论文部分内容阅读
摘要：本文旨在探索初中生历史学习兴趣不高的原因和对策，以提高初中历史教学。笔者就此问题谈谈自己的陋见，希望能为历史教学提供借鉴，不妥之处望广大同仁提出宝贵意见。
关键词：历史学习；重要性；原因；对策
兴趣是最好的老师。现代心理学家布鲁纳强调：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”心理学研究和实践证明：初中生年龄尚小，注意力不易稳定集中，意志力比较薄弱，往往凭兴趣认识事物。因此，培养初中生学习历史的兴趣，激发他们学习的积极性是走出当前初中历史教学困境的契机。那么，如何培养学生学习历史的兴趣呢？
一、导入激趣，激发学生主动学习的欲望
导入语的效用在于用生动形象的语言来缩短老师与学生之间的距离，使学生从导入语中产生疑问，形成一种渴求有关知识的心理。导入语设计的巧妙，会引发学生急切的求知心理，使学生进入最佳的心理状态，提高学习效率。因此，教师应根据不同教材，不同学生精心备课，认真设计导入语。
二、质疑设问，引发兴趣
学起于思，思源于疑。学习新知识，实际上就是设疑、解疑的过程。教师在教学中要有意识地设置一些疑问，把它摆在学生的面前，使他们先感到“山重水复疑无路”，然后激励他们去寻求“柳暗花明又一村”。例如，在讲述《中国边疆的危机和中法战争》一课中法战争时，笔者先让学生回答：“镇南关一战的结果如何？”学生回答：“老将冯子材带领军民取得胜利。”笔者再追问：“接下来战局如何？”当学生兴奋地回答“中国取得战场的主动权并导致法国政府的倒台”后，笔者用沉重的语气说：”但最终的结果是中国不败而败，法国不胜而胜。”同学们一片愕然，笔者紧接着问：“为什么会出现这种让人看不懂的结果？”学生的积极性被调动起来，立即展开积极的讨论，纷纷发表个人的见解。最后，大家在思考中认识到：“中法战争中国不败而败，法国不胜而胜，是清政府一味妥协求和卖国的结果。”这样使学生进一步认清了清政府的腐朽本质。所以说只有当学生对所学内容产生问题时，才能引起他们思维的积极性，巧妙地质疑设问，能点燃学生思维的火花，打开学生的心灵之窗，从而引发学习的兴趣。
三、采用历史图片资料，提升学习兴趣
历史教学的方法多种多样，其中直观教学手段不论是在传统教学时代还是在现今改革时代都是不可或缺的。新教材《中国历史》（古代史）中附有很多历史图片资料，有些是想象图，有些是历史实物，既形象又生动，教者认为可以引导学生仔细观察分析这些图片，因为再优美的语言描述没有这些图片资料的配合都会显得苍白无力。加之初一这个年龄段的学生，对形象具体的图片比抽象空洞的文字记忆更为深刻，兴趣也更为浓厚，所以我认为在教学中要充分利用图片资料来辅助讲解，有条件的话还可以制作幻灯片课件，配以音乐动画，会有不错的效果。例如在讲授《昌盛的秦汉文化》（科技篇）时，会讲到纸的发明和蔡伦改进造纸术。好奇的学生会提这样的问题：“纸到底是怎样造出来的呢？它的过程是怎样的呢？”教师当然不是造纸专家，这时就需要很好的利用书上所提供的图片。教材提供的图片大致描绘了造纸的几道程序，教师自己可以先行研究，在讲解过程中设置情境使学生有如亲临造纸现场，兴趣马上就提上来了。
四、运用不同的教学方法
运用不同的教学方法，也是培养学生学习兴趣，提高学习效率的有效手段。比如：
1、运用地图、实物等直观教具教学，可以使抽象的历史形象化，增强学生对历史的真实感知，提高学生的学习兴趣。
