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随着教师教育改革的深入,近年来我国越来越认识到加强教师职前培养实践环节的重要性。教育实习是教师职前培养实践环节的重要内容,教育实习评价对提高教育实习质量意义重大。美国宾夕法尼亚州《师范生教育实习能力标准》围绕“计划与准备、课堂环境、教学过程、专业行为、评价、对多样化学习者的关注”六个维度展开,整个实习过程——观摩、探究、前教学实习与教学实习阶段的能力要求呈现出“学—思—行—思”循环往复的专业学习过程。借鉴宾夕法尼亚州经验,我国师范生教育实习能力标准构建可考虑以下原则:综合拓展教育实习评价的维度;围绕评价维