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在新课改背景下如何提高课堂教学效率是摆在广大教师面前的重要课题，它不仅可以降低师生不必要的经历付出还可以最大限度地提高课堂的教学效果。如何提高课堂教学效率，让课堂焕发出强大的生命活力是令人深思的问题，下面就此谈谈我个人的一些看法。
一、培养学生学习历史的兴趣，是提高教学效率的前提
“兴趣是最好的老师”，在日常的授课中，我发现如果学生学习动机明确，兴趣浓厚，就会产生求知欲，课堂效率就高。每个学生的心灵里，都有着求知好学、渴望知识的“火药”，关键在于老师怎样去点燃。每当在历史课上讲到有意思的历史典故时，平常不认真听课的学生也认真听课了，甚至还能够认真思索教师的问题并试着回答。这也让我意识到，应依据我校学生的特点，首先要让学生愿意听我的课，在此基础上才能深入了解学生学会了什么，掌握了什么。所以说，作为一名教师必须采取多种教学方式，激发学生对历史课的兴趣。比如，创设好的情境导入新课，可以起到很快地吸引学生注意力的作用。我在讲到“封建集权的不断加强”时引用学生看过的电视剧《汉武大帝》，让学生首先谈一下汉武帝的主要功绩，然后再引入新课，就很自然地将学生的注意力集中在课堂上，同时也激发了学生探求历史知识奥秘的兴趣。当然，在讲到枯燥无味的历史知识时，教师也可以从贴近学生生活实际的问题入手，从学生感兴趣的内容入手，要恰到好处，以免冲淡了主题。
二、培养学生自主学习的能力和习惯，是提高课堂效率的关键
要提高历史课堂效率，必须学会备好每一节课，上好每一节课，解决好每一个问题。我们通常的做法是备课之前先看教参，我认为这种做法有些欠妥。教参提供给我们的只是教学中需要参考的内容，不能形成我们个性的、实用的教案。应该静下心来，在新课程标准的基础上，认真地研读课文，读出自己的感受，这是个基本的道理。有人认为课文就那几句话、几个段落，要学什么内容，一看就明白，有什么可读的？其实不然，有好多问题自己还没有弄懂，更谈不上自己的感悟了，如一些重点词句的理解，课文的重难点，甚至疑点问题是怎样确定的，本课需要设计怎样的教学目标等等。
学生是学习的主人，课堂教学的主体。因此在备课和进行教学设计的时候要充分考虑到学生的实际情况。要根据学生的实际情况，调整教学设计，调整重点难点的设置，引导学生学会学习、学会归纳，培养他们自主学习的能力和习惯。
三、重视历史基础知识的掌握和方法能力的训练，是提高课堂效率的重要一环
首先是理清历史脉络，注重基础知识。开放性试题的特点虽然突出的是开放能力，但基础还是知识，知识与能力是不可分的，没有知识谈不上能力，所以解答开放性试题首先要加强基础知识学习，基础知识的学习不仅只是识记，更要准确地理解，挖掘历史的内涵，分析归纳历史人物、历史现象、历史事件以及重要的历史线索。
其次是掌握科学思维方法，加强能力训练。开放性试题考查的重点是创新思维能力，而能力的形成，是在长期的针对性训练中完成的，这就要求在平常的学习中，特别注重思维能力的培养。学生要敢于发现问题，敢于解决问题，敢于发表自己的见解，敢于怀疑已有的观点，甚至勇于标新立异；对于问题，要学会一思多问，一问多思，多角度、多层次去思考问题、解决问题，培养自己发散思维能力；要积极参加集体创新活动，如辩论会、讨论会、历史场景再现。
四、转变角色，使学生的主体地位得到突出，是高效课堂得以实现的突破
