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摘 要：区域活动是孩子们喜欢的游戏，良好的区域环境能为幼儿提供自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的空间，能满足发展的需要。著名教育学家蒙台梭利在儿童教育一线的长期实践中形成了自己的教育思想和理念。因此，在区域活动中深化蒙氏教育理念，辩证地进行取舍，优化区域环境，使其更适合幼儿的身心发展和需求。
关键词：区域环境;蒙氏理念;幼儿
一、优化区域之物质环境
幼儿园的场地、设施设备、活动材料等都是物质环境。在我们的实践工作中，以蒙台梭利教育理念为指导，运用蒙氏教具、教法，引导幼儿自主学习，不断优化区域活动的物质环境。
（一）优化区域环境创设
1.选择区域内容
蒙台梭利非常重视幼儿的兴趣，我们的区域活动内容要引发幼儿的兴趣。从幼儿感兴趣的内容入手，如夏天的主题中，幼儿喜欢玩水，在科探区探索水的流动，生活区夹物品改在水中夹，大大提升了幼儿的兴趣。
2.确定区域数量
数量的多少主要依据活动空间和人数而定，一般为5～7个为宜。有的班级空间比较小，在利用现有空间的同时，可以开发利用一些走廊、盥洗室、午睡室，对这些资源进行合理的设置和划分，保证了区域的数量。
3.规划区域空间
有的区域需要安静的空间，有的区域需要幼儿之间的互动，蒙台梭利倡导为幼儿创设适宜幼儿发展的空间，我们就要对这些空间进行合理的布局与规划。例如语言区，幼儿需要相对安静的环境来阅读。因此，我们在午睡室开辟了语言区域，采光也比较好，在光线充足的环境中孩子可以认真专注地看书。
（二）优化区域材料投放
1.根据活动主题投放
蒙氏理念中，也倡导幼儿的自由发现与探索。区域的内容不是一成不变的，需要灵活调整。例如在“我的家乡——太仓”这个主题活动中，幼儿通过主题课程，了解了家乡太仓的风景名胜、家乡的特产等。在大家的提议下，我们在生活区投放了一些特产等。
2.根据幼儿兴趣投放
活动区的材料应该丰富多彩，然而材料越多不等于越好。过多的材料容易造成幼儿玩得分心，而蒙台梭利教育法是以“儿童为中心”。我们区域的材料可以是幼儿园的，也可以是孩子自己带来的。来源于幼儿生活的材料，更能激发他们探究的兴趣。
（三）优化区域活动规则
1. 物品规范摆放
在蒙氏的教室中，有良好的秩序感。为帮助幼儿有序地摆放物品，我们对物品进行分类整理，并提供了一些篮子，在篮子上做了标记，让幼儿按照标记来整理物品，成为一个有秩序感的人。
2.规则融入环境
自由也是蒙氏所倡导的理念，在区域内容选择上，我们也充分尊重幼儿的选择。例如，用插卡的方式告诉幼儿区域的人数，以及今天选择该区域的游戏情况。如何开展这个游戏，我们也会制作相应的海报进行展示。
二、优化区域之精神环境
精神环境主要指环境中的人际关系，它是一种无形的环境，对幼儿的发展，特别是幼儿情绪、社会性、个性品质的形成和发展具有十分重要的意义。
（一）建立科学、合理的指导策略
1.尊重幼儿、学会理解
蒙台梭利认为：幼儿是一个“精神（心理）的胚胎”。每个幼儿的精神也各不相同，各有自己的创造性的精神。就像在游戏时，有的幼儿喜欢选择探索性较强的区域，有的幼儿喜欢操作性较强的内容，老师要尊重他们的选择。对于游戏的要求也不要墨守成规，允许幼儿发表自己的见解。
