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DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.29.069
摘 要：理解教学，属于理解教育的一个下位概念，它是一种基于存在论的新兴教学观念，所注重的是在教学实践中“理解”所存在的价值。理解教学的应用，也正是当代理解教育观在具体教学活动中的有效实施。理解教学作为一种全新的教学模式在应用过程中发挥出了重大的教育价值。基于此，该文就结合“理解教学”教育观，对其为当代大学生体育教学改革在教学内容、模式以及评价等方面所带来的启示进行了探讨，希望对后期的大学体育教学改革有所帮助。
关键词：理解教学 体育教学 改革 启示
中图分类号：G807.01 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2016）10（b）-0069-02
1 理解教学概念及特点
1.1 理解教学概念
所谓“理解教学”，就是一种以理论为基础，在教学实践中注重师生之间的有效交流和沟通，促使师生能够在一种相互理解的环境中收获知识，发展自己；同时，理解教学对于师生的共同发展给予了高度的关注，属于一种具有高度开放性特点的教学方式。
1.2 理解教学特点
理解教学作为一种适应时代发展的全新教学方式，在其应用过程中主要体现了以下几方面特点。
（1）以理解作为教学目的，充分关注人的完整性；（2）关注师生共同发展；（3）对于学生生活世界给予了高度关注，具有很强的生活性特色；（4）属于一种生成性的视域融合；（5）倡导一种和谐民主的师生关系。
2 大学体育理解教学的重要意义
2.1 坚持传统教学方法的改变与创新
随着时代的不断发展，传统的教学模式已经无法满足新课标中的教学要求，其缺陷及不足日趋凸显。而大学体育理解教学则不然，在教学实践中，它强调的是一种教学方法的多样性，提倡的也是一种师生间平等交流的互动关系；在充分肯定学生教学主体地位的同时，也给学生带来了巨大的发展空间，促使学生创造性得到了最有效的发挥；另外，该教学方法对于学生之间的个体差异及不同需求也给予了相应的关注，加强对于学生自主学习能力的培养，认为教育学生学会学习相比学生“学到什么”要重要很多。因此，在理解教学过程中，教师也积极地鼓励并引导学生参与实践练习，培养学生发现问题、思考问题以及解决问题的能力。
2.2 注重学生精神世界的成长和发展
大学体育教学以存在论为基础，其中“理解”不仅包括了人与人之间的互相理解，同时也涵盖了自我理解。在其应用实践中，对于学生的精神世界成长给予了高度的重视，注重培养学生的一种“完人化”发展；另外，该教学方式的根本目的就在于实现人的发展，在教学活动中，提倡师生都能够积极地感悟生活、理解生活，以此实现自身人生经验的不断更新，进而获得一种更为丰富的生活内涵。
2.3 加强对学生体育人文知识方面的教育
当代大学体育教学，所注重的一方面也是为了帮助学生能够养成一种良好的终身体育意识，进而促使其能够在日后的生活及工作过程中，都能够结合自己的条件及需求选择恰当的锻炼内容。而要实现学生体育意识的增强，关键也就在于调动和激发学生对于体育的兴趣和积极性，帮助其能够正确地看待体育，并对于体育运动的一些基本知识和价值有一全面的认知。待学生清楚地明白了体育对于生命的重要意义以及掌握了一定的运动技能之后，学生的终身体育意识也就自然形成。
2.4 倡导建立一种平等和谐的师生关系
大学体育理解教学倡导建立一种和谐平等的师生关系，要求师生在具体的教学活动中能够做到互相尊重和理解信任，以此实现在一种有效的对话过程中促使学生获得精神的成长并收获丰富的知识。这种平等、和谐、民主的师生关系观，对于实现师生有效交流和沟通有着重要的帮助，并且能够促使学生从中得到一种积极的情感体验，从而成功地建立起一种和谐的师生关系和课堂氛围，由此也有效地激发了学生的学习热情和积极性，进而也就实现了教学效果和质量的有效提高。
3 “理解教学”教育观对于大学生体育教学改革的启示
3.1 教学内容的选择要充分理解学生的实际需求