传统教育中，我们一直把学生放在客体的位置，强调接受学习。学生在这样的教育体制下很难有主动探索的机会，一堂课中死气沉沉的气氛可想而知，这种情况下要想实现课堂效果的高效化恐怕很难！教师应把课堂还给学生，从知识的传授者转变为促进者、引导者。即教师不再局限于向学生问问题，而是引导学生提问题，引导学生通过自主学习、合作探究去发现问题并能学会解决问题。让学生动起来，让历史课活起来！教师从传统的“神坛”上走下来与学生融为一体，与学生在同一平台上互动研究，学生在教师的引导下成为课堂的主体，成为知识的发现者、创造者，这无疑能够使课堂气氛活跃化，学生探索求知的欲望积极化。例如，我们可以通过播放的影视图片来感受历史，通过学生自己查资料进行演讲、表演，加深对所学内容的印象。教师也可以在学生的活动中及时肯定学生，有利于学生思维的发展和创造性的发挥。教师应充分利用现代教育技术提高学生学习的积极性，使学生对事件的认知程度得到更大提升，虽然减少了教师滔滔不绝的精彩演讲，教学效果却出乎意料。
五、及时训练是巩固课堂效果的有效环节
根据先进的教学理论和我们的实际经验，我们知道，当堂巩固所学知识尤为重要。训练的方式有多种多样，可以口答、笔答、自背、互背、检测等，也可利用多媒体以选择、填空的形式进行，但要保证训练的内容、质量、时间。题目考察的内容既要覆盖全部知识点，又要符合学生的认知水平，训练的时间根据实际情况而定。训练之后，教师要及时体察学情，反馈矫正，及时调整教学策略，改进教学方法，当堂完成教学目标。
六、介入社会热点，关注历史与现实的联系是提高课堂效率的动力
社会上许多热点问题都有其历史渊源，世界史如此，中国史亦如此。因此，适时地捕捉社会热点，关注历史与现实的联系，更好地发挥历史教育的功能，是每一个历史教师应尽的职责。例如，民族问题就是个热点问题。我在讲解“五十六个民族是一家”时，可结合西藏、新疆的历史，让学生知道今天的西藏、新疆发生的历史性变化与新中国的民族政策有直接关系，让学生明白西藏、新疆是祖国的重要组成部分，应企图分裂祖国、破坏民族团结之流做坚决的斗争。
提高课堂教学效率，就是在有效的时间内体现出的教学效果和教学效率，教学要讲求效率，教学方法要讲求效果。面对新课改，教师要尽最大可能采用效果最好、效率最高的教学方法，让课堂的每一分钟都体现价值！
一、培养学生学习历史的兴趣，是提高教学效率的前提
“兴趣是最好的老师”，在日常的授课中，我发现如果学生学习动机明确，兴趣浓厚，就会产生求知欲，课堂效率就高。每个学生的心灵里，都有着求知好学、渴望知识的“火药”，关键在于老师怎样去点燃。每当在历史课上讲到有意思的历史典故时，平常不认真听课的学生也认真听课了，甚至还能够认真思索教师的问题并试着回答。这也让我意识到，应依据我校学生的特点，首先要让学生愿意听我的课，在此基础上才能深入了解学生学会了什么，掌握了什么。所以说，作为一名教师必须采取多种教学方式，激发学生对历史课的兴趣。比如，创设好的情境导入新课，可以起到很快地吸引学生注意力的作用。我在讲到“封建集权的不断加强”时引用学生看过的电视剧《汉武大帝》，让学生首先谈一下汉武帝的主要功绩，然后再引入新课，就很自然地将学生的注意力集中在课堂上，同时也激发了学生探求历史知识奥秘的兴趣。当然，在讲到枯燥无味的历史知识时，教师也可以从贴近学生生活实际的问题入手，从学生感兴趣的内容入手，要恰到好处，以免冲淡了主题。
二、培养学生自主学习的能力和习惯，是提高课堂效率的关键
要提高历史课堂效率，必须学会备好每一节课，上好每一节课，解决好每一个问题。我们通常的做法是备课之前先看教参，我认为这种做法有些欠妥。教参提供给我们的只是教学中需要参考的内容，不能形成我们个性的、实用的教案。应该静下心来，在新课程标准的基础上，认真地研读课文，读出自己的感受，这是个基本的道理。有人认为课文就那几句话、几个段落，要学什么内容，一看就明白，有什么可读的？其实不然，有好多问题自己还没有弄懂，更谈不上自己的感悟了，如一些重点词句的理解，课文的重难点，甚至疑点问题是怎样确定的，本课需要设计怎样的教学目标等等。