2.观察幼儿、适时指导
蒙台梭利认为：要教育儿童就要了解儿童。在数学区，根据大班幼儿学习单双数的概念后，自制了单双数的游戏棋，投放到数学区。幼儿的兴趣非常高，但经过老师观察后发现，幼儿的游戏规则不是很明确，不同的人在一起玩会形成不同的规则，容易发生争执。针对这点，老师适时介入，指导幼儿达成统一的规则。
（二）建立和谐、有效的师幼互动
1.转变角色，有效互动
教师和儿童的新型关系是互相尊重，教师不是高高在上的领导者，而是要学会转变自己的角色，将自己融入区域活动。如在阅读区中，小班的孩子缺乏自主阅读的能力，如果让他们自己阅读，玩书大于看书。当教师介入，转变为阅读者，寥寥无几的阅读区里一下子热闹了，大家都乐意充当小听众，和教师有效互动。
2.抓住时机，积极引导
在我们的区域活动中，往往因为幼儿的一些角色分配而产生矛盾。如果帮幼儿解决，下一次遇到类似的问题，幼儿又会急于向老师求助。教师应该把这个机会留给幼儿，让幼儿在与同伴的互动中思考解决的方法。如在建构“湿地公园”时，大家都想搭桥，在同伴讨论中，他们决定搭两座桥，连接起来，成为立交桥，很好地解决了都要搭建的问题。
（三）建立互助、友爱的伙伴关系
1.相互帮助，取长补短
蒙泰梭利非常重視幼儿之间的关系，应该创造出良好、友善的同伴关系。在区域活动中，我们更多的是教导孩子们要互相帮助。如扮演区中幼儿需要穿上漂亮的表演服，可以同伴之间相互帮忙;美工区之间需要同伴合作绘画，可以商量绘画哪些内容。
2.相互交流，建立友爱
良好的同伴关系，有利于区域活动的良好开展。在区域活动中，幼儿之间相互交流，在解决问题的过程中学会文明的交往方式。
区域活动的开展，对每个幼儿个性发展起到了积极的推动作用。以蒙氏理论为指导，不断深化蒙氏理论，创设最优化的物质环境与精神环境，使环境成为有准备的环境，最大限度地发挥环境的教育功能，为幼儿营造一个更为自由发展的空间，全面、和谐、有效地促进幼儿的身心健康发展。
关键词：区域环境;蒙氏理念;幼儿
一、优化区域之物质环境
幼儿园的场地、设施设备、活动材料等都是物质环境。在我们的实践工作中，以蒙台梭利教育理念为指导，运用蒙氏教具、教法，引导幼儿自主学习，不断优化区域活动的物质环境。
（一）优化区域环境创设
1.选择区域内容
蒙台梭利非常重视幼儿的兴趣，我们的区域活动内容要引发幼儿的兴趣。从幼儿感兴趣的内容入手，如夏天的主题中，幼儿喜欢玩水，在科探区探索水的流动，生活区夹物品改在水中夹，大大提升了幼儿的兴趣。
2.确定区域数量
数量的多少主要依据活动空间和人数而定，一般为5～7个为宜。有的班级空间比较小，在利用现有空间的同时，可以开发利用一些走廊、盥洗室、午睡室，对这些资源进行合理的设置和划分，保证了区域的数量。
3.规划区域空间
有的区域需要安静的空间，有的区域需要幼儿之间的互动，蒙台梭利倡导为幼儿创设适宜幼儿发展的空间，我们就要对这些空间进行合理的布局与规划。例如语言区，幼儿需要相对安静的环境来阅读。因此，我们在午睡室开辟了语言区域，采光也比较好，在光线充足的环境中孩子可以认真专注地看书。
（二）优化区域材料投放
1.根据活动主题投放
蒙氏理念中，也倡导幼儿的自由发现与探索。区域的内容不是一成不变的，需要灵活调整。例如在“我的家乡——太仓”这个主题活动中，幼儿通过主题课程，了解了家乡太仓的风景名胜、家乡的特产等。在大家的提议下，我们在生活区投放了一些特产等。
