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摘 要 生活是高中思想政治理论课教育教学的根本旨归。联系生活是高中思想政治理论课教育教学改革的主导取向，是提高思想政治教育实效性的有效途径。思想政治教育作为一种属人的、社会性的活动，贴近生活，引领生活，并最终融入生活，已成为时代发展的必然。
关键词 高中思想政治理论课 教育教学 联系生活
随着高中思想政治课新教材在全国各地逐步实施。从教材的内容来看，《政治生活》、《文化生活》、《经济生活》、《生活与哲学》四个模块，无不彰显着生活与理论逻辑的有机结合，充满着生活的气息。《普通高中思想政治课程标准》明确指出：将思想政治教学联系生活能够使复杂的教学内容简单化，枯燥的教学理论通俗化，深奥的教学原理具体化；对培养学生的学习兴趣、参与兴趣、创新精神和实践能力有着很大帮助。
一、概念分析
生活一般指的是生物为生存，发展而进行的各种活动，就人而言它不仅包括满足基本生理需要的物质生活还包括具有更高意义的精神生活。而我这里所说的“教学联系生活”是指：学生在学习的过程中，从学生实际的生活经验和原有的生活背景出发，使其与政治结合，在理论与实践中得到体现与升华，达到更高的精神生活。使学生学会运用政治、经济、哲学的思维方式去解决日常生活中所遇到的问题。
二、目前高中思想政治课教学联系生活存在的问题
目前高中思想政治教育形成了远离学生的主体性发展需要的倾向，思想政治教育内容没有走进学生的生活世界，是学生不易理解、接收教学内容。当前的思想政治教育远离现实生活，主要体现在以下几个方面：
（一）教师对教育研究方式的理论化
一些高中政治教师自己只注重理论教学，忽视了学生到现实生活中去亲身体验生活的感受。这种研究方法研究出的理论不仅脱离学生的生活实际， 还营造出一种假想的、过时的理想环境的教育状态， 使理论与实践相脱节，对高中思想政治课教学的指导意义不强。
（二）教师对教育研究内容的空洞化
许多教师远离学生的真实生活经验，忽视了教学活动中蕴涵人文价值与人文精神的个人生活体验。不去考虑如何把教学和生活有机结合，而是走向了空洞的的、冷冰冰的教育理论，热衷于理论与理论之间的教学方法。这种纯理论的课堂教学缺乏生活气息， 完全与学生的日常生活相脱节，是导致学生厌学的根本原因。
（三）教师对实践教学活动的理想化
教师往往一厢情愿地用理论和概念建立起来的理想世界取代学生活生生的生活世界， 不顾及学生的生活实践，进行理想化、圣人化的教育教学。学生在与这种教育想接触时必然发现不能解决生活问题，引起学生的反感和失望，致使高中思想政治教学活动难以顺利进行，不能取得预期中的效果。
（四）教师对实践教学活动的单一化
思想政治教育教学活动以教师为中心，忽视学生的性格多样性，单单是教师单方面的教学活动，不仅远离学生现实生活，还难以引起学生在心灵深处的共鸣。
三、高中思想政治课教学联系生活的途径
（一）教学形式联系生活
1.情景模拟法
情景模拟法指在教学过程中根据教学内容的需要，创设一定的生活情境，让学生设身处地的在情境中体验与思考，从中认识生活现象、领悟一定理论观点。
2.亲身实践法
实践法就是将所学理论运用到实践中去，尝试用理论解决实际问题的教学方法，这种方法参与性强，学生兴趣很高，恰当运用这种方法既可以提高学生学习政治课的兴趣，又可以提高学生分析与解决问题的能力。例如在讲银行的业务这一章节时，我们就可以给学生布置作业，让每个人都去银行办几个业务，通过办理具体业务，来亲身感受银行与我们生活的联系，学生参与的积极性也会很高。
（二）教学过程联系生活
理解知识联系生活。通过导入生活经验得出知识点之后，要用现实生活中的生活实例去解释它，分析它，理解它。通过对生活中具体实例的分析让学生真正学会理解知识点、运用知识点。例如在学习“价值规律的内容和表现形式”后，老师完全可以让学生课前找出近几年来房价增长过快，电脑价格下降过快的原因，再让学生举一些能够体现这一原理的生活事例，引导他们理性消费。
（三）教学内容联系生活
1.合理利用社会生活素材丰富教学内容
教师要对与思想政治相关的生活素材进行课前的收集、选择、加工与整理。要养成密切关注各种信息渠道，对各类信息及时加以收集和整理的习惯。这可以给思想政治教学提供既富有生活气息又深蕴理论意义的典型教学实例，并呈现给学生，可使课堂教学内容即显丰富又不杂乱，从而有效地解决课堂内容空洞抽象的现状。
2.教学内容密切联系学生已有的生活经验
把学生已有知识、经验纳入教学内容的范畴，这要求教师在教学之前和教学过程中必须要认真研究“学生的学情”，采用多种途径详细调查了解学生的生活实际、现有能力水平、思想道德水平。努力使教学建立在学生生活经验的基础之上，使教学内容变得更具针对性，才会使教学获得学生的主动参与和积极响应，使课堂教学真正变得有效。
总之，让课堂洋溢着生活气息，使思想政治课逐步走向生活化己成为教学改革的一种方向，源于生活，反映生活，在生活中发展，以服务生活为目的，用学生已有的生活经验充分调动了学生学习、思维的积极性，提高了课堂教学的效率，促进思想政治教学的发展得到进一步的提高。
参考文献：
[1]倪梁康著：《现象学及其效应》，生活·读书·新知三联书店1994年版.
[2]杜威.民主主义与教育[M].北京：人民教育出版社，1994.9，45- 54.
