中学生阅读能力的培养是一个系统工程,需要做好多方面的工作,才能提高学生的阅读水平。多年来,语文教学耗时多、效率低,使语文教学积重难返,已不适应培养具有创新意识、创新能力、创新精神这一知识经济时代对人才的要求。那么,作为一个语文教学工作者,应该如何来培养学生的阅读能力呢?
　　1培养良好的阅读习惯
　　1.1抓住课堂和课本。课堂是获取知识的主要场所。课本都选择了文质皆美的典范性文章。老师在讲课之前都进行了深入地研究。著名语文教育家于漪说:“语文课要上得美,优美的语言伴随着你丰富的感情、精湛的思想流入学生心田,带学生在美的世界徜徉,让学生学得愉快、学得兴味盎然,获得艺术的享受和情感的陶冶。”因此,对于课本要花大力气去阅读,从老师那儿获得最基本最适用的阅读方法。
　　1.2确定阅读目标,不宜贪多。关键在于读有所得,读有所获。
　　1.3学会选择。可在老师指导下选择那些与年龄及课本切近的容易读懂的文章,选择思想内容健康、积极向上有趣的文章。
　　1.4学会积累。积累是一个人提高语言表达能力和语言感受能力的最有效的办法。在阅读别人文章时,可以记笔记,抄录精美的词、句、段,也可以在书上作注。
　　1.5学会动脑思考、学贵有疑。读书的关键在于手脑并用、读写结合。多读才能有比较、多思才能有创新。当然,开始有难度,或提出来的问题、写出来的文章很幼稚、拙劣;但你会发现随时间推移,积累的增多,你的理解能力和分析能力,写作能力都会发生质的飞跃。
　　2搞好开放性阅读
　　2.1选好文章。选择贴近学生生活的文章,学生才会有阅读的兴趣,才能激发学生对语文的学习兴趣。选择偏重于亲情的文章,学生阅读时容易撞击思想火花,产生共鸣。选择通俗易懂的文章,避免学生阅读造成畏难情绪。选择语言规范的文章,避免产生误导作用。选择有助于提高学生人格的思想健康、积极向上的文章,以提高学生“以内养外,以血养颜”的能力。
　　2.2教给学生阅读方法。叶圣陶曾说过:“至于文字语言的训练,最重要的是训练语感”。我们在训练时,对学生不要要求过高,切不可急于求成,同时,教师还要起正确的引导作用。学生有了良好的语感,写作时就会得心应手。文章整体感受是检验学生读懂文章的标准。如果文章读不懂,就不可能有感受。对学生的回答,教师应持鼓励态度,只要言之有理,都要予以肯定,给予表扬,千万不能要求学生面面俱到。
　　2.3言传身教,营造一个良好的阅读氛围。当老师的应该言传身教,从自己做起,经常涉猎一些学生刊物和各种类型的文学刊物,获取大量的阅读信息。读学生刊物,可以发现中学生的优秀习作,这些作品往往会被学生接受。读文学刊物,可以提供各种文学体裁的文章给学生阅读。还可动员学生自己订购一些报刊,自觉阅读,也可以不定期让学生推荐好的文章让全体同学一起阅读。
　　3培养学生在阅读教学中的创新意识
　　3.1对课文理解的创造性。在阅读教学中,教师应启发学生各抒已见,只要理之有理,都应给予肯定,提高他们创新的积极性。其实学生的不同的理解恰是一种创新思维的表现,它不仅让学生透彻理解了文章的内容主题,更重要的是让学生懂得了做人的道理,从而培养了学生思考问题的创造性。
　　3.2语言表述的创造性。培养学生运用祖国语言文字的能力是阅读教学的又一任务。新《大纲》是这样规定的:“进一步指导学生正确地理解和运用祖国文字,提高阅读,写作和口语交际能力,发展学生语感和思维,养成学习语文的良好习惯。”学生通过阅读材料后,让他们自己口头解答问题、复述课文,听录音后,模仿人物说话语调,用语言表述诗歌所描绘的形象等,也是语文学习中锻炼和提高学生创造表现力的重要方法。
　　3.3思维的创造性。教师在指导学生阅读时,为了发掘学生创造思维的空间,应注重培养学生的想象力。一个想象力丰富的人,创造力就强,就能把自己已有的知识、经验进行重新组合,创造出种种新的形象。课文中的人物神态、教学情节、场面气氛、未尽之情、言外之意都可以成为学生想象的例子。
　　4阅读教学应渗透“爱”的教学
　　从语文学科特点出发进行“爱”的教育,是我们语文教师力所能及的事情。我们追求的是一种广义的爱、博大的爱,可从不同角度去展开,比如对大自然、小动物的爱,对父母的爱、对朋友的爱、对普通人特别是下层人民,弱者的关爱,对民族文化的爱和世界文化的爱等等,我们引导他们树立正确的、远大的理想,引导学生从完美的文字中体味到“爱”这样一种美的情感,着眼于美的情操的陶冶。
　　总之,教师阅读教学时不要急于求成,要循序渐进,使每一位学生的语言感悟能力和精神境界得到前所未有的提高,这样学生的阅读能力才会有一个质的飞跃。