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摘要：教会学生知识之前，先要教会他们做人的道理。如今，德育工作受到了充分重视，无论是各学科教师还是班主任，都肩负起了德育教育的责任，正在从不同的角度对学生进行全面的素质培养。班主任的工作更加繁琐和特殊，开展德育工作的方法也与任课教师不同，要想在工作中发挥主导作用，必须总结出有效、科学的工作方法。本文分享了几点班主任视角下的小学德育工作方法。
关键词：班主任;小学;德育工作方法
引言：
德育工作面向学生的品德素质发展，针对他们的心理、思想、行为健康展开一系列教育和指导，为的是促进学生全面发展，发展成为一名德才兼备的优秀人才。小学是学生思想意识塑形的关键时期，班主任作为一班之长需要发挥领导教育作用，加大对学生的干预力度，下面是笔者总结的一些具体工作方法。
1.利用班会展开丰富多彩的教育活动
班主任与其他教师不同的是，拥有组织班会课的权利，因此也具有更多的德育工作机会和充分的教育条件，应当把握机会，在班会课上以多种形式向学生渗透德育。
我认为，班会课不应该营造出过于严肃的氛围，否则学生会产生紧张情绪，在这种状态之下不利于他们接受班主任的观点，也会产生强烈的心理抵触感，教育成果会被削弱。同时，也尽量不要用口头理论来教育学生，事实证明这是学生们最反感的教育方式，且往往是“左耳听，右耳出”，没有实效。班会课上应该组织一些丰富多彩的主题教育活动，让学生们充分享受其中，自觉接纳德育观点。比如，在以“奉献”为主题的班会课上，教师播放2020年感动中国入选人物的视频介绍，视频中有为农村教育事业奉献了一生的教师张贵梅;有肿瘤医院旁创办“抗癌厨房”的万佐成、熊庚香夫妇;还有在疫情期間主动护送金银潭医院护士回家的快递员汪勇……学生在视频的感染下热泪盈眶，这样的教育将优秀的品德扎根在了他们的思想意识当中，效果胜过千言万语[1]。
此外，还可以在班会课上围绕班主任最近发现的一些问题展开辩论，比如，班主任发现班级中的公物损坏严重，并没有第一时间对学生们进行批评，或者寻找“元凶”，而是在班会课上让学生围绕“如果班级是我家”这一话题展开讨论，说一说班级中的物品是为谁而服务的，公务损坏会对谁造成最大的影响。
总之，侧面开展教育活动，改变直接的说教模式，更容易让学生们接纳，达到良好的德育教育效果。
2.将德育教育融入日常细节
以上是在特殊的时间点内对学生进行专门的主题思想教育，这由于时间和内容有限，能够达到的效果自然也是有限的，还应当将德育融入日常教育中，在细节中渗透，达到潜移默化改变学生思想、行为的作用。这需要班主任抓住身边的每一件小事和德育教育的时机，时刻对学生进行行为规范教育和思想品德教育。
一次，班主任在课间无意间看到了这样的一幕：一名学生将自己购买文具的包装袋仍在了桌子下，另一名学生看到后默默的将包装袋捡起，仍在了垃圾桶中。班主任立即抓住时机，对这名学生刚才的行为进行了描述，并对他进行了表扬，随即将其任命为班级中新的卫生委员。这种榜样的力量和班主任的奖励对其他学生带来了很大影响，他们意识到了时刻严格约束自己的重要性。当然对于乱扔垃圾的同学，班主任为了保护他的自尊心没有当面批评，但是这样做显然更加令他感到羞愧，课下主动向班主任承认了错误。再举一例，年级内组织体育竞赛活动，班主任积极鼓励本班学生参加，在取得好成绩后，借机对学生们进行一次“团结教育”，让他们知道团队的成功离不开每个人的努力，只有相互配合，劲儿往一处使，才能取得好成绩。在失败后，则借机对学生们进行挫折教育，让他们知道人生路上没有一帆风顺，即便付出了全力，也有可能失败，这只能说明对手更加强大，还需继续努力[2]。总之，身边随时随地都存在德育教育的时机，班主任要牢牢把握住每次机会，这样的每一次教育对学生来说都是一次成长，久而久之自然能发挥大作用。
3.抓住特殊事件展开个别教育