2、运用现代科技手段，特别是计算机多媒体辅助教学手段的运用，利用图片、动画、录像、影视片断将历史重现，进一步增进学生的感官刺激，提高兴趣，促进对历史知识的领会、理解、掌握。
3、适时适度地插入一些历史故事，不仅可以使历史生动有趣，还有助于调节课堂气氛，活跃学生思维。
4、适当地渗透其他学科的知识，不仅能给学生新鲜感、趣味感，而且还有助于学生将其所学的各科知识融会贯通。
5、巧妙运用成语典故，用“历史”的眼光来赏析，挖掘背后的历史信息，激发学习兴趣的同时，增加了历史文化知识。
6、开展多种形式的课题活动，改变课堂教学的单调性，使学生具有新鲜感，注意力保持高度集中，思维能力处于极佳状态，教学印象极为深刻。
五、搞好课外活动，提高兴趣
在课堂教学的同时，还可以开展一些丰富多彩的课外活动，来开拓视野，强化知识，提高学习兴趣。例如，舉办历史故事会、编演历史剧、知识竞赛、编辑历史小报、动手制作教具、举办历史文物展览、参观历史遗址等活动。笔者在授课时，就曾组织学生编演《戊戌变法》历史剧，让同学分别扮演各种历史人物，把当时那场惊心动魄的历史变革表演出来。学生在活动中潜能被挖掘，动手能力、创新能力和审美能力也有了提高，更重要的是通过再现“历史文物”和“历史场景”，使他们对祖国光辉灿烂的文化和中国历史上的政治斗争有了更深层次的了解，增强了学好历史的信心，从而提高他们学习历史的兴趣。总之，组织多种多样的历史课外活动，使学生在活动中实现学习兴趣的提高，同时能稳定学习动机，是提高历史课堂学习效果的辅助手段。总之，兴趣是引导学生学习历史、认识历史、热爱历史的灯塔。学生只有有了兴趣才会更好的學习历史，而兴趣的背后是教师对学生积极性、主动性的激发。在教学中，只要教师把握住历史学科的特点，充分利用各方面有利因素，积极培养学生兴趣，营造轻松愉快的学习环境，充分发挥学生的主体作用，那么，兴趣之树就会常青，历史教学的春天就会常在。
关键词：历史学习；重要性；原因；对策
兴趣是最好的老师。现代心理学家布鲁纳强调：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”心理学研究和实践证明：初中生年龄尚小，注意力不易稳定集中，意志力比较薄弱，往往凭兴趣认识事物。因此，培养初中生学习历史的兴趣，激发他们学习的积极性是走出当前初中历史教学困境的契机。那么，如何培养学生学习历史的兴趣呢？
一、导入激趣，激发学生主动学习的欲望
导入语的效用在于用生动形象的语言来缩短老师与学生之间的距离，使学生从导入语中产生疑问，形成一种渴求有关知识的心理。导入语设计的巧妙，会引发学生急切的求知心理，使学生进入最佳的心理状态，提高学习效率。因此，教师应根据不同教材，不同学生精心备课，认真设计导入语。
二、质疑设问，引发兴趣
学起于思，思源于疑。学习新知识，实际上就是设疑、解疑的过程。教师在教学中要有意识地设置一些疑问，把它摆在学生的面前，使他们先感到“山重水复疑无路”，然后激励他们去寻求“柳暗花明又一村”。例如，在讲述《中国边疆的危机和中法战争》一课中法战争时，笔者先让学生回答：“镇南关一战的结果如何？”学生回答：“老将冯子材带领军民取得胜利。”笔者再追问：“接下来战局如何？”当学生兴奋地回答“中国取得战场的主动权并导致法国政府的倒台”后，笔者用沉重的语气说：”但最终的结果是中国不败而败，法国不胜而胜。”同学们一片愕然，笔者紧接着问：“为什么会出现这种让人看不懂的结果？”学生的积极性被调动起来，立即展开积极的讨论，纷纷发表个人的见解。最后，大家在思考中认识到：“中法战争中国不败而败，法国不胜而胜，是清政府一味妥协求和卖国的结果。”这样使学生进一步认清了清政府的腐朽本质。所以说只有当学生对所学内容产生问题时，才能引起他们思维的积极性，巧妙地质疑设问，能点燃学生思维的火花，打开学生的心灵之窗，从而引发学习的兴趣。
