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摘要：随着教育改革的不断深入，越来越多的新型的教学方法逐渐的应用到教学体系中，并且随着时间的推移，这些教学体系变得越来越成熟，教师在使用的过程中也越来越得心应手，所得到的教学效果也越来越明显。启发式教学就是其中的一种，这种教学方法主要是指在教学的过程中，教师以开发学生思维为课堂教学内容的中心，不断的培养学生独立思考和学习的能力。本文从启发式教学的本质和方法入手，对教学中所涉及到的改革思路进行了分析，希望各位教师都能够熟练地，有效地将启发式教学应用在高中化学教学中，从根本上提高化学教学的效率。
关键词：高中化学；启发式教学；本质；方法；实践环节
在当前的高中化学教学中，大多数教师的教学目的都是为了让学生能够在高考中取得优异的成绩，而并非是让学生能够学会多少化学学习的方法以及化学技能。因此在当前的教学中还有很大一部分教师都使用者传统的灌输式教学方法，只为了加强学生们的知识储备，这样的教学，使得学生的思维发展受到了非常严重的限制，而且只能被动的接受教师们所表达的观点，并没有加入自己的思考，这对于他们的自主性思维和创造性思维的发展都是十分不利的。因此，启发式教学在当前的教学中越来越受到欢迎，而且这也是很多高中化学教师，为了提高课堂效率的一种必然的选择，只有这样才能够更好地发挥学生的主观能动性，让学生在知识的探索和获取过程中找到自己独特的方法，更好地加强知识储备。
一、什么是启发式教学
正所谓不愤不启，不悱不发顾名思义，启发式教学主要是利用对学生进行启发来进行教学，让学生们能够在教师的引导之下，通过加入自身的思考来进行学习，而教师在其中所起到的重要作用，就是完成知识的传递过程，并且根据学生的实际情况来通过各种各样的方式，例如语言、图示、假设等等来激发学生的思维，调动学生学习的积极性。在这样的过程中，学生就能够在活跃的课堂氛围中，通过教师的引导来提高自身的思维，加强自身的思考能力和创新能力。
二、如何在高中化学教学中应用启发式教学方法
1.利用比喻来进行启发
说到比喻，主要是指教师应用生活中常见的事物来进行贴切生动的比喻，主要作用，就是能够将教学的内容化难为简，进而达到启发学生、茅塞顿开的目的。在一用这种方法时，常常涉及到的化学概念和原理规律的讲解。因为对于这些概念性的知识来讲，学生们在理解起来都非常困难，科学概念带有一定的抽象性和概括性，在学习的过程中也会感觉到枯燥乏味。因此，教师就完全可以使用这种比喻事的方法来进行学生们的启发教育，通过给学生举例子作比较、打比方，学生们可以形成非常形象有趣的记忆，这样再进行应用时也能够更加准确地抓住知识的关键部分，在日常教学过程中的难题也都能够迎刃而解了。
2.加强激励来进行启发
对于一名高中生来讲，他们在学习中更多的，是希望获得教师和家长对他们的鼓励和赞扬，而且著名的教育学家也曾经说过，教学的本质并不是传授知识，而在于激励、鼓励和唤醒学生的学习意识，帮助学生培养良好的学习方法和学习状态。因此在日常的教学课堂中，教师要想真正的帮助学生启发思维，活跃气氛和思考方法，调动学生的学习热情完全可以在日常的课堂中多给学生一些鼓励性的语言和评价，在调动学生积极性的同时，将学生都能够吸引到学习中来，并且让学生们能够克服自己内心的心理障碍，增强自信心和自尊心，逐渐的消除自卑的心理。翕然当前的高中生由于从小的生活环境的影响，这是他们的思想还不够成熟，但是在思考问题时，每一位学生也都能够把问题的答案赋予自己的定义，带有自身的个性特点。而且当前的学生内心都是非常脆弱的，一旦在学习中遇到问题或是犯了错误，如果教师不能够及时地给予学生鼓励，这样，很容易让学生们的自尊心受到打击，这些经不起挫折的孩子，一旦受到了批评自然而然的，就会对这一门学科的学习产生一种厌恶的心理。教师一定要抓住这一特点，并且在教学中不断地进行教学改革，要能够及时的了解学生的想法，帮助学生解决学习过程中的问题，这样既能够保护学生们的自尊心，又能够及时地维护学生的学习热情。而且教师的激励对于后进生的进步和发展，也有非常大的鼓励作用，可以更好地帮助学生消除心理障碍，让学生的学习压力能够明显的减少，同时还有助于活躍课堂氛围，提高课堂的效率。
总而言之，这种启发式的教学学生和教师都是课堂中的重要的组成部分，而教师往往发挥着更加重要的作用。教师作为知识的传授者，又是学生在学习过程中的榜样，同时还能够对学生学习的过程起到约束的作用，更应该对自身的教学水平和知识水平有更加严格的要求。希望能够在各位教师的引导之下，及时地帮助学生找到自主探究和思考的意义，明确自己在学习过程中，想要的是什么，想得到什么样的结果，从学生的根本认知水平出发来营造一个良好的课堂氛围，及时地帮助学生开发思维，突出学生主动学习的地位，让学生能够充分的实现与教师的互动过程，在此基础之上的完善启发式教学环节，向最终的教学目标逐步靠拢。
参考文献
[1]陶沼灵.启发式教学方法研究综述[J].中国成人教育，2007（4）.