2.根据幼儿兴趣投放
活动区的材料应该丰富多彩，然而材料越多不等于越好。过多的材料容易造成幼儿玩得分心，而蒙台梭利教育法是以“儿童为中心”。我们区域的材料可以是幼儿园的，也可以是孩子自己带来的。来源于幼儿生活的材料，更能激发他们探究的兴趣。
（三）优化区域活动规则
1. 物品规范摆放
在蒙氏的教室中，有良好的秩序感。为帮助幼儿有序地摆放物品，我们对物品进行分类整理，并提供了一些篮子，在篮子上做了标记，让幼儿按照标记来整理物品，成为一个有秩序感的人。
2.规则融入环境
自由也是蒙氏所倡导的理念，在区域内容选择上，我们也充分尊重幼儿的选择。例如，用插卡的方式告诉幼儿区域的人数，以及今天选择该区域的游戏情况。如何开展这个游戏，我们也会制作相应的海报进行展示。
二、优化区域之精神环境
精神环境主要指环境中的人际关系，它是一种无形的环境，对幼儿的发展，特别是幼儿情绪、社会性、个性品质的形成和发展具有十分重要的意义。
（一）建立科学、合理的指导策略
1.尊重幼儿、学会理解
蒙台梭利认为：幼儿是一个“精神（心理）的胚胎”。每个幼儿的精神也各不相同，各有自己的创造性的精神。就像在游戏时，有的幼儿喜欢选择探索性较强的区域，有的幼儿喜欢操作性较强的内容，老师要尊重他们的选择。对于游戏的要求也不要墨守成规，允许幼儿发表自己的见解。
2.观察幼儿、适时指导
蒙台梭利认为：要教育儿童就要了解儿童。在数学区，根据大班幼儿学习单双数的概念后，自制了单双数的游戏棋，投放到数学区。幼儿的兴趣非常高，但经过老师观察后发现，幼儿的游戏规则不是很明确，不同的人在一起玩会形成不同的规则，容易发生争执。针对这点，老师适时介入，指导幼儿达成统一的规则。
（二）建立和谐、有效的师幼互动
1.转变角色，有效互动
教师和儿童的新型关系是互相尊重，教师不是高高在上的领导者，而是要学会转变自己的角色，将自己融入区域活动。如在阅读区中，小班的孩子缺乏自主阅读的能力，如果让他们自己阅读，玩书大于看书。当教师介入，转变为阅读者，寥寥无几的阅读区里一下子热闹了，大家都乐意充当小听众，和教师有效互动。
2.抓住时机，积极引导
在我们的区域活动中，往往因为幼儿的一些角色分配而产生矛盾。如果帮幼儿解决，下一次遇到类似的问题，幼儿又会急于向老师求助。教师应该把这个机会留给幼儿，让幼儿在与同伴的互动中思考解决的方法。如在建构“湿地公园”时，大家都想搭桥，在同伴讨论中，他们决定搭两座桥，连接起来，成为立交桥，很好地解决了都要搭建的问题。
（三）建立互助、友爱的伙伴关系
1.相互帮助，取长补短
蒙泰梭利非常重視幼儿之间的关系，应该创造出良好、友善的同伴关系。在区域活动中，我们更多的是教导孩子们要互相帮助。如扮演区中幼儿需要穿上漂亮的表演服，可以同伴之间相互帮忙;美工区之间需要同伴合作绘画，可以商量绘画哪些内容。
2.相互交流，建立友爱
良好的同伴关系，有利于区域活动的良好开展。在区域活动中，幼儿之间相互交流，在解决问题的过程中学会文明的交往方式。
区域活动的开展，对每个幼儿个性发展起到了积极的推动作用。以蒙氏理论为指导，不断深化蒙氏理论，创设最优化的物质环境与精神环境，使环境成为有准备的环境，最大限度地发挥环境的教育功能，为幼儿营造一个更为自由发展的空间，全面、和谐、有效地促进幼儿的身心健康发展。