三、采用历史图片资料，提升学习兴趣
历史教学的方法多种多样，其中直观教学手段不论是在传统教学时代还是在现今改革时代都是不可或缺的。新教材《中国历史》（古代史）中附有很多历史图片资料，有些是想象图，有些是历史实物，既形象又生动，教者认为可以引导学生仔细观察分析这些图片，因为再优美的语言描述没有这些图片资料的配合都会显得苍白无力。加之初一这个年龄段的学生，对形象具体的图片比抽象空洞的文字记忆更为深刻，兴趣也更为浓厚，所以我认为在教学中要充分利用图片资料来辅助讲解，有条件的话还可以制作幻灯片课件，配以音乐动画，会有不错的效果。例如在讲授《昌盛的秦汉文化》（科技篇）时，会讲到纸的发明和蔡伦改进造纸术。好奇的学生会提这样的问题：“纸到底是怎样造出来的呢？它的过程是怎样的呢？”教师当然不是造纸专家，这时就需要很好的利用书上所提供的图片。教材提供的图片大致描绘了造纸的几道程序，教师自己可以先行研究，在讲解过程中设置情境使学生有如亲临造纸现场，兴趣马上就提上来了。
四、运用不同的教学方法
运用不同的教学方法，也是培养学生学习兴趣，提高学习效率的有效手段。比如：
1、运用地图、实物等直观教具教学，可以使抽象的历史形象化，增强学生对历史的真实感知，提高学生的学习兴趣。
2、运用现代科技手段，特别是计算机多媒体辅助教学手段的运用，利用图片、动画、录像、影视片断将历史重现，进一步增进学生的感官刺激，提高兴趣，促进对历史知识的领会、理解、掌握。
3、适时适度地插入一些历史故事，不仅可以使历史生动有趣，还有助于调节课堂气氛，活跃学生思维。
4、适当地渗透其他学科的知识，不仅能给学生新鲜感、趣味感，而且还有助于学生将其所学的各科知识融会贯通。
5、巧妙运用成语典故，用“历史”的眼光来赏析，挖掘背后的历史信息，激发学习兴趣的同时，增加了历史文化知识。
6、开展多种形式的课题活动，改变课堂教学的单调性，使学生具有新鲜感，注意力保持高度集中，思维能力处于极佳状态，教学印象极为深刻。
五、搞好课外活动，提高兴趣
在课堂教学的同时，还可以开展一些丰富多彩的课外活动，来开拓视野，强化知识，提高学习兴趣。例如，舉办历史故事会、编演历史剧、知识竞赛、编辑历史小报、动手制作教具、举办历史文物展览、参观历史遗址等活动。笔者在授课时，就曾组织学生编演《戊戌变法》历史剧，让同学分别扮演各种历史人物，把当时那场惊心动魄的历史变革表演出来。学生在活动中潜能被挖掘，动手能力、创新能力和审美能力也有了提高，更重要的是通过再现“历史文物”和“历史场景”，使他们对祖国光辉灿烂的文化和中国历史上的政治斗争有了更深层次的了解，增强了学好历史的信心，从而提高他们学习历史的兴趣。总之，组织多种多样的历史课外活动，使学生在活动中实现学习兴趣的提高，同时能稳定学习动机，是提高历史课堂学习效果的辅助手段。总之，兴趣是引导学生学习历史、认识历史、热爱历史的灯塔。学生只有有了兴趣才会更好的學习历史，而兴趣的背后是教师对学生积极性、主动性的激发。在教学中，只要教师把握住历史学科的特点，充分利用各方面有利因素，积极培养学生兴趣，营造轻松愉快的学习环境，充分发挥学生的主体作用，那么，兴趣之树就会常青，历史教学的春天就会常在。