摘 要：随着新课改的实施，低年级的识字量明显增多，如何帮助学生正确、有效地记忆字形，成为小学语文教师探究的一个重要课题，在平时的语文教学中，教师尽量使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，根据小学生的年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。下面谈谈总结出来的几种方法。
　　关键词：小学生；识字教学；兴趣
　　目前，学生写字主要存在以下几种现象：书写习惯差，不愿意写字；写字姿势、执笔方法、运笔方法不正确；作业不整洁，涂涂改改。通过多年的教学实践，我认为低年级的写字教学应做到以下几点。
　　一、激发学生对写字的兴趣
　　字无百日功，习惯是保证金，兴趣是添加剂。要让活泼可爱的学生喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师，对于低年级学生来说，只要他们对写字感兴趣，学习持续时间相对较长，效果也就很好。
　　1.趣味识字法
　　鉴于低年级学生年龄特点，在教学过程中，可以采取趣味识字法。如，让学生猜字谜：一口咬掉牛尾巴（告），一撇两竖三点什么字（州）。也可以编出朗朗上口的顺口溜，使识字教学充满情趣。如，学习“金”字，可编出：一个人，他姓王，兜里装着两颗糖。这种方法既调节了课堂气氛，又使学生愉快地记住了这些难记的字，更能调动学生学习生字的积极性。
　　2.观察图画识字法
　　观察图画学习生字，可以使学生对生字的字形、字义掌握得更牢，如，在教学“森林”一词时，可以展示出一幅满是树木的图画，让学生说出这是一幅漫山遍野树木的画面，说明“木”很多，可以用“木”很多的词概括它，从而导出“森林”一词。
　　3.情景法
　　在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等创设情景，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。
　　二、规范训练，培养习惯，让学生“会”写字
　　1.在课堂教学中进行规范训练，养成习惯
　　叶圣陶先生曾说：“培养良好的写字习惯比写字本身更为重要。”在写字教学中，教师应先讲清正确的执笔方法和写字的姿势，让学生熟记“三个一”（眼睛离本子一尺，手指离笔尖一寸，胸离课桌一拳），并加以督促强化，使之形成良好的写字习惯。
　　2.利用课外活动进行强化训练
　　学生学会写字，能写好字不是一日之功，对小学低年级的学生来说尤其如此，因此，应对他们进行强化训练。学校可以利用每天活动课组织学生强化练字，15分钟即可，由写字教师亲临指导。
　　三、循序渐进，勤写勤练
　　在语文识字教学中，让学生坚持写字五步法，即“看—描—写—查—改”。
　　“看”就是要求学生看准每个字的运笔步骤，间架结构，书写位置。“描”则是在学生看准的基础上，让学生按照田字格中的范字，一笔一画地进行描摹。认真“写”，即在书写过程中，教师一定要及时纠正学生的错误握笔方法和坐姿。力争一次就把字写正确、写端正、写整洁。写完不等于写好，这时，就需要学生自“查”，即检查书写的汉字是否准确、规范。学生发现不足之处后，就需要“改”，即对已经出错或不够规范的字进行修改。
　　课本上的字写好后，还需加强训练，才能让学生更好地掌握生字。因此，还得有一节写字课，以便强化记忆。写字是一种技能训练，要求学生不论在课堂上还是在课后写字，都要坚持一笔一画、全神贯注地书写。但是勤练不是数量多就好，而是要坚持重质量、轻数量的原则，过多的作业会使写字效果适得其反，一个生字写四次，再组两个词就可以了。
　　参考文献：
　　[1]刘娟.小学生识字教学浅谈[J].快乐阅读，2012（16）.
　　[2]周仁.浅议小学生的识字教学[J].读写算，2012（57）.
　　（作者单位 新疆维吾尔自治区霍城县莫乎尔中心校）