论文部分内容阅读
摘要：随着当今时代的飞速发展和新课改教学政策的不断落实推进，初中语文作为初中教育课程体系中的重要学科，也逐渐抛弃了传统的教育理念和落后的教学手法，积极响应国家的新课改教学号召，采用了阅读、写作与口语交际相结合的教学方式，来全面提升中学生的语文学习综合能力。本文将阐述，在初中语文教学中采用读写说结合教学方式的教学意义，并提出几点切实可行的教学策略。
关键词：初中语文;读写说结合;教学策略
读写说结合是指初中语文教师在进行教学时，将语文阅读、语文写作和口语交际三项相结合，综合提升中学生的语文学习能力，读写说结合不仅是打破传统教学模式的关键因素，更是推动初中语文教育不断向前发展的最佳途径。
1 初中语文运用读写说结合教学方式的教学意义
在《全日制义务教育初中语文课程新标准》中明确指出：“初中语文教学不要局限于眼前的教学成果，而是要将教学的目光放长远，运用读写说结合的教学方式，打破传统教育理念下固化的教学模式，促进中学生语文学习能力的综合提升，为学生的未来长久学习发展而奠定一个良好基础。这不仅仅有助于提升学生的语文学习能力与学习效率，更是推动初中语文教育不断向前发展的有效途径”。由此可见，在初中语文课程中运用读写说结合教学方式的重要性。
而且，将语文阅读、写作与口语交际进行教学结合，就可以了让学生将在阅读中积累的知识灵活运用到写作中去，提升学生的写作能力。同时再利用写作和口语交际来激发学生进行不断阅读的学习兴趣，相辅相成，是激发中学生语文学习兴趣，提升初中语文教学效率与教学质量的有效途径。
2 目前在初中语文教学中存在的教学问题及原因
首先，初中语文课程由于长期受到传统教育理念和应试教育的大环境影响，在教学中过分注重于学生考试成绩的提升，反而忽略了培养学生语文学习能力，激发学生语文学习兴趣的重要性，也因此导致了初中语文教学效率的下降。
其次，虽然在新课改教学政策中着重强调了学生在教学中拥有主导地位，但就目前的初中语文教学过程来看，学生在教学中的主体地位仍旧没有得到凸显，且教师运用的教学手法也越来越偏离学生实际的学习所需，降低了学生的学习兴趣。
最后，在目前的初中语文教学中，教师不仅没有认识到运用读写说结合教学的重要性，更是缺乏将语文阅读、写作与口语交际进行结合的教学经验，使得初中语文的读写说结合教学迟迟不能收获一个满意的教学成果。
3 初中语文运用读写说结合教学方式的教学策略
3.1 开展阅读预习，积累丰富的写作知识技能
正所谓“书读百遍其义自见”，组织学生开展阅读预习，可以保障学生对课文进行了充足的理解与思考，并从其中搜集优秀的写作手法，积累丰富的写作词汇知识，达到促进自身写作能力与写作水平提升的目的。
例如：在学习“济南的冬天”这一课时，初中语文教师可以组织学生开展阅读预习，利用课余时间对课文进行反复的仔细阅读，找出其中运用的写作手法与技巧，学习老舍先生在进行文章写作时，是如何进行文章的整体构架？在拟人、叙事等方面又运用了怎样独特的写作技巧。通过阅读预习来提升学生的学习效率，同时丰富学生的写作知识技能。
3.2 精选阅读文章，有效提升学生的写作能力
语文阅读学习并不一定要数量多才能对写作有帮助，初中语文教师在进行读写说结合教学的过程中，要考虑到学生学习时间十分紧凑的情况，对学生进行阅读学习的文章和课文进行精选，挑选对学生帮助最大的文章，传授给学生正确的阅读学习方法，从而让学生提升自己的阅读学习效率和学习能力，并进一步提升中学生的语文写作能力。
例如：在学习“猫”这一课时，初中语文教师可以请学生结合本单元的另一篇课文“鸟”进行对比阅读学习。两篇课文都是对动物进行了詳细的刻画与描写，通篇运用了大量的拟人写作手法。请学生通过阅读学习，来对一下两篇课文在写作中有哪些相同之处和不同之处，找到其中优秀的写作技巧与写作手法，用于提升学生自身的写作能力。
3.3 运用仿写练习，提升学生的语文学习能力
在初中语文教学中运用读写说结合的教学方式，最根本的目的还是促进中学生语文学习能力的综合提升。因此，初中语文教师也要充分运用读写说结合教学的教学优势，激发学生的语文学习兴趣，提升学生的语文写作能力、阅读学习能力与口语交际能力，为学生未来的语文学习与发展奠定良好基础。
例如：在学习“皇帝的新装”这一课时，初中语文教师可以让学生通过角色扮演的方式，来对课文进行深入的阅读学习。再请学生结合课文内容，发挥自己的想象力与创造力，对课文进行仿写与续写，从而促进中学生语文学习能力的综合提升。
综上所述，在初中语文课程中运用读写说结合的教学方式，既是顺应新课改教学要求的必然选择，也是促进中学生语文学习能力综合提升的最佳途径。
参考文献：
[1] 庄再陆.核心素养观下初中语文读写结合教学优化策略探微[J].新课程研究，2019（13）.