基于理解教学视域下的大学生体育教学，在其教学内容的选择过程中，前提也就需要专业教师能够在紧密结合学校自身教学环境以及准确掌握学生实际学习需求的基础上，来选择一套有利于实现学生全面发展的教学内容；除此之外，在当今理解教学视域下的大学体育教学，其所注重的也是促使学生在掌握体育的前提下能够更好地理解体育。因此，在体育教学过程中也就需要加强文化教育，促使学生能够对体育教育的深层价值有一良好的认识，使其能够更加积极主动地参与到体育教育活动中来，所以在后期体育教学的内容选择上，人文知识教育方面还需进一步加强。
3.2 了解学生间的个体化差异并注重学生“完整人”的培养
在体育理解教学中，相关教学工作的开展要求务必要紧密结合学生实际，由此也就需要专业教师能够对学生先进行全面的了解，进而才能针对学生在学习能力以及性格等方面的不同而制定出一套针对性的学习计划，进行选择性教学。另外，还要求专业教师能够加强对学生学习的引导作用，引导其能够以一种正确的态度坦然面对学习过程中的成败，有效摆脱不良心理的影响，帮助学生树立起一种强烈的学习信心，培养其练就一种良好的自我控制能力和心理调控能力。同其他专业课程教学不同，体育教学属于一种身体活动形式的教学活动，在其教学实践中，进行一些艰苦环境的刻意创设和紧张学习氛围的营造，在一定程度上对于学生养成一种吃苦耐劳、坚韧不拔的品质具有重要的促进性作用。同时，体育运动属于集体性活动，在运动过程中，要注重对学生团结协作意识的教育，进而帮助学生能够收获一种良好的行为规范和道德修养。
3.3 注重体育教学内容的不断丰富 现阶段，基于理解教学日趋普及的大背景下，为更好地推动我国大学体育教学的发展，不但要促使学生能够熟练地掌握基本的体育知识和相应的体育运动技能，而且还要强化学生对于身体保健等方面的认识，加强健康方面的教育力度，帮助学生能够掌握更多行之有效的保健方法；除此之外，针对高校体育教学中占主体地位的广大学生而言，还需要对其进行体育文化性内涵的教育，引导其能够在认知体育的基础上更好地理解体育，由此方能实现对学生终身体育锻炼意识的良好培养。
3.4 加强教学过程评价
在现代体育教学关于教学评价的工作中，对于教学的过程性评价要给予高度的重视，这也是由于“理解型”的教师工作评价过程，其本身就属于一个不断创新和变化的过程。在教学过程中实现对教师行为变化的准确把握以及对教师和学生行为反应的不断理解，对于实现评价的公平性和合理性有着重要的意义。因此在进行教学评价工作过程中，相应的评价者要能够对自身的经验进行充分调动，以此来更好地理解评价对象，对于在教学实践中教师所出现的部分特定行为，更多的则是去理解其背后蕴含的深层意义，而非简单地将其同既定的标准进行对照。强化过程性评价，对于更好地理解教学经验和激励教师不断进步具有重要意义。
3.5 强调师生间的有效交流和沟通
基于理解视域下的大学体育教学，强化建立一种平等、和谐的师生关系，以此实现师生间的一种有效沟通和交流，进而促使广大师生能够在有效的沟通环境中互相理解，并在理解中更好地沟通，最终实现教学效果的不断提升，促使学生收获一种良好的发展。为此，也就需要专业体育教师能够并且善于同学生进行有效的对话和交流，了解学生在学习过程中的具体困难，帮助学生能够对于体育的人文价值和实际功能有一更好的理解；另外，教师也需要对从事体育教育活动所应具备的基本技能和知识体系及方法进行不断学习，强化自身专业素养，提升自身人格魅力，进而促使大学体育能够博得更多学生的喜爱，使其能够更加积极主动地参与到体育学习中来。
4 结语
在当代大学高等教育过程中，体育教学作为一重要的教学组成部分，对于帮助学生实现一种全面的发展具有重要的意义。而理解教学作为一种全新的教学观念，更加注重人的本体存在，其应用过程中所强调的也是学生的一种“完整人”的发展，有效地克服了传统教学模式中思维定势等问题。该教学方法在大学体育教学中的成功实施，同时也作为一种基于传统教学观念基础上的有效创新，有效地推动了我国大学体育教学改革的进一步深化。相信，在后期的体育教学改革进程中，理解教学模式也必定会得到一个更为广泛的应用，发挥出更大的价值。
参考文献
[1] 杨曦，平娜，刘烁.高校体育教学中渗入“理解教学”教育观的研究[J].大家，2011（4）：160-161.
[2] 杨文斌.浅析如何营造大学体育教学心理气氛——从“理解教学”教育观的视角[J].湖南工业职业技术学院学报，2008（4）：168-169.
[3] 高劲腾.《国家学生体质健康标准》下大学体育与健康课程教学改革的实证研究[D].云南师范大学，2015.
[4] 王宗平，赵国梁，庄惠华.大学体育课程教学改革实践与走向[J].体育与科学，1999（2）：54-58.
