并讲解车削步骤，然后编写出零件加工工艺卡。这样在实际操作中学生有了思想准备，把所学知识联系起来形成一个整体，实习教师分析后并给出最终的加工方案。通过这些措施的实施，学生有了明显的创新意识，动手能力也得到了提高。
　　编辑：马德佳