班主任的工作繁杂，需要处理的事务较多，往往很难了解班级中的每一名学生，也无法兼顾到一些细节性的问题。但是我认为，每一名学生都有着不同的德育教育需要，班主任在展开集体教育活动的同时，也应该强化个体教育。抓住学生中发生的特殊事件，对学生进行个别教育，更能强化德育教育的效果。
比如，班级中的学生矛盾甚至是打架事件很难彻底避免，在事件发生后，参与的学生无疑应该成为班主任进行德育教育的主要对象。具体选择怎样的教育方式十分重要，如果当众批评教育，难免会令学生难堪，使他们对班主任产生敌意，自尊心受挫。应当选择私下沟通的方式，询问学生事件的来龙去脉，说一说自己心理的想法，设法让学生握手言和。最后，让警醒后的学生在班会中就整个事件自我检讨，让其他同学不要模仿自己。这样就事论事的德育教育往往要比团体式的教育更具有效性[3]。
4.在实践中令德育教育更加深刻
一切口头的教育都抵不上实践，只有在实践中学生才能得到更深的感悟。理论教育是德育教育一直都难以走出的怪圈，这也是一直以来削弱德育教育成果的主要原因。如今，班主任必须打破这种限制，让实践来支配思想，彻底改变学生。
在学校内，可以开展“学雷锋”服务，让学生之间相互帮助，将“每天做一件好事”作为目标，坚持下去，并将自己做的好事记录下来，作为对自己的鞭策。在校外，可以利用假期时间组织“小小志愿者”活动，由班主任领队，带领学生参与社会志愿活动，感受到奉献为自己带来的快乐。这样的一次次体验将净化学生的心灵，将“助人为乐”的精神扎根在他们的心中。
5.结语
德育工作必须与知识教育工作齐头并进，促进学生的知识与品德一同发展。班主任作为监管和教育学生的主体，应当利用职务上的便利，将德育教育落实到集体教育、个体教育、日常教育和活动教育中，营造出有利于学生健康成长的优质班集体环境，让学生在参与和熏陶之下建立起优秀思想品德，树立端正的人生观。
参考文献
[1]何萍萍.基于网络背景下小学班主任德育管理的几点思考[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，000（008）：92.
[2]殷秋云.关于榜样德育视角下用爱开启后进生心扉的思考[J].小学时代， 2020（7）：2.
[3]安凯.论幸福教育之小学班主任德育工作的思路[J].赤子，2019， 000（030）：70.
关键词：班主任;小学;德育工作方法
引言：
德育工作面向学生的品德素质发展，针对他们的心理、思想、行为健康展开一系列教育和指导，为的是促进学生全面发展，发展成为一名德才兼备的优秀人才。小学是学生思想意识塑形的关键时期，班主任作为一班之长需要发挥领导教育作用，加大对学生的干预力度，下面是笔者总结的一些具体工作方法。
1.利用班会展开丰富多彩的教育活动
班主任与其他教师不同的是，拥有组织班会课的权利，因此也具有更多的德育工作机会和充分的教育条件，应当把握机会，在班会课上以多种形式向学生渗透德育。
我认为，班会课不应该营造出过于严肃的氛围，否则学生会产生紧张情绪，在这种状态之下不利于他们接受班主任的观点，也会产生强烈的心理抵触感，教育成果会被削弱。同时，也尽量不要用口头理论来教育学生，事实证明这是学生们最反感的教育方式，且往往是“左耳听，右耳出”，没有实效。班会课上应该组织一些丰富多彩的主题教育活动，让学生们充分享受其中，自觉接纳德育观点。比如，在以“奉献”为主题的班会课上，教师播放2020年感动中国入选人物的视频介绍，视频中有为农村教育事业奉献了一生的教师张贵梅;有肿瘤医院旁创办“抗癌厨房”的万佐成、熊庚香夫妇;还有在疫情期間主动护送金银潭医院护士回家的快递员汪勇……学生在视频的感染下热泪盈眶，这样的教育将优秀的品德扎根在了他们的思想意识当中，效果胜过千言万语[1]。
此外，还可以在班会课上围绕班主任最近发现的一些问题展开辩论，比如，班主任发现班级中的公物损坏严重，并没有第一时间对学生们进行批评，或者寻找“元凶”，而是在班会课上让学生围绕“如果班级是我家”这一话题展开讨论，说一说班级中的物品是为谁而服务的，公务损坏会对谁造成最大的影响。