[3][美]杜威.学校与社会.明日之学校[M].赵祥麟译.北京：人民教育出版社，1994.
[4]林文樹. 试论高中政治教学的生活化[J]. 时代教育， 2007，（29）.
关键词 高中思想政治理论课 教育教学 联系生活
随着高中思想政治课新教材在全国各地逐步实施。从教材的内容来看，《政治生活》、《文化生活》、《经济生活》、《生活与哲学》四个模块，无不彰显着生活与理论逻辑的有机结合，充满着生活的气息。《普通高中思想政治课程标准》明确指出：将思想政治教学联系生活能够使复杂的教学内容简单化，枯燥的教学理论通俗化，深奥的教学原理具体化；对培养学生的学习兴趣、参与兴趣、创新精神和实践能力有着很大帮助。
一、概念分析
生活一般指的是生物为生存，发展而进行的各种活动，就人而言它不仅包括满足基本生理需要的物质生活还包括具有更高意义的精神生活。而我这里所说的“教学联系生活”是指：学生在学习的过程中，从学生实际的生活经验和原有的生活背景出发，使其与政治结合，在理论与实践中得到体现与升华，达到更高的精神生活。使学生学会运用政治、经济、哲学的思维方式去解决日常生活中所遇到的问题。
二、目前高中思想政治课教学联系生活存在的问题
目前高中思想政治教育形成了远离学生的主体性发展需要的倾向，思想政治教育内容没有走进学生的生活世界，是学生不易理解、接收教学内容。当前的思想政治教育远离现实生活，主要体现在以下几个方面：
（一）教师对教育研究方式的理论化
一些高中政治教师自己只注重理论教学，忽视了学生到现实生活中去亲身体验生活的感受。这种研究方法研究出的理论不仅脱离学生的生活实际， 还营造出一种假想的、过时的理想环境的教育状态， 使理论与实践相脱节，对高中思想政治课教学的指导意义不强。
（二）教师对教育研究内容的空洞化
许多教师远离学生的真实生活经验，忽视了教学活动中蕴涵人文价值与人文精神的个人生活体验。不去考虑如何把教学和生活有机结合，而是走向了空洞的的、冷冰冰的教育理论，热衷于理论与理论之间的教学方法。这种纯理论的课堂教学缺乏生活气息， 完全与学生的日常生活相脱节，是导致学生厌学的根本原因。
（三）教师对实践教学活动的理想化
教师往往一厢情愿地用理论和概念建立起来的理想世界取代学生活生生的生活世界， 不顾及学生的生活实践，进行理想化、圣人化的教育教学。学生在与这种教育想接触时必然发现不能解决生活问题，引起学生的反感和失望，致使高中思想政治教学活动难以顺利进行，不能取得预期中的效果。
（四）教师对实践教学活动的单一化
思想政治教育教学活动以教师为中心，忽视学生的性格多样性，单单是教师单方面的教学活动，不仅远离学生现实生活，还难以引起学生在心灵深处的共鸣。
三、高中思想政治课教学联系生活的途径
（一）教学形式联系生活
1.情景模拟法
情景模拟法指在教学过程中根据教学内容的需要，创设一定的生活情境，让学生设身处地的在情境中体验与思考，从中认识生活现象、领悟一定理论观点。
2.亲身实践法
实践法就是将所学理论运用到实践中去，尝试用理论解决实际问题的教学方法，这种方法参与性强，学生兴趣很高，恰当运用这种方法既可以提高学生学习政治课的兴趣，又可以提高学生分析与解决问题的能力。例如在讲银行的业务这一章节时，我们就可以给学生布置作业，让每个人都去银行办几个业务，通过办理具体业务，来亲身感受银行与我们生活的联系，学生参与的积极性也会很高。
（二）教学过程联系生活
理解知识联系生活。通过导入生活经验得出知识点之后，要用现实生活中的生活实例去解释它，分析它，理解它。通过对生活中具体实例的分析让学生真正学会理解知识点、运用知识点。例如在学习“价值规律的内容和表现形式”后，老师完全可以让学生课前找出近几年来房价增长过快，电脑价格下降过快的原因，再让学生举一些能够体现这一原理的生活事例，引导他们理性消费。
（三）教学内容联系生活
1.合理利用社会生活素材丰富教学内容
教师要对与思想政治相关的生活素材进行课前的收集、选择、加工与整理。要养成密切关注各种信息渠道，对各类信息及时加以收集和整理的习惯。这可以给思想政治教学提供既富有生活气息又深蕴理论意义的典型教学实例，并呈现给学生，可使课堂教学内容即显丰富又不杂乱，从而有效地解决课堂内容空洞抽象的现状。
2.教学内容密切联系学生已有的生活经验
把学生已有知识、经验纳入教学内容的范畴，这要求教师在教学之前和教学过程中必须要认真研究“学生的学情”，采用多种途径详细调查了解学生的生活实际、现有能力水平、思想道德水平。努力使教学建立在学生生活经验的基础之上，使教学内容变得更具针对性，才会使教学获得学生的主动参与和积极响应，使课堂教学真正变得有效。
总之，让课堂洋溢着生活气息，使思想政治课逐步走向生活化己成为教学改革的一种方向，源于生活，反映生活，在生活中发展，以服务生活为目的，用学生已有的生活经验充分调动了学生学习、思维的积极性，提高了课堂教学的效率，促进思想政治教学的发展得到进一步的提高。
参考文献：
[1]倪梁康著：《现象学及其效应》，生活·读书·新知三联书店1994年版.
[2]杜威.民主主义与教育[M].北京：人民教育出版社，1994.9，45- 54.
[3][美]杜威.学校与社会.明日之学校[M].赵祥麟译.北京：人民教育出版社，1994.
[4]林文樹. 试论高中政治教学的生活化[J]. 时代教育， 2007，（29）.