[2] 林文生.运用读写结合教学模式打造初中语文高效课堂[J].读与写（教育教学刊），2018（06）.
（作者单位：安徽省阜阳市太和县第十一中）
关键词：初中语文;读写说结合;教学策略
读写说结合是指初中语文教师在进行教学时，将语文阅读、语文写作和口语交际三项相结合，综合提升中学生的语文学习能力，读写说结合不仅是打破传统教学模式的关键因素，更是推动初中语文教育不断向前发展的最佳途径。
1 初中语文运用读写说结合教学方式的教学意义
在《全日制义务教育初中语文课程新标准》中明确指出：“初中语文教学不要局限于眼前的教学成果，而是要将教学的目光放长远，运用读写说结合的教学方式，打破传统教育理念下固化的教学模式，促进中学生语文学习能力的综合提升，为学生的未来长久学习发展而奠定一个良好基础。这不仅仅有助于提升学生的语文学习能力与学习效率，更是推动初中语文教育不断向前发展的有效途径”。由此可见，在初中语文课程中运用读写说结合教学方式的重要性。
而且，将语文阅读、写作与口语交际进行教学结合，就可以了让学生将在阅读中积累的知识灵活运用到写作中去，提升学生的写作能力。同时再利用写作和口语交际来激发学生进行不断阅读的学习兴趣，相辅相成，是激发中学生语文学习兴趣，提升初中语文教学效率与教学质量的有效途径。
2 目前在初中语文教学中存在的教学问题及原因
首先，初中语文课程由于长期受到传统教育理念和应试教育的大环境影响，在教学中过分注重于学生考试成绩的提升，反而忽略了培养学生语文学习能力，激发学生语文学习兴趣的重要性，也因此导致了初中语文教学效率的下降。
其次，虽然在新课改教学政策中着重强调了学生在教学中拥有主导地位，但就目前的初中语文教学过程来看，学生在教学中的主体地位仍旧没有得到凸显，且教师运用的教学手法也越来越偏离学生实际的学习所需，降低了学生的学习兴趣。
最后，在目前的初中语文教学中，教师不仅没有认识到运用读写说结合教学的重要性，更是缺乏将语文阅读、写作与口语交际进行结合的教学经验，使得初中语文的读写说结合教学迟迟不能收获一个满意的教学成果。
3 初中语文运用读写说结合教学方式的教学策略
3.1 开展阅读预习，积累丰富的写作知识技能
正所谓“书读百遍其义自见”，组织学生开展阅读预习，可以保障学生对课文进行了充足的理解与思考，并从其中搜集优秀的写作手法，积累丰富的写作词汇知识，达到促进自身写作能力与写作水平提升的目的。
例如：在学习“济南的冬天”这一课时，初中语文教师可以组织学生开展阅读预习，利用课余时间对课文进行反复的仔细阅读，找出其中运用的写作手法与技巧，学习老舍先生在进行文章写作时，是如何进行文章的整体构架？在拟人、叙事等方面又运用了怎样独特的写作技巧。通过阅读预习来提升学生的学习效率，同时丰富学生的写作知识技能。
3.2 精选阅读文章，有效提升学生的写作能力
语文阅读学习并不一定要数量多才能对写作有帮助，初中语文教师在进行读写说结合教学的过程中，要考虑到学生学习时间十分紧凑的情况，对学生进行阅读学习的文章和课文进行精选，挑选对学生帮助最大的文章，传授给学生正确的阅读学习方法，从而让学生提升自己的阅读学习效率和学习能力，并进一步提升中学生的语文写作能力。
例如：在学习“猫”这一课时，初中语文教师可以请学生结合本单元的另一篇课文“鸟”进行对比阅读学习。两篇课文都是对动物进行了詳细的刻画与描写，通篇运用了大量的拟人写作手法。请学生通过阅读学习，来对一下两篇课文在写作中有哪些相同之处和不同之处，找到其中优秀的写作技巧与写作手法，用于提升学生自身的写作能力。
3.3 运用仿写练习，提升学生的语文学习能力
在初中语文教学中运用读写说结合的教学方式，最根本的目的还是促进中学生语文学习能力的综合提升。因此，初中语文教师也要充分运用读写说结合教学的教学优势，激发学生的语文学习兴趣，提升学生的语文写作能力、阅读学习能力与口语交际能力，为学生未来的语文学习与发展奠定良好基础。
例如：在学习“皇帝的新装”这一课时，初中语文教师可以让学生通过角色扮演的方式，来对课文进行深入的阅读学习。再请学生结合课文内容，发挥自己的想象力与创造力，对课文进行仿写与续写，从而促进中学生语文学习能力的综合提升。
综上所述，在初中语文课程中运用读写说结合的教学方式，既是顺应新课改教学要求的必然选择，也是促进中学生语文学习能力综合提升的最佳途径。
参考文献：
[1] 庄再陆.核心素养观下初中语文读写结合教学优化策略探微[J].新课程研究，2019（13）.
[2] 林文生.运用读写结合教学模式打造初中语文高效课堂[J].读与写（教育教学刊），2018（06）.
（作者单位：安徽省阜阳市太和县第十一中）