【摘 要】
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近年来，脑与认知科学的研究成果使我们认识到儿童数学认知能力并非始于对抽象符号系统的认知，依赖于具体实物表征的认知能力才是儿童早期数学认知能力的最初表现形式。这一发展
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近年来，脑与认知科学的研究成果使我们认识到儿童数学认知能力并非始于对抽象符号系统的认知，依赖于具体实物表征的认知能力才是儿童早期数学认知能力的最初表现形式。这一发展过程不仅会受到数学认知进化基础的影响，生态环境因素将为其发展提供更直接的帮助。既在学校止式教育环境之外儿童所获得和发展的数学能力，研究者把这种数学能力称为儿童的非正式数学能力，或日常数学认知能力。
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