总之，侧面开展教育活动，改变直接的说教模式，更容易让学生们接纳，达到良好的德育教育效果。
2.将德育教育融入日常细节
以上是在特殊的时间点内对学生进行专门的主题思想教育，这由于时间和内容有限，能够达到的效果自然也是有限的，还应当将德育融入日常教育中，在细节中渗透，达到潜移默化改变学生思想、行为的作用。这需要班主任抓住身边的每一件小事和德育教育的时机，时刻对学生进行行为规范教育和思想品德教育。
一次，班主任在课间无意间看到了这样的一幕：一名学生将自己购买文具的包装袋仍在了桌子下，另一名学生看到后默默的将包装袋捡起，仍在了垃圾桶中。班主任立即抓住时机，对这名学生刚才的行为进行了描述，并对他进行了表扬，随即将其任命为班级中新的卫生委员。这种榜样的力量和班主任的奖励对其他学生带来了很大影响，他们意识到了时刻严格约束自己的重要性。当然对于乱扔垃圾的同学，班主任为了保护他的自尊心没有当面批评，但是这样做显然更加令他感到羞愧，课下主动向班主任承认了错误。再举一例，年级内组织体育竞赛活动，班主任积极鼓励本班学生参加，在取得好成绩后，借机对学生们进行一次“团结教育”，让他们知道团队的成功离不开每个人的努力，只有相互配合，劲儿往一处使，才能取得好成绩。在失败后，则借机对学生们进行挫折教育，让他们知道人生路上没有一帆风顺，即便付出了全力，也有可能失败，这只能说明对手更加强大，还需继续努力[2]。总之，身边随时随地都存在德育教育的时机，班主任要牢牢把握住每次机会，这样的每一次教育对学生来说都是一次成长，久而久之自然能发挥大作用。
3.抓住特殊事件展开个别教育
班主任的工作繁杂，需要处理的事务较多，往往很难了解班级中的每一名学生，也无法兼顾到一些细节性的问题。但是我认为，每一名学生都有着不同的德育教育需要，班主任在展开集体教育活动的同时，也应该强化个体教育。抓住学生中发生的特殊事件，对学生进行个别教育，更能强化德育教育的效果。
比如，班级中的学生矛盾甚至是打架事件很难彻底避免，在事件发生后，参与的学生无疑应该成为班主任进行德育教育的主要对象。具体选择怎样的教育方式十分重要，如果当众批评教育，难免会令学生难堪，使他们对班主任产生敌意，自尊心受挫。应当选择私下沟通的方式，询问学生事件的来龙去脉，说一说自己心理的想法，设法让学生握手言和。最后，让警醒后的学生在班会中就整个事件自我检讨，让其他同学不要模仿自己。这样就事论事的德育教育往往要比团体式的教育更具有效性[3]。
4.在实践中令德育教育更加深刻
一切口头的教育都抵不上实践，只有在实践中学生才能得到更深的感悟。理论教育是德育教育一直都难以走出的怪圈，这也是一直以来削弱德育教育成果的主要原因。如今，班主任必须打破这种限制，让实践来支配思想，彻底改变学生。
在学校内，可以开展“学雷锋”服务，让学生之间相互帮助，将“每天做一件好事”作为目标，坚持下去，并将自己做的好事记录下来，作为对自己的鞭策。在校外，可以利用假期时间组织“小小志愿者”活动，由班主任领队，带领学生参与社会志愿活动，感受到奉献为自己带来的快乐。这样的一次次体验将净化学生的心灵，将“助人为乐”的精神扎根在他们的心中。
5.结语
德育工作必须与知识教育工作齐头并进，促进学生的知识与品德一同发展。班主任作为监管和教育学生的主体，应当利用职务上的便利，将德育教育落实到集体教育、个体教育、日常教育和活动教育中，营造出有利于学生健康成长的优质班集体环境，让学生在参与和熏陶之下建立起优秀思想品德，树立端正的人生观。
参考文献
[1]何萍萍.基于网络背景下小学班主任德育管理的几点思考[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，000（008）：92.
[2]殷秋云.关于榜样德育视角下用爱开启后进生心扉的思考[J].小学时代， 2020（7）：2.
[3]安凯.论幸福教育之小学班主任德育工作的思路[J].赤子，2019， 000（030）：70.