[2]蒋青.基于创新教育的启发式教学过程设计与实践[J].重庆邮电学院学报 （社会科学版），2006（6）.
关键词：高中化学；启发式教学；本质；方法；实践环节
在当前的高中化学教学中，大多数教师的教学目的都是为了让学生能够在高考中取得优异的成绩，而并非是让学生能够学会多少化学学习的方法以及化学技能。因此在当前的教学中还有很大一部分教师都使用者传统的灌输式教学方法，只为了加强学生们的知识储备，这样的教学，使得学生的思维发展受到了非常严重的限制，而且只能被动的接受教师们所表达的观点，并没有加入自己的思考，这对于他们的自主性思维和创造性思维的发展都是十分不利的。因此，启发式教学在当前的教学中越来越受到欢迎，而且这也是很多高中化学教师，为了提高课堂效率的一种必然的选择，只有这样才能够更好地发挥学生的主观能动性，让学生在知识的探索和获取过程中找到自己独特的方法，更好地加强知识储备。
一、什么是启发式教学
正所谓不愤不启，不悱不发顾名思义，启发式教学主要是利用对学生进行启发来进行教学，让学生们能够在教师的引导之下，通过加入自身的思考来进行学习，而教师在其中所起到的重要作用，就是完成知识的传递过程，并且根据学生的实际情况来通过各种各样的方式，例如语言、图示、假设等等来激发学生的思维，调动学生学习的积极性。在这样的过程中，学生就能够在活跃的课堂氛围中，通过教师的引导来提高自身的思维，加强自身的思考能力和创新能力。
二、如何在高中化学教学中应用启发式教学方法
1.利用比喻来进行启发
说到比喻，主要是指教师应用生活中常见的事物来进行贴切生动的比喻，主要作用，就是能够将教学的内容化难为简，进而达到启发学生、茅塞顿开的目的。在一用这种方法时，常常涉及到的化学概念和原理规律的讲解。因为对于这些概念性的知识来讲，学生们在理解起来都非常困难，科学概念带有一定的抽象性和概括性，在学习的过程中也会感觉到枯燥乏味。因此，教师就完全可以使用这种比喻事的方法来进行学生们的启发教育，通过给学生举例子作比较、打比方，学生们可以形成非常形象有趣的记忆，这样再进行应用时也能够更加准确地抓住知识的关键部分，在日常教学过程中的难题也都能够迎刃而解了。
2.加强激励来进行启发
对于一名高中生来讲，他们在学习中更多的，是希望获得教师和家长对他们的鼓励和赞扬，而且著名的教育学家也曾经说过，教学的本质并不是传授知识，而在于激励、鼓励和唤醒学生的学习意识，帮助学生培养良好的学习方法和学习状态。因此在日常的教学课堂中，教师要想真正的帮助学生启发思维，活跃气氛和思考方法，调动学生的学习热情完全可以在日常的课堂中多给学生一些鼓励性的语言和评价，在调动学生积极性的同时，将学生都能够吸引到学习中来，并且让学生们能够克服自己内心的心理障碍，增强自信心和自尊心，逐渐的消除自卑的心理。翕然当前的高中生由于从小的生活环境的影响，这是他们的思想还不够成熟，但是在思考问题时，每一位学生也都能够把问题的答案赋予自己的定义，带有自身的个性特点。而且当前的学生内心都是非常脆弱的，一旦在学习中遇到问题或是犯了错误，如果教师不能够及时地给予学生鼓励，这样，很容易让学生们的自尊心受到打击，这些经不起挫折的孩子，一旦受到了批评自然而然的，就会对这一门学科的学习产生一种厌恶的心理。教师一定要抓住这一特点，并且在教学中不断地进行教学改革，要能够及时的了解学生的想法，帮助学生解决学习过程中的问题，这样既能够保护学生们的自尊心，又能够及时地维护学生的学习热情。而且教师的激励对于后进生的进步和发展，也有非常大的鼓励作用，可以更好地帮助学生消除心理障碍，让学生的学习压力能够明显的减少，同时还有助于活躍课堂氛围，提高课堂的效率。
总而言之，这种启发式的教学学生和教师都是课堂中的重要的组成部分，而教师往往发挥着更加重要的作用。教师作为知识的传授者，又是学生在学习过程中的榜样，同时还能够对学生学习的过程起到约束的作用，更应该对自身的教学水平和知识水平有更加严格的要求。希望能够在各位教师的引导之下，及时地帮助学生找到自主探究和思考的意义，明确自己在学习过程中，想要的是什么，想得到什么样的结果，从学生的根本认知水平出发来营造一个良好的课堂氛围，及时地帮助学生开发思维，突出学生主动学习的地位，让学生能够充分的实现与教师的互动过程，在此基础之上的完善启发式教学环节，向最终的教学目标逐步靠拢。
参考文献
[1]陶沼灵.启发式教学方法研究综述[J].中国成人教育，2007（4）.
[2]蒋青.基于创新教育的启发式教学过程设计与实践[J].重庆邮电学院学报 （社会科学版），2006（6）.