学生是学习的主人，课堂教学的主体。因此在备课和进行教学设计的时候要充分考虑到学生的实际情况。要根据学生的实际情况，调整教学设计，调整重点难点的设置，引导学生学会学习、学会归纳，培养他们自主学习的能力和习惯。
三、重视历史基础知识的掌握和方法能力的训练，是提高课堂效率的重要一环
首先是理清历史脉络，注重基础知识。开放性试题的特点虽然突出的是开放能力，但基础还是知识，知识与能力是不可分的，没有知识谈不上能力，所以解答开放性试题首先要加强基础知识学习，基础知识的学习不仅只是识记，更要准确地理解，挖掘历史的内涵，分析归纳历史人物、历史现象、历史事件以及重要的历史线索。
其次是掌握科学思维方法，加强能力训练。开放性试题考查的重点是创新思维能力，而能力的形成，是在长期的针对性训练中完成的，这就要求在平常的学习中，特别注重思维能力的培养。学生要敢于发现问题，敢于解决问题，敢于发表自己的见解，敢于怀疑已有的观点，甚至勇于标新立异；对于问题，要学会一思多问，一问多思，多角度、多层次去思考问题、解决问题，培养自己发散思维能力；要积极参加集体创新活动，如辩论会、讨论会、历史场景再现。
四、转变角色，使学生的主体地位得到突出，是高效课堂得以实现的突破
传统教育中，我们一直把学生放在客体的位置，强调接受学习。学生在这样的教育体制下很难有主动探索的机会，一堂课中死气沉沉的气氛可想而知，这种情况下要想实现课堂效果的高效化恐怕很难！教师应把课堂还给学生，从知识的传授者转变为促进者、引导者。即教师不再局限于向学生问问题，而是引导学生提问题，引导学生通过自主学习、合作探究去发现问题并能学会解决问题。让学生动起来，让历史课活起来！教师从传统的“神坛”上走下来与学生融为一体，与学生在同一平台上互动研究，学生在教师的引导下成为课堂的主体，成为知识的发现者、创造者，这无疑能够使课堂气氛活跃化，学生探索求知的欲望积极化。例如，我们可以通过播放的影视图片来感受历史，通过学生自己查资料进行演讲、表演，加深对所学内容的印象。教师也可以在学生的活动中及时肯定学生，有利于学生思维的发展和创造性的发挥。教师应充分利用现代教育技术提高学生学习的积极性，使学生对事件的认知程度得到更大提升，虽然减少了教师滔滔不绝的精彩演讲，教学效果却出乎意料。
五、及时训练是巩固课堂效果的有效环节
根据先进的教学理论和我们的实际经验，我们知道，当堂巩固所学知识尤为重要。训练的方式有多种多样，可以口答、笔答、自背、互背、检测等，也可利用多媒体以选择、填空的形式进行，但要保证训练的内容、质量、时间。题目考察的内容既要覆盖全部知识点，又要符合学生的认知水平，训练的时间根据实际情况而定。训练之后，教师要及时体察学情，反馈矫正，及时调整教学策略，改进教学方法，当堂完成教学目标。
六、介入社会热点，关注历史与现实的联系是提高课堂效率的动力
社会上许多热点问题都有其历史渊源，世界史如此，中国史亦如此。因此，适时地捕捉社会热点，关注历史与现实的联系，更好地发挥历史教育的功能，是每一个历史教师应尽的职责。例如，民族问题就是个热点问题。我在讲解“五十六个民族是一家”时，可结合西藏、新疆的历史，让学生知道今天的西藏、新疆发生的历史性变化与新中国的民族政策有直接关系，让学生明白西藏、新疆是祖国的重要组成部分，应企图分裂祖国、破坏民族团结之流做坚决的斗争。
提高课堂教学效率，就是在有效的时间内体现出的教学效果和教学效率，教学要讲求效率，教学方法要讲求效果。面对新课改，教师要尽最大可能采用效果最好、效率最高的教学方法，让课堂的每一分钟都体现价值！