学校举行了青年教师“同课异构”教学竞赛活动，一位教师执教的《统计》一课让人有了眼前一亮的感觉。细细品味，本课有两个比较突出的优点：一是对教学目标定位准确；本课的课题是《统计》，而不是《求平均数》，教材将求平均数的知识纳入统计部分，说明本课的教学目的不限于怎样求平均数，更在于理解平均数的意义，用平均数进行比较，用平均数描述、分析一组数据的状况和特征。本课在让学生灵活掌握求平均数方法的基础上，还引导学生理解平均数的意义、平均数的区间范围，体会平均数的应用价值，准确地把握了教材的编写意图。二是在教学过程中能够有意识地引发学生的数学思考；教者对“想想做做”的第一题进行了拓展延伸，三次铅笔移动的习题，使学生不是停留在动手操作这一感性认知层面上，而是在操作与计算的变换之中，引发学生透过现象，进行深入的理性思考，揭示内在的规律。以下撷取本课的几个教学片断，与各位读者共同品味。