[5] 秦百里，韩敬全，郑彬.大学体育教学模式改革探析[J].体育与科学，2004（6）：91-92.
[6] 杨杰夫.对当前大学体育教学改革的几点思考[J].教育探索，2011（5）：59-60.
摘 要：理解教学，属于理解教育的一个下位概念，它是一种基于存在论的新兴教学观念，所注重的是在教学实践中“理解”所存在的价值。理解教学的应用，也正是当代理解教育观在具体教学活动中的有效实施。理解教学作为一种全新的教学模式在应用过程中发挥出了重大的教育价值。基于此，该文就结合“理解教学”教育观，对其为当代大学生体育教学改革在教学内容、模式以及评价等方面所带来的启示进行了探讨，希望对后期的大学体育教学改革有所帮助。
关键词：理解教学 体育教学 改革 启示
中图分类号：G807.01 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2016）10（b）-0069-02
1 理解教学概念及特点
1.1 理解教学概念
所谓“理解教学”，就是一种以理论为基础，在教学实践中注重师生之间的有效交流和沟通，促使师生能够在一种相互理解的环境中收获知识，发展自己；同时，理解教学对于师生的共同发展给予了高度的关注，属于一种具有高度开放性特点的教学方式。
1.2 理解教学特点
理解教学作为一种适应时代发展的全新教学方式，在其应用过程中主要体现了以下几方面特点。
（1）以理解作为教学目的，充分关注人的完整性；（2）关注师生共同发展；（3）对于学生生活世界给予了高度关注，具有很强的生活性特色；（4）属于一种生成性的视域融合；（5）倡导一种和谐民主的师生关系。
2 大学体育理解教学的重要意义
2.1 坚持传统教学方法的改变与创新
随着时代的不断发展，传统的教学模式已经无法满足新课标中的教学要求，其缺陷及不足日趋凸显。而大学体育理解教学则不然，在教学实践中，它强调的是一种教学方法的多样性，提倡的也是一种师生间平等交流的互动关系；在充分肯定学生教学主体地位的同时，也给学生带来了巨大的发展空间，促使学生创造性得到了最有效的发挥；另外，该教学方法对于学生之间的个体差异及不同需求也给予了相应的关注，加强对于学生自主学习能力的培养，认为教育学生学会学习相比学生“学到什么”要重要很多。因此，在理解教学过程中，教师也积极地鼓励并引导学生参与实践练习，培养学生发现问题、思考问题以及解决问题的能力。
2.2 注重学生精神世界的成长和发展
大学体育教学以存在论为基础，其中“理解”不仅包括了人与人之间的互相理解，同时也涵盖了自我理解。在其应用实践中，对于学生的精神世界成长给予了高度的重视，注重培养学生的一种“完人化”发展；另外，该教学方式的根本目的就在于实现人的发展，在教学活动中，提倡师生都能够积极地感悟生活、理解生活，以此实现自身人生经验的不断更新，进而获得一种更为丰富的生活内涵。
2.3 加强对学生体育人文知识方面的教育
当代大学体育教学，所注重的一方面也是为了帮助学生能够养成一种良好的终身体育意识，进而促使其能够在日后的生活及工作过程中，都能够结合自己的条件及需求选择恰当的锻炼内容。而要实现学生体育意识的增强，关键也就在于调动和激发学生对于体育的兴趣和积极性，帮助其能够正确地看待体育，并对于体育运动的一些基本知识和价值有一全面的认知。待学生清楚地明白了体育对于生命的重要意义以及掌握了一定的运动技能之后，学生的终身体育意识也就自然形成。
2.4 倡导建立一种平等和谐的师生关系
大学体育理解教学倡导建立一种和谐平等的师生关系，要求师生在具体的教学活动中能够做到互相尊重和理解信任，以此实现在一种有效的对话过程中促使学生获得精神的成长并收获丰富的知识。这种平等、和谐、民主的师生关系观，对于实现师生有效交流和沟通有着重要的帮助，并且能够促使学生从中得到一种积极的情感体验，从而成功地建立起一种和谐的师生关系和课堂氛围，由此也有效地激发了学生的学习热情和积极性，进而也就实现了教学效果和质量的有效提高。
3 “理解教学”教育观对于大学生体育教学改革的启示
3.1 教学内容的选择要充分理解学生的实际需求
基于理解教学视域下的大学生体育教学，在其教学内容的选择过程中，前提也就需要专业教师能够在紧密结合学校自身教学环境以及准确掌握学生实际学习需求的基础上，来选择一套有利于实现学生全面发展的教学内容；除此之外，在当今理解教学视域下的大学体育教学，其所注重的也是促使学生在掌握体育的前提下能够更好地理解体育。因此，在体育教学过程中也就需要加强文化教育，促使学生能够对体育教育的深层价值有一良好的认识，使其能够更加积极主动地参与到体育教育活动中来，所以在后期体育教学的内容选择上，人文知识教育方面还需进一步加强。
3.2 了解学生间的个体化差异并注重学生“完整人”的培养
在体育理解教学中，相关教学工作的开展要求务必要紧密结合学生实际，由此也就需要专业教师能够对学生先进行全面的了解，进而才能针对学生在学习能力以及性格等方面的不同而制定出一套针对性的学习计划，进行选择性教学。另外，还要求专业教师能够加强对学生学习的引导作用，引导其能够以一种正确的态度坦然面对学习过程中的成败，有效摆脱不良心理的影响，帮助学生树立起一种强烈的学习信心，培养其练就一种良好的自我控制能力和心理调控能力。同其他专业课程教学不同，体育教学属于一种身体活动形式的教学活动，在其教学实践中，进行一些艰苦环境的刻意创设和紧张学习氛围的营造，在一定程度上对于学生养成一种吃苦耐劳、坚韧不拔的品质具有重要的促进性作用。同时，体育运动属于集体性活动，在运动过程中，要注重对学生团结协作意识的教育，进而帮助学生能够收获一种良好的行为规范和道德修养。
3.3 注重体育教学内容的不断丰富 现阶段，基于理解教学日趋普及的大背景下，为更好地推动我国大学体育教学的发展，不但要促使学生能够熟练地掌握基本的体育知识和相应的体育运动技能，而且还要强化学生对于身体保健等方面的认识，加强健康方面的教育力度，帮助学生能够掌握更多行之有效的保健方法；除此之外，针对高校体育教学中占主体地位的广大学生而言，还需要对其进行体育文化性内涵的教育，引导其能够在认知体育的基础上更好地理解体育，由此方能实现对学生终身体育锻炼意识的良好培养。
3.4 加强教学过程评价
在现代体育教学关于教学评价的工作中，对于教学的过程性评价要给予高度的重视，这也是由于“理解型”的教师工作评价过程，其本身就属于一个不断创新和变化的过程。在教学过程中实现对教师行为变化的准确把握以及对教师和学生行为反应的不断理解，对于实现评价的公平性和合理性有着重要的意义。因此在进行教学评价工作过程中，相应的评价者要能够对自身的经验进行充分调动，以此来更好地理解评价对象，对于在教学实践中教师所出现的部分特定行为，更多的则是去理解其背后蕴含的深层意义，而非简单地将其同既定的标准进行对照。强化过程性评价，对于更好地理解教学经验和激励教师不断进步具有重要意义。
3.5 强调师生间的有效交流和沟通
基于理解视域下的大学体育教学，强化建立一种平等、和谐的师生关系，以此实现师生间的一种有效沟通和交流，进而促使广大师生能够在有效的沟通环境中互相理解，并在理解中更好地沟通，最终实现教学效果的不断提升，促使学生收获一种良好的发展。为此，也就需要专业体育教师能够并且善于同学生进行有效的对话和交流，了解学生在学习过程中的具体困难，帮助学生能够对于体育的人文价值和实际功能有一更好的理解；另外，教师也需要对从事体育教育活动所应具备的基本技能和知识体系及方法进行不断学习，强化自身专业素养，提升自身人格魅力，进而促使大学体育能够博得更多学生的喜爱，使其能够更加积极主动地参与到体育学习中来。
4 结语
在当代大学高等教育过程中，体育教学作为一重要的教学组成部分，对于帮助学生实现一种全面的发展具有重要的意义。而理解教学作为一种全新的教学观念，更加注重人的本体存在，其应用过程中所强调的也是学生的一种“完整人”的发展，有效地克服了传统教学模式中思维定势等问题。该教学方法在大学体育教学中的成功实施，同时也作为一种基于传统教学观念基础上的有效创新，有效地推动了我国大学体育教学改革的进一步深化。相信，在后期的体育教学改革进程中，理解教学模式也必定会得到一个更为广泛的应用，发挥出更大的价值。
参考文献
[1] 杨曦，平娜，刘烁.高校体育教学中渗入“理解教学”教育观的研究[J].大家，2011（4）：160-161.
[2] 杨文斌.浅析如何营造大学体育教学心理气氛——从“理解教学”教育观的视角[J].湖南工业职业技术学院学报，2008（4）：168-169.
[3] 高劲腾.《国家学生体质健康标准》下大学体育与健康课程教学改革的实证研究[D].云南师范大学，2015.
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